福建省漳州立人學(xué)校 楊春蘭

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。這一過(guò)程中，教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全面分析，仔細(xì)剖析典型問(wèn)題，解決問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)習(xí)以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)生物知識(shí)展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)，探究生物知識(shí)的根本內(nèi)涵。同時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生喜歡的事情入手，引導(dǎo)學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)，加深對(duì)生物知識(shí)的理解。對(duì)此，教師要密切關(guān)注學(xué)生，觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，遵循“基于生活而教”的原則，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生物知識(shí)學(xué)習(xí)，減小生物教學(xué)的阻礙，提升生物教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)圍繞學(xué)生興趣視角，對(duì)生物教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生生物思維，加深對(duì)生物知識(shí)的理解及掌握。

以“人與生物圈”知識(shí)教學(xué)為例，教學(xué)中融入綠色植物、生物與環(huán)境、生物圈中人、健康生活等細(xì)節(jié)，賦予課堂所學(xué)知識(shí)一定的生活氣息。如此，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣，使學(xué)生將生物知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，提升生物教學(xué)的深度和廣度。通過(guò)將知識(shí)與環(huán)境進(jìn)行協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并突出生物教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。因此，教師要想讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行有效掌握，提升生物教學(xué)質(zhì)量。

二、做好學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化

學(xué)生自身因素對(duì)其學(xué)習(xí)具有較大影響，特別是情緒和認(rèn)知方面。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，能夠使學(xué)生擁有輕松的心情，更加積極地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，并且有助于提升學(xué)生的記憶力。初中生物教學(xué)要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，課堂環(huán)境也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，處于良好的課堂環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將有所提高。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于增進(jìn)師生之間的溝通交流，有助于促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。

生物學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，教師要堅(jiān)持“以生為本”的發(fā)展理念，突出人性化、情感化原則，聯(lián)系生物課堂教學(xué)內(nèi)容，做好師生之間的溝通和交流。教師和學(xué)生處于平等條件下能夠使學(xué)生敞開(kāi)心扉，在遇到問(wèn)題時(shí)積極向教師進(jìn)行反饋。這樣一來(lái)，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的把握，改善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。以“植株的生長(zhǎng)”一課教學(xué)為例，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以為學(xué)生營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境?；诤献鲗W(xué)習(xí)環(huán)境，教師課前為學(xué)生布置任務(wù)：以實(shí)驗(yàn)方式探究根的什么部位生長(zhǎng)最快。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求每個(gè)小組選擇一名代表，對(duì)小組實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行匯報(bào)，說(shuō)明“發(fā)豆芽實(shí)驗(yàn)”結(jié)果，總結(jié)種子發(fā)芽率測(cè)定數(shù)據(jù)。通過(guò)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的課堂主體作用會(huì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生在互幫互助的基礎(chǔ)上自主完成對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究。

三、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)及理解生物知識(shí)具有重要的幫助。因此，把握生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，利用實(shí)驗(yàn)指引學(xué)生理解生物知識(shí)，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)具有一定的好奇心，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生的探究能力得到更好的鍛煉。教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以高度重視，聯(lián)系理論知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐思考，透過(guò)生物現(xiàn)象直擊生物知識(shí)本質(zhì)。

例如，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展主要針對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)，利用形象化實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究生物知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維。以“光合作用實(shí)驗(yàn)”為例，結(jié)合金魚(yú)藻在水中放氧實(shí)驗(yàn)，小氣泡在葉片表面冒出，對(duì)氣體收集后，利用收集的氣體可以使余燼木條復(fù)燃。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生了解到光合作用會(huì)釋放大量的氧氣，真正理解這方面知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是一種生動(dòng)形象的教學(xué)方式，利用實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)課堂新知充滿(mǎn)好奇，對(duì)生物規(guī)律進(jìn)行主動(dòng)探究和分析，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使生物課堂教學(xué)效果得到有效提高。

四、有效利用情境教學(xué)

