■郭志明

教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代，名師工作室建設(shè)自然也應(yīng)應(yīng)和時(shí)代節(jié)拍，向高品質(zhì)方向發(fā)展。那么，高品質(zhì)名師工作室應(yīng)該以什么樣的樣態(tài)呈現(xiàn)呢？

一、工作室的發(fā)展:站位高遠(yuǎn)，視域廣闊，思想深邃

從黨和國(guó)家利益的高度思考和運(yùn)作名師工作室，使之真正成為教師隊(duì)伍的精英團(tuán)隊(duì)。要努力使名師工作室成為“四有六要團(tuán)隊(duì)”。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心；政治要強(qiáng)，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)，人格要正。江蘇省南通市劉昕、吳建英、姜樹華、王麗、方景融、王笑梅、范永梅、曹群、姜漢榮等一批名師工作室被評(píng)為“南通市四有好教師團(tuán)隊(duì)”。要努力讓工作室團(tuán)隊(duì)志存高遠(yuǎn)。南通市中青年符永平名師工作室這樣定位：讓農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)在中國(guó)最美的課堂。工作室把每次活動(dòng)都放在農(nóng)村學(xué)校，引領(lǐng)并帶動(dòng)鄉(xiāng)村一線教師專業(yè)發(fā)展，從而提升廣大農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育品質(zhì)；工作室要努力構(gòu)建高端引領(lǐng)機(jī)制。吳建名師工作室聘請(qǐng)南通大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授和《中學(xué)政治教學(xué)參考》主編為工作室導(dǎo)師，跳出了學(xué)科、學(xué)校的小圈子，努力將工作室成員的視野引向高處。李旭東名師工作室聘請(qǐng)全國(guó)知名學(xué)者周建忠教授為導(dǎo)師，周教授全程關(guān)注、指導(dǎo)工作室的發(fā)展。工作室在“高人”指點(diǎn)下一路高歌。

二、工作室的靈魂:教學(xué)主張富有科學(xué)性、哲思性、審美性、高致性

領(lǐng)銜人的教學(xué)主張是工作室的靈魂。蕭伯納曾說：“一個(gè)人要是沒有什么主張，他就不會(huì)有風(fēng)格，也不可能有。一個(gè)人的風(fēng)格有多大力量，就看他對(duì)自己的主張有多么強(qiáng)烈，他的信念有多么堅(jiān)定。”教學(xué)主張的提出必須非常慎重。高品質(zhì)工作室領(lǐng)銜人的教學(xué)主張必須正確、科學(xué)，具有一定的哲學(xué)高度和審美意義。一是科學(xué)性。比如“有意味的形式——語文課堂的審美追求”這一提法，雖然現(xiàn)實(shí)意義很強(qiáng)，但就語文學(xué)科而言，更應(yīng)該注重內(nèi)容和形式并舉。南通市中青年名師工作室領(lǐng)銜人傅貴成提出“有意思、有意趣、有意味”的語文教學(xué)，較前者更科學(xué)。二是哲思性。有老師提出呈現(xiàn)“通透”的語文教學(xué)，從教學(xué)的角度講有一定道理，但要考慮到問題的另一面——語文教學(xué)太通透，一覽無余了，其曲徑通幽、霧斂寒江、霧里看花的意境也就沒有了。三是審美性。曹群老師提出“英語詩意課堂”這一教學(xué)主張，彰顯了英語學(xué)科的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿神往。四是高致性。楊彬老師提出“言意創(chuàng)生——高中語文閱讀教學(xué)的價(jià)值追求”，超越了語文教學(xué)言意共生的常態(tài)路徑，充滿創(chuàng)造與靈動(dòng)。只有領(lǐng)銜人的教學(xué)主張相對(duì)完美了，其工作室的發(fā)展才能達(dá)到嶄新的高度。

