◇（江蘇：泗洪縣泗州學(xué)校）

隨著素質(zhì)教育以及課程改革的深化，人們對(duì)于教學(xué)有了更多的解讀。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文這樣一門(mén)母語(yǔ)課的教學(xué)時(shí)，教師更需要以發(fā)展的眼光，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)以及個(gè)人素質(zhì)的灌輸與培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念中，人們將“謙虛”以及“驕傲”這兩個(gè)觀(guān)念妖魔化，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)關(guān)注在錯(cuò)誤上的目光要遠(yuǎn)多于對(duì)于學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的贊賞。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生每日所接受的便是對(duì)于自身的否定，鮮有贊揚(yáng)，尤其是對(duì)于正處在心理敏感時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更會(huì)使他們產(chǎn)生自卑的心理，學(xué)習(xí)的自信心更是難以形成。在此心態(tài)之下，學(xué)生逐漸感覺(jué)到學(xué)習(xí)的艱難，自然也就不愿意花費(fèi)更多的精力來(lái)學(xué)習(xí)了。因此，近年來(lái)，人們逐漸意識(shí)到“賞識(shí)”對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。本文便對(duì)賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。

一、賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念中，教師總會(huì)找出學(xué)生的錯(cuò)處，并加以指責(zé)，然而，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)卻不會(huì)有太多的夸贊。教師認(rèn)為，這樣能讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，加以改正，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的謙虛品質(zhì)。殊不知，這樣的評(píng)價(jià)模式會(huì)使得小學(xué)生尚顯稚嫩的心理受到一定的傷害，從而對(duì)他們自信心的產(chǎn)生有一定的阻礙作用。學(xué)生沒(méi)有了自信，在日后的學(xué)習(xí)中便很容易出現(xiàn)自我懷疑的情況。因此，在教學(xué)時(shí)，賞識(shí)教育的應(yīng)用便是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的保護(hù)與培養(yǎng)。

（二）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在賞識(shí)教育下，學(xué)生在自信心獲得培養(yǎng)與提升的同時(shí)，在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，便會(huì)以此為基礎(chǔ)，以更為熱情的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)，從而保證了學(xué)習(xí)積極性的提升。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效率的提高有極大的作用與意義。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

人都有“趨利避害”的本能，對(duì)于他人夸贊的接受度要大得多，尤其是對(duì)于自身閱歷以及思維較為簡(jiǎn)單的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于他人稱(chēng)贊的接受度是相當(dāng)高的。因此，在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，教師便可以通過(guò)賞識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良性的引導(dǎo)，保證學(xué)生各方面能力與品質(zhì)都能夠有所提升。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)自主學(xué)習(xí)，最終獲得更為持久的提升。

二、賞識(shí)教育的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教師態(tài)度

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師面對(duì)學(xué)生時(shí)，會(huì)下意識(shí)用一種較高的姿態(tài)。在這樣的關(guān)系模式下，學(xué)生對(duì)于教師的心態(tài)便會(huì)不自主地變得較為畏懼，即使教師努力應(yīng)用賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，也會(huì)在學(xué)生較為畏懼的心態(tài)下失效，學(xué)生即使受到了贊揚(yáng)，也會(huì)對(duì)這些話(huà)語(yǔ)有所猶疑。因此，在進(jìn)行賞識(shí)教育之前，教師首先要建立的，便是自己較為親和的形象。這就需要教師從教學(xué)中的方方面面來(lái)努力，依靠語(yǔ)氣、行為等，與學(xué)生建立起較為親近的關(guān)系，從而使得學(xué)生能夠?qū)處煹脑?huà)語(yǔ)更快地接受，課堂效率也能夠在融洽師生關(guān)系的護(hù)航下逐漸提升。

（二）肯定學(xué)生的努力

教師在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，需要注意的便是賞識(shí)的方向。小學(xué)生沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀(guān)，他們的行為是需要引導(dǎo)的，教師的贊賞對(duì)于他們便是極為強(qiáng)大的推動(dòng)力。可以說(shuō)，學(xué)生在未來(lái)長(zhǎng)成什么樣的人，在某種程度上取決于教師與家長(zhǎng)對(duì)他們的引導(dǎo)與教育。有道是：“人之初，性本善?！薄度纸?jīng)》中開(kāi)頭的這一句話(huà)便體現(xiàn)了后天的教育對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要性。因此，在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，教師需要注意賞識(shí)的方向，保證學(xué)生能夠在接受教師的贊揚(yáng)后，走上正確的道路。筆者認(rèn)為，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，更要知曉他們獲得進(jìn)步的途徑，要肯定學(xué)生的努力，而不是其他。若是學(xué)生在受到夸贊后，為了獲得更多的贊揚(yáng)而利用不正當(dāng)?shù)氖侄潍@得進(jìn)步，這樣的“進(jìn)步”不但不值得教師贊揚(yáng)，反而應(yīng)該受到嚴(yán)厲的批評(píng)。教師需要在日常的教學(xué)中密切觀(guān)察學(xué)生的狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，為他們優(yōu)良品格的形成保駕護(hù)航。

（三）不可過(guò)度夸贊

任何事物的應(yīng)用都需要把握好一定的“度”，賞識(shí)教育也是如此。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，教師要注意這一教學(xué)方法的應(yīng)用是需要教師根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行把握的。小學(xué)生的心理狀態(tài)脆弱，極容易被帶往極端化的方向，這便是教學(xué)引導(dǎo)作用的兩面性。若是學(xué)生在受到教師夸贊后變得飄飄然，便很容易導(dǎo)致后續(xù)對(duì)于學(xué)習(xí)的懈怠，甚至養(yǎng)成驕矜自傲的不良品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有一定副作用的。這就需要教師在日常的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞的同時(shí)，也要點(diǎn)出學(xué)生的錯(cuò)誤，從而使得學(xué)生能夠?qū)ψ约河懈鼮榍逍训恼J(rèn)知，保證學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展，也保證自身的清醒。

三、結(jié)語(yǔ)

由于小學(xué)教育的基礎(chǔ)性，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要以教學(xué)方法的變更來(lái)面對(duì)現(xiàn)如今的素質(zhì)教育時(shí)代。賞識(shí)教育便是近年來(lái)出現(xiàn)的教學(xué)方法，對(duì)于教學(xué)效率的提升有著極為有效的作用。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師需要照顧到方方面面，既需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞，保證學(xué)生學(xué)習(xí)自信的產(chǎn)生，更要把握這個(gè)度，讓學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知清醒，才能最終讓學(xué)生成長(zhǎng)為有一定發(fā)展性的人才?！?/p>