福建省龍巖市新羅區(qū)教育局督導(dǎo)評(píng)估中心 闕曉瓊

生活化教學(xué)是一種教育理念，更是一種教育策略，教師要有發(fā)掘意識(shí)，整合生活學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生順利進(jìn)入生活化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。學(xué)生有獨(dú)立的生活經(jīng)歷，教師圍繞學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)設(shè)定和組織，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)進(jìn)程。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活有更多對(duì)接點(diǎn)，教師針對(duì)性做出布設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多生活化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給學(xué)生帶來(lái)更多心理沖擊，其助學(xué)效果會(huì)更為顯著。

一、發(fā)掘教材內(nèi)容，整合生活學(xué)習(xí)素材

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有固定教材，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，整合生活方面的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)思維對(duì)接創(chuàng)造良好條件。語(yǔ)文教材內(nèi)容與學(xué)生生活有不同契合點(diǎn)，教師在對(duì)應(yīng)發(fā)掘時(shí)，需要有前瞻意識(shí)，對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)有一定了解，以提升教學(xué)適配性。學(xué)生對(duì)熟悉的生活素材有特殊情結(jié)，教師借助這些生活化內(nèi)容推進(jìn)教學(xué)，能夠順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，在廣泛對(duì)接體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知能力。

如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，介紹鄉(xiāng)下人家的景色特點(diǎn)。學(xué)生大多有下鄉(xiāng)經(jīng)歷，對(duì)農(nóng)家環(huán)境和農(nóng)村生活有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，自然都能夠給出比較客觀(guān)的解讀。在學(xué)生介紹過(guò)程中，教師利用多媒體投放一些農(nóng)村景色圖片信息，給學(xué)生提供更多直觀(guān)感知的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生介紹情況做點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生講述在農(nóng)村生活中發(fā)生的故事。學(xué)生再次展開(kāi)熱議，對(duì)自身儲(chǔ)備的故事資源進(jìn)行整合處理，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入良性互動(dòng)階段。有學(xué)生介紹小時(shí)候跟隨奶奶掰玉米的經(jīng)歷，也有學(xué)生講述跟隨爺爺?shù)胶舆呩烎~(yú)的過(guò)程。教師結(jié)合文本描寫(xiě)景色，推出閱讀鑒賞任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知分析這些景色描寫(xiě)的特點(diǎn)。

教師從不同角度推出生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是對(duì)教材內(nèi)容做深度發(fā)掘的結(jié)果。這篇課文本身描寫(xiě)的內(nèi)容是農(nóng)村景象，與學(xué)生形成高度對(duì)接。教師借機(jī)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生介紹生活經(jīng)歷，講述生活故事，與教學(xué)形成呼應(yīng)，也給學(xué)生順利啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維創(chuàng)造良好條件。

二、創(chuàng)設(shè)觀(guān)察情境，啟動(dòng)生活學(xué)習(xí)程序

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以做出對(duì)應(yīng)選擇，課內(nèi)課外閱讀對(duì)接、生活觀(guān)察學(xué)習(xí)、講述生活經(jīng)歷等，都能夠形成生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活對(duì)接中建立學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容中有豐富的生活化元素，教師引導(dǎo)學(xué)生深入生活展開(kāi)對(duì)應(yīng)觀(guān)察，可以形成觀(guān)察體驗(yàn)，自然建立學(xué)科認(rèn)知體系。生活中有太多語(yǔ)文元素的存在，教師要求學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記、觀(guān)察作文，這是比較典型的生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果能夠與教材內(nèi)容形成對(duì)接，自然能夠贏得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。

學(xué)生生活與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有更多融合點(diǎn)，教師要重視生活化教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和組織，利用多種實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)核心，并在多重體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。如在教學(xué)《三月桃花水》時(shí)，教師先做示范誦讀，利用多媒體播放背景音樂(lè)，給學(xué)生多種感官造成沖擊。在學(xué)生充分閱讀課文之后，教師要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)三月桃花水有什么特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了誦讀經(jīng)歷，能夠從顏色、聲音、形體等角度展開(kāi)解讀。教師鼓勵(lì)學(xué)生借鑒文本寫(xiě)法，展開(kāi)實(shí)地觀(guān)察，走進(jìn)校園之中，對(duì)周邊環(huán)境做觀(guān)察，模仿課文表達(dá)方式，對(duì)校園美景做重點(diǎn)介紹。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)有現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察活動(dòng)，自然都能夠積極響應(yīng)。在具體操作過(guò)程之中，教師都能夠及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)學(xué)生觀(guān)察體驗(yàn)做針對(duì)性引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維。

教師先以課文為引導(dǎo)，要求學(xué)生對(duì)生活化描寫(xiě)進(jìn)行閱讀感知體驗(yàn)，然后推出現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)更多生活學(xué)習(xí)契機(jī)。在組織學(xué)生介紹觀(guān)察體驗(yàn)時(shí)，教師做出對(duì)接引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法展開(kāi)操作，促進(jìn)課內(nèi)課外的融合，為學(xué)生學(xué)科認(rèn)知成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

三、推出演繹活動(dòng)，強(qiáng)化生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)

演繹活動(dòng)與學(xué)生生活有更多關(guān)聯(lián)，教師合理運(yùn)用演繹活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)組織，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情景再現(xiàn)、故事講述、角色扮演、形體展示等，都屬于課堂演繹范疇，教師要做好篩選設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)推出演繹活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知能力。小學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)有濃厚興趣，教師對(duì)演繹形式做出創(chuàng)新推演，能夠給學(xué)生多種感官造成沖擊，確保演繹活動(dòng)順利展開(kāi)。