三、工作室的活動(dòng):有創(chuàng)新，有高度，有示范性

工作室既要把常規(guī)的活動(dòng)開展好，又必須盡可能讓每次活動(dòng)有創(chuàng)意，有延展性，起到示范引領(lǐng)作用。南通市中青年金麗名師工作室”嬉趣美術(shù)”項(xiàng)目展示活動(dòng)，既有主持人項(xiàng)目設(shè)計(jì)與進(jìn)展情況的主題報(bào)告，又有項(xiàng)目組成員的研究敘事；既有教師團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目研究的課堂展示，又有孩子們展示項(xiàng)目成果的現(xiàn)場(chǎng)表演；既有教師項(xiàng)目實(shí)施過程中完成的作品展覽，又有孩子們用他們稚嫰的小手畫出來的世界。整個(gè)活動(dòng)不僅板塊眾多，形式多樣，精彩紛呈，意趣無限，而且突出了兒童的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展，有高度，有創(chuàng)新，給其他工作室以很好的示范。南通市中青年戴繼華名師工作室一直倡導(dǎo)“語文真境課堂”，形成了自己的表達(dá)體系。但在實(shí)踐中，領(lǐng)銜人和工作室成員也有困惑，對(duì)“語文真境課堂”的走向還有點(diǎn)模糊。為此，工作室設(shè)計(jì)并舉辦了“讓真教成為課堂常態(tài)——首屆戴繼華語文真境課堂展示與研討”活動(dòng)?；顒?dòng)沒有停留在課堂展示、評(píng)課這樣的層面，而是邀請(qǐng)著名特級(jí)教師、教研員、導(dǎo)師以及一線名師在課堂展示以后進(jìn)行研討。大家對(duì)語文教學(xué)的“真境”進(jìn)行探討，從“欲境、學(xué)境、話境、長(zhǎng)境”等維度鋪衍，又回歸“原境”，展望“美境”，既捋清了源頭，又疏浚了發(fā)展通道，使工作室的發(fā)展有了明晰的路徑。這次研討為工作室有深度地開展活動(dòng)起到了很好的引領(lǐng)作用。

四、工作室的課題:有品位，做扎實(shí)，出成果

名師工作室必須有自己的課題，而且是省級(jí)以上的立項(xiàng)課題。課題檔次決定了工作室研究的品位。南通市中青年許衛(wèi)兵名師工作室長(zhǎng)期致力于小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化研究，他們的課題“指向整體建構(gòu)的小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)資源建設(shè)”被全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)為教育部重點(diǎn)課題。目前，該課題正在積極研究中，并已取得初步成果。南通市中青年李鳳名師工作室有5項(xiàng)課題同時(shí)入圍江蘇省“十三五”教育規(guī)劃課題，團(tuán)隊(duì)圍繞領(lǐng)銜人的“無痕語文”教學(xué)主張，分別從不同角度開展研究：“基于核心素養(yǎng)的‘無痕語文’課程實(shí)踐研究”“初中生學(xué)習(xí)動(dòng)力源缺失原因與對(duì)策研究”“指向初中語文核心素養(yǎng)的生本資源開發(fā)研究”“基于‘無痕語文’理論的初中生寫作內(nèi)生力發(fā)展研究”“李鳳‘無痕語文’教學(xué)主張和實(shí)踐藝術(shù)研究”等?！叭赫n題”的研究充分彰顯出工作室的教科研實(shí)力，結(jié)題時(shí)的成果“爆棚”會(huì)讓工作室走上更高的臺(tái)階。

