福建省晉江市第三實驗小學 許雯楣

在小學數(shù)學課堂教學中，課堂練習題目的設計會直接影響其價值，一個科學的課堂練習題目是經(jīng)過教師深入閱讀教材，搜集相關教學資源精心設計出來的，有利于推動學生走向學習的更深一層次。但是，從當前的教學實踐來看，課堂練習當中仍然存在較多的問題，這不僅不利于學生數(shù)學學習能力的提升，還有可能會嚴重浪費教學實踐，因而必須要提升小學數(shù)學課堂練習的有效性。

一、數(shù)學課堂練習教學的重要意義

（一）鞏固所學內容

所謂課堂練習，就是讓學生在課堂之上對所學習的內容或者已經(jīng)掌握的知識進行相應的練習，然后幫助學生復習和鞏固所學知識。對于小學生來說，由于其年紀比較小，且玩心比較重，很多時候都不能夠積極主動地去完成教師所布置的課后作業(yè)，那么這就會導致學生出現(xiàn)學習質量較差的情況。因此，小學數(shù)學課堂練習是十分有必要的，能夠幫助學生總結學習當中遇到的問題，鞏固所學知識。

（二）提升應用能力

小學生由于年齡比較小，面對抽象性比較強的數(shù)學知識時，可能會無法消化和理解所學知識。而課堂練習的目的就是幫助學生消化所學知識，加深對所學知識的理解，這是十分有利于學生學習和記憶的。這主要是因為每一次的課堂練習，會給學生留下較為深刻的印象，當學生熟悉和掌握所學知識之后，就可以較為靈活地轉化和應用，這可以有效提升學生的學習能力和知識應用能力。

二、小學數(shù)學課堂練習優(yōu)化策略

（一）立足教學內容，促進知識掌握

為了能夠進一步提升小學數(shù)學課堂練習的有效性，我們必須要認識到課堂練習的目的。通常情況下，課堂練習的主要目的是幫助學生鞏固所學知識，進一步提升學生的學習能力。但是，每節(jié)數(shù)學課的課堂時間都是有限的，教師在有效的時間當中往往會對課堂教學的重點內容進行劃分，以便教學活動圍繞著重點內容展開。因此，教師在設計課堂練習的時候，必須要深入挖掘教材內容，立足于教學重點內容，將此作為依據(jù)來精心設計練習題，從而確保學生能夠在練習的過程當中掌握重點內容，讓學生能夠對所學到的知識內容進行鞏固，并使技能和素養(yǎng)得以錘煉。

例如，在教學列方程解應用題的時候，教師為了進一步培養(yǎng)學生的自主探究、分析數(shù)量關系和列方程解應用題的能力，可以在設計練習題的時候將課本作為設計依據(jù)，選出本節(jié)課的重點內容，從而設計出以下練習題。根據(jù)題意把方程式填寫完整：（1）實驗小學五年級一班的同學去植樹，一共植樹x 棵，五年級二班的同學也一起去植樹，一共植樹32 棵，現(xiàn)在已知兩個班級一共植樹68 棵。___________=68。（2）某家水果店一共有262 箱橘子，今天一共賣出去x 箱橘子，現(xiàn)在還剩下161 箱。___________=161。（3）原來五年級一班一共有84 名學生，這學期又轉來x 人，現(xiàn)在一共有86個人。___________=86。以上問題情境的創(chuàng)設，能夠有效鍛煉學生根據(jù)題意列方程式的能力，并且也更加符合本節(jié)課的教學目標。

（二）設計趣味習題，喚醒學生思維

由于小學數(shù)學的邏輯性比較強，如果教師設計的學習內容或者練習題目缺乏一定的趣味性，學生就很容易出現(xiàn)注意力分散的情況。但是，小學生正處在身心發(fā)展的關鍵階段，他們對新鮮事物有強烈的好奇心，有著濃厚的探究欲望。因此，教師就可以在開展課堂練習的時候融入一些具有趣味性的內容，使得課堂練習題目更加靈活有效，以喚醒學生的數(shù)學思維。

例如，在學習乘法的相關內容時，單一的乘法題目練習會讓學生感到枯燥，長時間的練習容易讓學生出現(xiàn)倦怠心理，從而出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，教師在設計課堂練習的時候，可以將學生都看過并且十分感興趣的動畫片《熊出沒》融入練習題目當中：同學們，假設光頭強每個月砍60 棵樹，每棵樹李老板支付給他80 元工資，那么光頭強一年砍樹的收入是多少錢？光頭強想用一年的收入裝修房子，已估計房子裝修的費用是5 萬元。請你想一想，算一算，這些錢夠嗎？設計這種趣味性的練習題目，能夠更加容易激發(fā)學生的學習興趣，課堂氛圍也會變得更加活躍。正是在這種濃厚學習興趣氛圍的指引之下，小學數(shù)學課堂練習的有效性也會得到提升。