學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)有特殊參與興趣，即便是普通觀(guān)眾，也會(huì)感覺(jué)到愉悅感，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在多重學(xué)習(xí)體驗(yàn)中成長(zhǎng)生活認(rèn)知。如在教學(xué)《母雞》時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行梳理性閱讀，對(duì)文本主要內(nèi)容做對(duì)應(yīng)感知，學(xué)生在生活中大多近距離接觸過(guò)母雞，自然能夠積極回應(yīng)教師推動(dòng)設(shè)計(jì)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用形體動(dòng)作現(xiàn)場(chǎng)演示母雞的表現(xiàn)。學(xué)生接受這個(gè)演繹任務(wù)后，表現(xiàn)出極高的參與熱情。教師深入課堂與學(xué)生互動(dòng)交流，對(duì)演繹中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行對(duì)應(yīng)討論。經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備，課堂演繹活動(dòng)順利打開(kāi)。教師組織學(xué)生按照一定順序進(jìn)行演繹，學(xué)生在觀(guān)察評(píng)價(jià)中獲得豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。文本中的母雞形象很有個(gè)性，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用比較夸張的形體動(dòng)作做演繹活動(dòng)，為課堂學(xué)習(xí)注入豐沛動(dòng)力。課堂不時(shí)傳來(lái)哄笑聲，說(shuō)明課堂演繹活動(dòng)獲得豐富成效。

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推出演繹活動(dòng)，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)檫@是一個(gè)形體模擬表演，對(duì)學(xué)生提出更高要求。在教師鼓勵(lì)下，很多學(xué)生能夠積極行動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明教師的設(shè)計(jì)是比較到位的，將學(xué)生帶入了特定學(xué)習(xí)情境之中。課堂演繹沒(méi)有固定格式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生接受實(shí)際，給學(xué)生推出形體動(dòng)作表演內(nèi)容，成功對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

四、設(shè)定讀寫(xiě)訓(xùn)練，豐富生活學(xué)習(xí)認(rèn)知

讀寫(xiě)結(jié)合與生活化訓(xùn)練高度契合，教師要對(duì)讀寫(xiě)內(nèi)容和讀寫(xiě)形式做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，推出更多生活化訓(xùn)練任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知。寫(xiě)生作文、讀后感、仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)等，都與學(xué)生生活有直接關(guān)聯(lián)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要做出推演設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生提供生活感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并在讀寫(xiě)操作中完成認(rèn)知內(nèi)化。延伸訓(xùn)練設(shè)計(jì)維度，對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知，體現(xiàn)新課程改革基本精神要求，這是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本訴求。

學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合性訓(xùn)練比較熟悉，教師要在讀寫(xiě)時(shí)機(jī)、讀寫(xiě)方式、讀寫(xiě)評(píng)價(jià)等方面做出積極探索，為學(xué)生提供更多適合的讀寫(xiě)機(jī)會(huì)。如教學(xué)《海上日出》時(shí)，學(xué)生大多沒(méi)有看海上日出的經(jīng)歷，但一定看過(guò)日出，有一定生活認(rèn)知基礎(chǔ)。教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，主要從讀寫(xiě)角度進(jìn)行思考。首先，教師利用多媒體播放海上日出視頻信息，要求學(xué)生展開(kāi)認(rèn)知觀(guān)察，對(duì)日出整個(gè)過(guò)程進(jìn)行對(duì)應(yīng)描寫(xiě)。學(xué)生開(kāi)始觀(guān)察視頻日出過(guò)程，結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)思維梳理，準(zhǔn)備講解觀(guān)察經(jīng)歷。其次，教師要求學(xué)生介紹自己親身經(jīng)歷的觀(guān)察日出的情況，對(duì)整個(gè)過(guò)程做深入介紹。有學(xué)生介紹田野上的日出經(jīng)過(guò)，也有學(xué)生講述山上觀(guān)看的日出過(guò)程，特別是看過(guò)泰山日出的學(xué)生，能夠?qū)θ粘鼋?jīng)過(guò)進(jìn)行詳細(xì)解讀。教師鼓勵(lì)學(xué)生用筆寫(xiě)下來(lái)，作為一次習(xí)作訓(xùn)練。最后，教師對(duì)讀寫(xiě)情況做評(píng)價(jià)處理，學(xué)生拿出了生活觀(guān)察記錄，對(duì)各種日出情況做對(duì)比分析。學(xué)生都能夠積極應(yīng)對(duì)，展示觀(guān)察日記，對(duì)日出觀(guān)察情況做專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)。

教師推出了多種讀寫(xiě)任務(wù)，圍繞日出展開(kāi)習(xí)作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多展示機(jī)會(huì)。學(xué)生大多有生活經(jīng)歷，自然會(huì)找到習(xí)作切入點(diǎn)，并在深度對(duì)接發(fā)掘中形成讀寫(xiě)認(rèn)知基礎(chǔ)。讀寫(xiě)形式眾多，教師沒(méi)有對(duì)格式提出具體要求，給學(xué)生更多操作的自由，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮主導(dǎo)作用。讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)揮重要促進(jìn)作用，教師需要有延伸實(shí)踐的意識(shí)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)對(duì)接性指導(dǎo)和組織，讓讀寫(xiě)學(xué)習(xí)自然發(fā)生。

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語(yǔ)文生活化教學(xué)實(shí)踐，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，深度發(fā)掘教材生活內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活觀(guān)察情境、推出生活演繹活動(dòng)、設(shè)定生活讀寫(xiě)訓(xùn)練，這能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪，成功對(duì)接學(xué)生生活思維，形成嶄新學(xué)習(xí)成長(zhǎng)動(dòng)力。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要系統(tǒng)構(gòu)建，對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知展開(kāi)實(shí)踐探索，符合學(xué)生學(xué)科能力成長(zhǎng)基本規(guī)律，其實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值更為豐富。