五、工作室的運(yùn)作:打破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合，富有張力

名師工作室的運(yùn)作既要著眼本體，扎扎實(shí)實(shí)，還應(yīng)放到一個(gè)更大的平臺(tái)上，讓成員開拓視野，加速成長(zhǎng)。一方面，工作室要積極參加或承辦高端研討活動(dòng)。崔志鈺名師工作室承辦全省職業(yè)教育課堂教學(xué)大賽，姜漢榮名師工作室承辦全省課堂教學(xué)研討活動(dòng)，這些都給工作室的發(fā)展帶來了很好的機(jī)遇。另一方面，工作室要積極開展聯(lián)合研討活動(dòng)。這些活動(dòng)包括同科工作室聯(lián)合研討、異科工作室跨學(xué)科聯(lián)合研討、不同學(xué)段工作室聯(lián)合研討、工作室跨域研討等。南通市第一中學(xué)張曉冰、南通大學(xué)附屬中學(xué)范永梅是兩個(gè)高中物理名師工作室的領(lǐng)銜人，他們從教育信息化發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，開展“基于大數(shù)據(jù)的智慧教學(xué)研究”，通過課堂展示和成員研討，探討智慧校園的優(yōu)化路徑。曾榮、管宏斌、王曉東都是南通市中青年名師工作室的領(lǐng)銜人、高中數(shù)學(xué)特級(jí)教師。為了讓數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中真正落實(shí)，根據(jù)新一輪高考方案，3個(gè)工作室在通州高級(jí)中學(xué)聯(lián)合開展了“基于‘三舊一新’的新課堂教學(xué)范式構(gòu)建”研討活動(dòng)，通過省一等獎(jiǎng)?wù)n例展示、模擬教學(xué)展示、微報(bào)告、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)、專家報(bào)告等多種形式，解決了教學(xué)中的許多困惑，對(duì)區(qū)域高中教學(xué)、高考復(fù)習(xí)起了很好的引領(lǐng)作用。曹群、張淳兩個(gè)工作室開展初高中英語教學(xué)銜接活動(dòng)，6個(gè)板塊——課堂展示、專家點(diǎn)評(píng)、校長(zhǎng)致辭、沙龍研討、專家報(bào)告和領(lǐng)導(dǎo)講話，全部圍繞銜接問題，從不同的角度闡發(fā)，主題非常聚焦，路徑分析透徹，問題當(dāng)場(chǎng)解決。像這種打破常規(guī)的聯(lián)合式研討，既有深度，也能形成新的視角和路徑。

六、工作室的產(chǎn)品:面向一線，指向?qū)W生，價(jià)值高位

名師工作室集聚了優(yōu)秀教師，開發(fā)教學(xué)產(chǎn)品也就成了工作室的重要任務(wù)。高品質(zhì)工作室的教育教學(xué)產(chǎn)品源于一線，指向?qū)W生，具有較高的價(jià)值。南通市中青年潘雪峰名師工作室基于“快樂體育”的理念，針對(duì)目前學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的需要和存在的問題，為各個(gè)層面、各種類型的學(xué)生開發(fā)個(gè)性化的“運(yùn)動(dòng)處方”，提供有效方案，受到學(xué)生的熱烈歡迎。張淳名師工作室根據(jù)高中學(xué)生缺乏高質(zhì)量的晨讀英語美文的實(shí)際，組織團(tuán)隊(duì)成員開發(fā)分年級(jí)的《高中英語晨讀美文》供學(xué)生使用，學(xué)生非常喜歡，獲得實(shí)實(shí)在在的語言滋養(yǎng)。工作室要開發(fā)高品質(zhì)的產(chǎn)品，并且要不斷升級(jí)。南通市中青年許衛(wèi)兵名師工作室研究小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，緊扣“數(shù)、形”兩個(gè)核心，按照“認(rèn)數(shù)主線、圖形主線、統(tǒng)計(jì)主線”三條線索，于2018年開發(fā)蘇教版《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)全景圖》，描繪出小學(xué)數(shù)學(xué)6個(gè)年級(jí)從數(shù)到形的知識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，形成“整體性建構(gòu)”，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系美，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。為了讓該產(chǎn)品更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，工作室又用一年的時(shí)間，對(duì)“知識(shí)結(jié)構(gòu)”進(jìn)行完善、調(diào)整、補(bǔ)充，于2019年開發(fā)出蘇教版《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)全景圖》2.0版。同時(shí)，為讓全國(guó)更多的小學(xué)生獲益，團(tuán)隊(duì)又借助聯(lián)盟力量，開發(fā)出人教版、冀教版、北師大版《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)全景圖》，為全國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供資源。

七、工作室的團(tuán)隊(duì)成員:因勢(shì)而進(jìn)，生命張揚(yáng)，抱團(tuán)成長(zhǎng)

