福建省廈門(mén)市海滄區(qū)東瑤小學(xué) 楊 芳

一、注重差異，豐富自主學(xué)習(xí)的形式

（一）結(jié)合課程類型，發(fā)揮課程作用

在教學(xué)中，課程的類型多種多樣，有概念教學(xué)、技能訓(xùn)練、習(xí)題講評(píng)、動(dòng)手實(shí)踐、互動(dòng)探究等課型。教師在推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意這些課程類型的特點(diǎn)，明確課程的差異，針對(duì)不同課型設(shè)置適宜的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。并不是所有的課都適合放手給學(xué)生，也不是所有的課堂環(huán)節(jié)都適合自主探究。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些課堂在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面作用巨大，但是有些課堂發(fā)揮的作用就微乎其微。所以，教師應(yīng)該熟悉課程內(nèi)容和要求，以課程內(nèi)容為載體，最大限度地把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)中。

（二）關(guān)注學(xué)生差異，施行分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的發(fā)展程度不同，個(gè)性也存在著諸多差異。特別是在小學(xué)生群體中，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的早期就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。針對(duì)這部分學(xué)生，我們要肯定他們的表現(xiàn)，并在確保他們穩(wěn)定性的同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮幫帶和榜樣的作用，以帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而有的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)特點(diǎn)的塑造階段，學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，自覺(jué)性欠佳，容易受不良因素影響。對(duì)于這部分同學(xué)，我們要根據(jù)他們的實(shí)際情況采取適合他們的自主學(xué)習(xí)形式。

當(dāng)然，家庭教育的差異我們也要關(guān)注到。穩(wěn)定和諧的家庭關(guān)系可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，反之則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，父母對(duì)孩子的教育重視程度也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。那么，在利用家庭教育資源的這一環(huán)節(jié)，教師就要根據(jù)各個(gè)家庭的差異，布置合適的自學(xué)任務(wù)。

（三）多種形式并行，注重方式差異

自主學(xué)習(xí)的方式要多樣，比如：課前的預(yù)習(xí)、材料收集、數(shù)學(xué)閱讀、學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)的訂立；課堂上的自主閱讀、自主探究，交流合作、提問(wèn)質(zhì)疑，成果分享；課后的復(fù)習(xí)鞏固、實(shí)踐探究、成果交流等。要注意這些自主學(xué)習(xí)方式間的差異，根據(jù)課程的特點(diǎn)選用合適的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，要把這些形式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，以達(dá)到最理想的自主學(xué)習(xí)的效果。另外，小學(xué)生學(xué)習(xí)韌性不足，也容易走神，形式太過(guò)單一的話學(xué)生容易感到枯燥，多種的自主學(xué)習(xí)方式也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。不過(guò)，也要注意這些形式要分主次，也要有穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)形式，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，綜合多種因素，注重學(xué)生的差異，豐富自主學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容。

二、多種策略，塑造自主學(xué)習(xí)的路徑

隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的改變，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，課堂需要采取多種教學(xué)策略才能得以煥發(fā)活力。那么，要想打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，教師必須要塑造多種有效途徑。

（一）情境教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

情境化教學(xué)有利于打造一個(gè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。一個(gè)有趣的生活情境可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在真實(shí)的生活情境里開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如：在講授分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，可以給每個(gè)小組帶一塊圓形的蛋糕，然后讓組長(zhǎng)分配給每個(gè)組員，在分配之前，讓組員積極討論，商量分配的方案，爭(zhēng)取做到每個(gè)同學(xué)分到的蛋糕大小是一樣的。那么，學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中，就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)自己小組的人數(shù)制定分配的方案。分配完以后請(qǐng)各組組長(zhǎng)分享自己的成果，在聽(tīng)完每個(gè)小組的分享后，請(qǐng)小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。小小一個(gè)活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且還可以樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、公平意識(shí)。