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要以“學(xué)”為中心，轉(zhuǎn)變以往“教”為中心的情況，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考，使生物教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。對(duì)此，教師要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題和困難，利用情境教學(xué)使教學(xué)更加生動(dòng)形象，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)的應(yīng)用要注重利用真實(shí)或趨近于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考，發(fā)散學(xué)生的思維，使生物教學(xué)更具成效。

例如，在生物課堂上創(chuàng)設(shè)直觀(guān)的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交際能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考。在必要時(shí)，教師還可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，輔助生物教學(xué)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。情境教學(xué)中，教師需要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮情境教學(xué)的輔助作用，讓生物教學(xué)更加形象。以“種子的萌發(fā)”為例，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以拿出提前準(zhǔn)備好的小黑袋子，讓學(xué)生摸一摸、猜一猜袋子里面是什么，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。當(dāng)學(xué)生猜出袋子里面是植物的種子以后，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察不同植物種子外形的異同。接著向?qū)W生提出問(wèn)題：“種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題，教師可以利用信息技術(shù)搜集教學(xué)資料，結(jié)合視頻、圖片的方式，對(duì)種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀(guān)演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)這一方式引導(dǎo)學(xué)生探究思考，對(duì)種子萌發(fā)的條件、種子萌發(fā)的外界影響因素進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，提升教學(xué)質(zhì)量。借助情境教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)多元化發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使生物教學(xué)更具成效。完成種子萌芽實(shí)驗(yàn)以后，教師可以以PPT 形式為學(xué)生直觀(guān)演示蠶豆結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合蠶豆圖介紹胚根、胚芽、子葉等知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)種子內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。接著為學(xué)生直觀(guān)展示不同種子的解剖實(shí)驗(yàn)照片，讓學(xué)生自主交流種子構(gòu)造的共同點(diǎn)。

五、加強(qiáng)生物習(xí)題訓(xùn)練

生物課教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的做題能力，利用習(xí)題訓(xùn)練加深對(duì)生物知識(shí)的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。習(xí)題訓(xùn)練有助于學(xué)生利用生物知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，促進(jìn)生物知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使生物教學(xué)獲得更佳的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生物題型特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生思維得到靈活訓(xùn)練。生物習(xí)題解答時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度出發(fā)，做到一題多思、一題多變、一題多解，發(fā)散學(xué)生思維，提升生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升。生物習(xí)題訓(xùn)練，教師要聯(lián)系生物教學(xué)內(nèi)容，利用課后練習(xí)題幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，并注重開(kāi)闊教學(xué)視野，結(jié)合課外習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。這樣一來(lái)，能夠有效幫助學(xué)生深化知識(shí)理解，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在“生物的特征”一課教學(xué)時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展，課堂上，教師可以精心為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：先為學(xué)生展示一幅絢麗多彩的自然界圖畫(huà)，要求學(xué)生結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為哪些是生物、哪些是非生物。面對(duì)練習(xí)題，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，通過(guò)自主思考生物的特征，歸納出圖畫(huà)中魚(yú)、蝴蝶、蘑菇、草、鳥(niǎo)、樹(shù)、人是生物，而太陽(yáng)、空氣、河水、魚(yú)桶、線(xiàn)、山石是非生物。接著，教師可以引出貓和老鼠兩個(gè)生物，為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂練習(xí)：（1）貓生小貓屬于_______；（2）小貓?jiān)谏L(zhǎng)過(guò)程中需要經(jīng)常尿尿，屬于______；（3）老鼠聽(tīng)見(jiàn)貓叫，立即躲進(jìn)洞內(nèi)的現(xiàn)象屬于________。為解決問(wèn)題，學(xué)生圍繞貓和老鼠的部分生命現(xiàn)象展開(kāi)自主思考，在解決問(wèn)題中逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。習(xí)題訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，要發(fā)揮好習(xí)題的重要作用，以取得較好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生做好教學(xué)引導(dǎo)，利用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)地投入生物知識(shí)學(xué)習(xí)，有效提升生物教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，注重在教學(xué)之后，配合相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在解題中提升自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)生物知識(shí)更加有效地掌握。