江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部） 王海燕

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)高度被動(dòng)、參與感不強(qiáng)、無(wú)法真正融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而導(dǎo)致教學(xué)效率和效果較低的問(wèn)題。尤其在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生存在注意力難以集中、持續(xù)學(xué)習(xí)能力較差等問(wèn)題，這一現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為明顯。為此，在小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，以有效提升學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)廣大研究人員以及教育工作者的研究與總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，交往式學(xué)習(xí)能夠有效加強(qiáng)教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，顯著提升學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與程度，大幅度提升教學(xué)效率和效果。在此背景下，本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為研究對(duì)象，分析了在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)施交往式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，并探討了如何積極推進(jìn)交往方式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略，期望對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

一、有效開(kāi)展交往學(xué)習(xí)的教學(xué)條件

交往式教學(xué)中，交往意味著雙方或多方之間的交流。而要想充分引導(dǎo)和進(jìn)一步加深雙方之間的交流，首先交流雙方要有一定的共識(shí)基礎(chǔ)，并且懷著真誠(chéng)、平等的思想進(jìn)行交流。因此，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分開(kāi)展交往式學(xué)習(xí)，首先師生之間要有共同的意愿，那就是將語(yǔ)文教和學(xué)搞好。其次，師生之間，尤其是教師和學(xué)生之間要建立平等、親密的關(guān)系，如此方能有效開(kāi)展真誠(chéng)平等交流，提升交往式學(xué)習(xí)的效果。再者，雙方的交流要想維持高質(zhì)量，交流的環(huán)境要合適。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地營(yíng)造一種自由、平等的氛圍，從而為交往式學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備。但是自由平等的氛圍，不代表自由散漫，畢竟教學(xué)是一種具有明確目的性和方向性的活動(dòng)。因此，在大力推進(jìn)交往式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)交流的方向進(jìn)行整體的引導(dǎo)和把控，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極推行交往學(xué)習(xí)的具體策略

（一）努力營(yíng)造良好的交往氛圍

推行交往式教與學(xué)，必須有一個(gè)良好的自由平等的氛圍。在一個(gè)合適的情境氛圍里，學(xué)生能夠進(jìn)入放松、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于他們集中注意力，維持思維活躍、學(xué)習(xí)熱情高漲的狀態(tài)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地通過(guò)問(wèn)題、音頻圖像等進(jìn)行教學(xué)情境和氛圍的設(shè)計(jì)，為交往式教學(xué)創(chuàng)造環(huán)境條件。在教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言等相關(guān)手段，努力營(yíng)造和維持一個(gè)輕松、自由、平等的教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交往、交流的欲望和動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)小組合作式教學(xué)模式的應(yīng)用

要深入開(kāi)展交往式教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中大力加強(qiáng)小組合作模式的應(yīng)用。小組合作模式的基本過(guò)程為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，然后通過(guò)開(kāi)放、具有啟發(fā)性的問(wèn)題或現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。整個(gè)小組合作的教學(xué)過(guò)程，充分踐行了交往式教學(xué)的內(nèi)涵，能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且還能夠通過(guò)合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加深學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

（三）關(guān)注和注重消除學(xué)生交往、交流的障礙

教學(xué)實(shí)踐表明，在整個(gè)交往式教與學(xué)的過(guò)程中，往往存在著學(xué)生積極性不高、羞于表達(dá)和交流的現(xiàn)象。究其原因，一方面是因?yàn)橐恍W(xué)生性格內(nèi)向，缺乏自信，不敢于表達(dá)；一方面還因?yàn)橛械膶W(xué)生學(xué)習(xí)接受能力較弱，無(wú)法有效跟上教學(xué)節(jié)奏，對(duì)交流的內(nèi)容理解、掌握程度不夠。因此，在實(shí)際進(jìn)行交往式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)關(guān)注這些參與欲望不強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行積極幫助和引導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，我們應(yīng)該積極地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中推行交往式教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該注重營(yíng)造自由平等的氛圍，加強(qiáng)小組合作模式的應(yīng)用，并積極關(guān)注和幫助存在交流障礙的學(xué)生，從而有效促進(jìn)交往式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。