（三）貼近生活實際，促進知識遷移

在小學數(shù)學教學的過程當中，教師可以要根據(jù)教學內容來為學生創(chuàng)設一個生活化的學習情境，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引出本節(jié)課的數(shù)學知識點。這樣的教學會更加符合小學生的思維特點，并且還能夠讓學生在豐富多彩的實際生活當中感受數(shù)學知識的存在，感悟數(shù)學知識的有用性，從而激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性，將學生引入一個最佳的學習狀態(tài)，以便于為學生接下來更加高效地開展數(shù)學學習打下良好的基礎。

例如，在學習“循環(huán)小數(shù)”的相關知識時，教師就可以借助生活化的內容來為學生創(chuàng)設一個學習情境：同學們，我們開過很多次運動會，在某一次運動會上，我們有一位同學在400 米跑步當中取得了第一名的好成績，他只用了75 秒就跑完了400 米。那么請同學們算一算，這位同學的跑步速度是多少？請先列出算式。此時，學生會紛紛拿起筆來進行計算，并且積極踴躍地回答問題：“老師，我列出了計算式?！苯處熢龠M行引導：“這位同學計算式列得很快，那么你使用了什么方法得到計算式呢？”這時，有的學生就會搶先回答道：“我使用了除法?！苯酉聛?，教師讓學生再嘗試進行結果計算。教師可以發(fā)現(xiàn)，學生雖然能夠很容易地列出了計算式，但是計算結果卻遲遲不能夠完成，這是因為他們在列豎式計算的時候發(fā)現(xiàn)小數(shù)點后一位的數(shù)字一直在重復，算不完。此時，教師適時將豎式寫在黑板上，然后帶領學生一起計算。這時可能會聽見有的學生小聲說道：“我也是算到這，并且每次余數(shù)都是25。”接下來，教師就可以說道：“同學們，你們算到這里是沒錯的，這種結果在數(shù)學當中被稱為循環(huán)小數(shù)，這主要是由于余數(shù)從某一位開始重復出現(xiàn)同樣的數(shù)字，由此商也重復出現(xiàn)同樣的數(shù)字。”教師為學生創(chuàng)設一個生活化的教學情境，能夠吸引學生的學習興趣，將學生帶入一個更加積極的學習狀態(tài)當中，讓學生更加高效地掌握本節(jié)課所講授的知識點。

（四）注重分層設計，推動全員發(fā)展

在課堂練習這一環(huán)節(jié)當中，學生是學習的主體，而每一位教師都會希望所有的學生都能夠獲取知識，并且取得一定的進步。但是，由于不同的學生有不同的學習習慣，并且自身的理解能力也存在一定的差異，這就會使得不同的學生在面對同一道題目的時候也會有不同的表現(xiàn)。因此，為了能夠讓所有學生都可以獲得進步，教師在設計課堂練習題目的時候，必須要遵循因材施教和因人而異的原則，注重對練習內容進行分層。具體來說，教師可以對處在不同學習水平的學生進行層次劃分，然后再結合本節(jié)課的教學內容，根據(jù)學生的不同層次來設計不同水平的練習題目，這樣能夠滿足大部分學生學習需求，讓全部學生都能夠獲得發(fā)展。

例如，在探索圓的周長和面積的相關內容時，教師就可以針對學生的學習能力來設計練習題目。（1）針對學習基礎比較差和理解能力偏低的學生，教師可以設計基礎性的練習題目：在一個圓當中，圓的周長是直徑的（ ）倍，是半徑的（ ）倍；假設一個圓的直徑是10cm，那么這個圓的面積是多少？周長又是多少？（2）對于學習基礎比較扎實，并且理解能力較強的學生，教師可以設計實踐性較強的題目：假設在一個正方形里面有一個最大的圓，并且這個圓的周長是6.28cm，那么正方形的面積是多少？由此可見，教師通過設計不同層次的題目，能夠讓不同學習能力的學生都獲得發(fā)展，從而帶動全員成長。

課堂練習不是對所學新知的簡單重復，而是要成為學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術吸引學生，使他們有鍛煉和展示自己才能的機會。因此，在進行小學數(shù)學課堂練習的時候，教師需深入研讀教材，積極地做出優(yōu)化和完善，以此來提高學生課堂練習的積極性，確保學生的綜合素養(yǎng)獲得提升，促進學生在課堂練習中學有所樂、學有所思、學有所得。