江蘇省淮安市淮安小學(xué) 萬(wàn)田麗

思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的一項(xiàng)技能和素質(zhì)，也是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效的非常重要的環(huán)節(jié)。如今，隨著學(xué)科核心素養(yǎng)這一理念得到了廣泛普及，學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力得到了越來(lái)越多的重視，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，普及“以生為本”的課堂，強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)。在這樣的大背景之下，教師尤其要注重學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展，要明確研讀課本知識(shí)只是基礎(chǔ)，還要在基礎(chǔ)之上搭建起“橋梁”，學(xué)生也會(huì)因早年養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而受益。因此，教師要向?qū)W生傳輸先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，擅長(zhǎng)運(yùn)用思考的方式來(lái)解決問(wèn)題。

一、更新課堂的導(dǎo)入方式，打開(kāi)學(xué)生的思維

教師要敢于在教學(xué)實(shí)踐中積極創(chuàng)新，不能故步自封，一味地固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，這也是新時(shí)期教育對(duì)教師提出的新要求。小學(xué)生的思維往往帶有很大的局限性和片面性，考慮到這一點(diǎn)，教師就需要通過(guò)一個(gè)媒介來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們的頭腦盡可能地保持在活躍的狀態(tài)，能夠?qū)虒W(xué)中的問(wèn)題積極思考。在小學(xué)教學(xué)中，尤其強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的靈活性與多樣性，如此才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處于高度集中的精神狀態(tài)，避免被外物所干擾，因此，教師不妨更新課堂的導(dǎo)入方式，起到“拋磚引玉”的作用，以此打開(kāi)學(xué)生的思維。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采取直觀教學(xué)法和多媒體教學(xué)來(lái)導(dǎo)入課堂。首先，教師可以借助班級(jí)中擺放的鐘表，為學(xué)生做展示講解，詢問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘？”在學(xué)生給出相應(yīng)的回答之后再分門(mén)別類地進(jìn)行教學(xué)。教師可以先向?qū)W生講述“時(shí)間”的概念，并且輔助以多媒體來(lái)播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解時(shí)間的相關(guān)知識(shí)。緊接著，教師可以分別問(wèn)學(xué)生指出時(shí)針、分針、秒針的區(qū)別以及各自的意義，并且不斷撥動(dòng)鐘表來(lái)讓學(xué)生識(shí)別時(shí)間。這樣一來(lái)，通過(guò)直觀教學(xué)和多媒體教學(xué)，教師在課堂的導(dǎo)入方式上進(jìn)行了創(chuàng)新，有利于引起學(xué)生的共鳴。

二、促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流，進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，他們可能有不同的想法，能夠從多個(gè)方面來(lái)看待問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。這不失為一種有效的學(xué)習(xí)資源，這要求教師要促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，從而將眾多的經(jīng)驗(yàn)方法相互傳播，最終實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中潛在的規(guī)律，達(dá)到“殊途同歸”的效果。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)，他們就能夠從不同的角度進(jìn)行思考，能夠“舉一反三”，這也是發(fā)散思維的有效途徑。因此，教師可以在班內(nèi)多開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生之間的合作探討，在班內(nèi)形成一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維。

例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧整理。首先，教師可以為學(xué)生明確小組合作的任務(wù)，即分辨“角的特點(diǎn)”以及“直角的概念”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和學(xué)習(xí)效率，防止學(xué)生過(guò)于散漫，造成了時(shí)間上的浪費(fèi)。緊接著，在學(xué)生探討的同時(shí)，教師可以在教室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生交流的過(guò)程并積極地參與其中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的啟發(fā)。這樣一來(lái)，通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生之間展開(kāi)良好的互動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，還有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離。

三、組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

學(xué)生在課堂內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)總是不可避免地帶有一定的局限性，尤其是在應(yīng)用這一方面，綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能在班上表現(xiàn)良好，在上課時(shí)表現(xiàn)積極，作業(yè)也能夠保質(zhì)保量地完成，但是在練習(xí)中以及測(cè)試中卻不能發(fā)揮出正常的水平，很大一部分原因就是學(xué)生得到的鍛煉太少，無(wú)法將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活熟練地運(yùn)用。另外，受年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)也比較短淺，對(duì)思維開(kāi)拓性比較強(qiáng)的知識(shí)和題目理解起來(lái)也有困難。因此，教師可以組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，作為一種課堂延伸的方式，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去發(fā)現(xiàn)生活中潛在的“百分?jǐn)?shù)”。為了讓學(xué)生了解到百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、意義以及百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，教師就需要給學(xué)生提供一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境，比如超市購(gòu)物，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的實(shí)例，通過(guò)真實(shí)的例子來(lái)理解抽象的概念。這樣一來(lái)，通過(guò)組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)帶到了生活實(shí)際當(dāng)中，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

綜合上文可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)散是值得教師研究的一個(gè)領(lǐng)域，思維的靈活性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠產(chǎn)生很大的影響。因此，教師可以更新課堂的導(dǎo)入方式，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而打開(kāi)學(xué)生的思維，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生思維碰撞出“火花”。與此同時(shí)，教師還可以組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂的束縛，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，能夠在生活中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。