再比如，在復(fù)習(xí)體積公式與概念時(shí)，可以設(shè)置這樣的一個(gè)課堂情境：隨機(jī)給每個(gè)小組一塊不規(guī)則的橡皮泥，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算估計(jì)出這塊橡皮泥的體積。學(xué)生可能把它轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體或者圓柱，從而測(cè)量求解。那么，在這個(gè)過(guò)程中就可以滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)感，在現(xiàn)實(shí)的情境中進(jìn)一步理解數(shù)的意義。

在情境中往往會(huì)伴隨任務(wù)的布置。教師應(yīng)該圍繞情境設(shè)置合適的任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，帶著明確的任務(wù)會(huì)更有方向和目標(biāo)，能緊緊圍繞課堂的主題進(jìn)行思考和探究。當(dāng)然，因?yàn)樾W(xué)生群體心智比較稚嫩，活動(dòng)任務(wù)的形式要豐富多彩、充滿趣味，呈現(xiàn)的形式要簡(jiǎn)單明了，最好圖文結(jié)合，這樣才可以保證任務(wù)的有效開(kāi)展。

（二）方法指導(dǎo)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，教師要進(jìn)行及時(shí)有效的干預(yù)，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法方面進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在遇到未知的知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生保持冷靜，試著把它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)；進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算”學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“整數(shù)的四則運(yùn)算”，“圓錐的體積”可以對(duì)應(yīng)“圓柱的體積”，觀察知識(shí)的特征，類比學(xué)習(xí)；遇到困難時(shí)可以尋求幫助，合作學(xué)習(xí)等。

自主探究時(shí)，可以采用“觀察—發(fā)現(xiàn)、猜想—驗(yàn)證”的科學(xué)研究方法。比如在探究“三角形內(nèi)角和是180°”時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察三角形中角的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并關(guān)注里面的不變量，猜想角之間可能存在的數(shù)量關(guān)系，然后通過(guò)測(cè)量、實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。在多次方法指導(dǎo)后，學(xué)生能感悟到這樣的研究方法也適用于其他的幾何圖形，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的自主探究習(xí)慣。

在這里，要重點(diǎn)指出的是，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)涉及大量的自主閱讀，那么從低年級(jí)開(kāi)始，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)材料閱讀。

（三）建立多元的評(píng)價(jià)體系

要想在課堂教學(xué)中推動(dòng)自主學(xué)習(xí)，就必須要建立多元的評(píng)價(jià)體系。除了練習(xí)單元小測(cè)以外，我們的評(píng)價(jià)可以是針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也可以是對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行分享和展示（班級(jí)可以專門(mén)設(shè)立展示的區(qū)域），當(dāng)然也要搭建平等和諧的平臺(tái)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

（四）注重思維培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)言。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該注意考查知識(shí)的本質(zhì)，多設(shè)置一些開(kāi)放式的問(wèn)題，有實(shí)際情境的問(wèn)題更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。要做到關(guān)注不同發(fā)展水平的學(xué)生，設(shè)置問(wèn)題時(shí)還要有梯度和層次，對(duì)于學(xué)習(xí)較好的同學(xué)鼓勵(lì)他們發(fā)揮自我創(chuàng)造力，一題多解；對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍弱一點(diǎn)的同學(xué)，設(shè)置一些階梯，讓這些學(xué)生更容易“攀爬”。

數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面有不可替代的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師也可以適當(dāng)?shù)貪B透數(shù)學(xué)的思想方法，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)充，鼓勵(lì)學(xué)有余力者進(jìn)行提升訓(xùn)練、超前學(xué)習(xí)。

三、立足課堂，拓展自主學(xué)習(xí)的空間

（一）營(yíng)造平等和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生比較單純可愛(ài)，向師性強(qiáng)，容易和老師親近。所以，平易近人的教師更容易獲得學(xué)生的認(rèn)可。但同時(shí)，小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，行為缺乏約束容易失控，作為課堂的組織者，教師應(yīng)該樹(shù)立威嚴(yán)，提出明確的教學(xué)要求，制定有效的教學(xué)規(guī)則，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。那么，綜合來(lái)看，要營(yíng)造一個(gè)平等和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，教師需要做到嚴(yán)慈并濟(jì)，恩威并重。只有在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)在做到舉止有度、行為規(guī)范的同時(shí)，又可以做到活力十足、熱情積極，為推行自主學(xué)習(xí)樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和打下堅(jiān)實(shí)的課堂基礎(chǔ)。

