湖北省襄陽市樊城區(qū)龍頭中心小學 蔡 鑫

隨著教育教學體制的推進，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不能很好地滿足學生思維和素養(yǎng)的需求。在教育教學中要能夠意識到對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以更好地促進學生全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學中要能夠注重教學理念的更新，落實素質(zhì)教育，以此更好地提升教學效率，從而完善學生的核心素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)概述

當前核心素養(yǎng)背景下，要能夠意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是適應(yīng)社會發(fā)展的必備技能。當前小學數(shù)學教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還處于起步階段，并沒有充分認識到核心素養(yǎng)的重要意義。核心素養(yǎng)具體來說包括文化理論知識、獨立學習能力等相關(guān)要素。其中，文化基礎(chǔ)知識主要是讓學生能夠具備一定的文化內(nèi)涵，獨立自主能力就是讓學生能夠獨立自主地進行知識的學習，完善知識體系。社會參與意識就是讓學生能夠具備社會適應(yīng)能力，具有責任和實踐能力。學科素養(yǎng)要能夠具備以下三個要素：一是要具有學科自身的本質(zhì)，作為學科教學的核心，核心素養(yǎng)要能夠體現(xiàn)出學科本質(zhì)，才能夠更好地體現(xiàn)出學科核心素養(yǎng)所發(fā)揮的作用。二是要能夠具備普適性的特點，對于學生進行學科素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是對學生進行特殊才能的培養(yǎng)，而是在面向全體學生的基礎(chǔ)上對學生進行知識和能力的培養(yǎng)。三是要能夠呈現(xiàn)學科對于學生的教育價值，教學中開設(shè)的每門課程都具有一定的價值，在教學中要能夠發(fā)揮課程價值，某一學科的核心素養(yǎng)是其他學科不能代替的?？傊?，在小學數(shù)學教育教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以分為思想方法和內(nèi)容兩個部分，思想方法具體來說就是學生的思維方式，在內(nèi)容方面主要涉及空間、運算分析等相關(guān)的知識內(nèi)容。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革策略

1.形象思維推導抽象思維

小學數(shù)學教學中對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先要讓學生具備科學精神，對于學生來說，就是通過對內(nèi)容的探索、分析，獲得相應(yīng)的科學精神，引導學生能夠找出知識內(nèi)容中的不足，對復雜的問題能夠快速準確地找到答案。小學生的思維能力處于啟蒙階段，從形象思維開始向抽象思維轉(zhuǎn)變。在小學數(shù)學教學中要從簡單的數(shù)學概念著手進行知識的傳授，從學生熟悉的事物入手對抽象知識進行講解，以此更好地讓學生從形象思維過渡到抽象思維。例如，在學習“正負數(shù)”的知識內(nèi)容時，要能夠結(jié)合生活中的例子進行知識講解，日常的收入為正數(shù)，支出記為負數(shù)。通過對生活中的例子進行應(yīng)用，讓學生能夠更好地理解所學習的知識內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學習積極性

基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學中，要能夠充分發(fā)揮學生的獨立自主性，讓學生能夠獨立思考和學習，對于知識要敢于反思和批評，以此更好地對問題進行具體分析、解決。在教育教學中，要能夠在結(jié)合教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到學習的樂趣，以此強化自身的學習效率。例如，在學習“小數(shù)除法”的相關(guān)知識內(nèi)容時，如果直接讓學生學習小數(shù)除法時，學生會認為相對枯燥難懂，為此，在教學時可以將小數(shù)除法和整數(shù)除法相互連接，讓學生認識到小數(shù)除法與整數(shù)除法之間的異同。將新舊知識進行同化，學生不再感覺有學習壓力，學習積極性也會有所提升，取得較好的教育教學效果。在這個過程當中，也能夠幫助學生將復雜的問題簡單化，以此更好地提升學生分析解決問題的能力，為學生形成終身學習能力奠定一定的基礎(chǔ)。

3.從各個要素中進行數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學數(shù)學教學為了更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在小學數(shù)學教學中，可以讓學生通過探究的方式對問題進行分析解決。例如在學習物體體積的相關(guān)知識內(nèi)容時，先給學生提出問題：如何對不規(guī)則的物體體積進行計算？其實可以先引導學生使用排水法的相關(guān)知識進行計算，在課后時間進行實驗，學生在實驗的過程當中，能夠更好地體會到學習中的樂趣，加深知識學習的印象，具備一定的數(shù)學思維意識，最終促進數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。對學生進行數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重從感知、符號、空間、統(tǒng)計等幾個方面展開。首先，數(shù)字感知是對數(shù)據(jù)進行理解和感受，例如數(shù)字的大小、數(shù)量的多少以及排序等，數(shù)字之間是否具有一定的關(guān)聯(lián)性。符號意識是學生能夠利用符號進行數(shù)字關(guān)系之間的表達，給學生介紹數(shù)字的發(fā)展歷史，讓學生體會數(shù)字的魅力。例如通過在盒子里取放物品來對體積和容積進行計算，將抽象的知識以形象生動的方式體現(xiàn)出來。統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中也比較普遍，整合、分析是每個人都需要具備的一種能力。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅局限于理論知識，還要能夠在實踐活動中對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，以此更好地提升教育教學效果。

小學數(shù)學教學中要注重對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生獨立自主地參與到知識學習中，強化新舊知識之間的聯(lián)系，完善知識體系。注重各個要素的培養(yǎng)中對學生的核心素養(yǎng)進行構(gòu)建，強化學生數(shù)學意識，完善學生核心素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，需要在具體教學中進行探索，以此對學生核心素養(yǎng)進行完善。