（二）有效利用圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能需要借助圖書(shū)館的資料，充足的圖書(shū)資源可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界?？梢越ㄗh學(xué)校有選擇性地購(gòu)買一些適合小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)讀物，供學(xué)生取閱。安靜的閱覽室可以給學(xué)生提供舒適的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的專注度。實(shí)驗(yàn)室并不是僅供給自然科學(xué)學(xué)科使用，數(shù)學(xué)也有很多的實(shí)驗(yàn)探究，如果有條件的話，可以設(shè)置一間專門(mén)供數(shù)學(xué)使用的實(shí)驗(yàn)室，并在實(shí)驗(yàn)室里準(zhǔn)備好充分的數(shù)學(xué)器材，供學(xué)生探究使用。

（三）發(fā)掘家庭資源和互聯(lián)網(wǎng)空間

根據(jù)不同的家庭情況，設(shè)置不同的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)。父母文化程度較高、對(duì)教育重視的家庭，可以布置給學(xué)生多一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)家庭資源。反之，父母文化程度不高、對(duì)教育不夠重視的家庭，我們應(yīng)該給予這些孩子多一些關(guān)愛(ài)，穩(wěn)步推進(jìn)他們?cè)诩业淖灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，幾乎每個(gè)家庭都有手機(jī)或者電腦，因此可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。例如，可以借助互聯(lián)網(wǎng)收集素材、獲取信息，可以利用短視頻進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)或者課后的復(fù)習(xí)鞏固，利用QQ 或微信群實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，給自主學(xué)習(xí)提供了很大的便利，我們應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。但是也要注意提醒學(xué)生控制上網(wǎng)時(shí)間，不假借自主學(xué)習(xí)進(jìn)行一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為，要重視互聯(lián)網(wǎng)使用過(guò)度問(wèn)題。

四、關(guān)注自我，提升教學(xué)基本功

（一）扎實(shí)的教學(xué)基本功

要想推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師必須具備扎實(shí)的基本功，對(duì)于教材內(nèi)容、課標(biāo)要求要爛熟于心，胡亂重組教材、不遵循教學(xué)規(guī)律地建構(gòu)課堂、丟失教師的主導(dǎo)作用等行為切不可取。推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須要科學(xué)規(guī)范，有跡可循，有據(jù)可依。教師只有潛心鉆研教材，解讀課標(biāo)，不斷提升教學(xué)理論水平，才能合理穩(wěn)步地推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在很多突發(fā)的情形，比如學(xué)生的突發(fā)奇想。扎實(shí)的基本功也可以幫助教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，處理各種突發(fā)的課堂行為，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題有預(yù)見(jiàn)性，慢慢地就可以成為一個(gè)值得學(xué)生信賴的老師。

（二）與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念

在教學(xué)中要大膽創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)，不按部就班，躲在傳統(tǒng)教學(xué)的舒適圈里。要有教育的遠(yuǎn)見(jiàn)，跟得上時(shí)代的步伐，敢于嘗試新的教學(xué)方式，并在課后悉心總結(jié)和反思。不僅要閱讀與本學(xué)科教學(xué)有關(guān)的前沿教育理念，而且還要開(kāi)闊眼界，涉獵廣泛。

（三）熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生

熟悉小學(xué)每個(gè)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的心理發(fā)展規(guī)律。走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理變化。不僅要在學(xué)習(xí)上給學(xué)生提供幫助，而且要力所能及地關(guān)心學(xué)生的日常生活，拉近與學(xué)生的情感距離，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供情感保障。

提倡自主學(xué)習(xí)，是為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)只有真正把自主學(xué)習(xí)落實(shí)到位，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能再上高樓。推動(dòng)自主學(xué)習(xí)是應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化生活與學(xué)習(xí)的有效措施，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式在這方面存在的不足，我們亟須做出改變，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行。