共生共長(zhǎng)是優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志，所謂“大家好才是真的好”。2019年，南通市中青年陳劍鋒、曹群、吳彩霞、方景融等名師工作室領(lǐng)銜人自身不懈進(jìn)取，晉升為正高級(jí)教師，團(tuán)隊(duì)成員有的獲省基本功競(jìng)賽或優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，有的在國(guó)內(nèi)著名論壇講演，有的在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表作品，有的成為市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師。成立于2011年的許衛(wèi)兵名師工作室秉承共生發(fā)展理念，將團(tuán)隊(duì)的共同愿景與個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合，相互支持，協(xié)同發(fā)展。工作室成員兩人被評(píng)為省特級(jí)教師，8人獲評(píng)南通市級(jí)學(xué)科帶頭人，多人獲評(píng)骨干教師。參加教學(xué)競(jìng)賽，5人獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，14人獲江蘇省一等獎(jiǎng)。工作室先后在10多家省級(jí)刊物策劃了“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的理解與行動(dòng)”“根植于兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基本思想”“數(shù)學(xué)建模教學(xué)”等30多個(gè)專輯或?qū)?，發(fā)表200多篇文章。工作室成員用讀書的厚度撐起成長(zhǎng)的高度，用實(shí)踐的腳步加快研究的進(jìn)度。儲(chǔ)冬生的“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，湯衛(wèi)紅的“傾聽數(shù)學(xué)”“成志數(shù)學(xué)課堂”，王玉東的“對(duì)話數(shù)學(xué)”，劉海玲的“童性數(shù)學(xué)”，仲海峰的“生長(zhǎng)課堂”，高小娣的“簡(jiǎn)約·自主·靈動(dòng)”教學(xué)主張，周正娟的“結(jié)構(gòu)思維教學(xué)”在省內(nèi)外都有一定的影響。

八、工作室的發(fā)展:善于總結(jié)，善于提升，漸向高端

名師工作室是一個(gè)需要有“長(zhǎng)線思維”的組織，在前行的過程中要經(jīng)常回過頭來看看，再抬起頭來望望，不斷反思，不斷汲取，走向深度，走向遠(yuǎn)方。南通市中青年李鳳名師工作室長(zhǎng)期以來致力于語文教學(xué)方法的優(yōu)化，努力構(gòu)建“無痕語文”的實(shí)踐路徑，開發(fā)了自己的課程資源。工作室團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)和時(shí)代的發(fā)展節(jié)拍，在“立德樹人”的背景下，不斷思考語文教學(xué)的“育人”底色，探討初中語文“立德樹人”的路徑。工作室提升的過程其實(shí)是一個(gè)不斷自我否定、自我完善的過程。潘雪峰教學(xué)主張的4次完善，鋪就了他不斷前行、不斷自我超越的路徑。一開始，他根據(jù)自己對(duì)體育學(xué)科的理解，提出“把體育作為一種生活方式”的見解。但放眼望去，“作為生活方式”的說法太口號(hào)化，學(xué)科特征不明顯。于是他從體育的功能出發(fā)，提出“生涯體育”的想法。但細(xì)一思量，這一提法缺乏指向當(dāng)下的味道。就學(xué)生參加體育鍛煉的狀態(tài)和效果而言，“快樂體育課堂”似乎更受學(xué)生歡迎，也是潘老師體育教學(xué)的特點(diǎn)。在反復(fù)錘煉的基礎(chǔ)上，潘老師將他的教學(xué)主張概括為“快·樂體育課堂”，如此就將體育的價(jià)值做了完美的詮釋。

九、工作室的課程建設(shè):形成系統(tǒng)，建構(gòu)路徑，萌芽思想

工作室領(lǐng)銜人有自己的教學(xué)主張，工作室的研究有自己的方向，這最終都要落腳到課程建設(shè)上。與一般的課程開發(fā)不同，工作室的課程建設(shè)要有目標(biāo)，成系統(tǒng)，用自己的思想做課程，從而形成獨(dú)特的課程建設(shè)路徑。南通市中任衛(wèi)兵青年名師工作室基于兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，從數(shù)學(xué)文化的視角進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)故事課程開發(fā)，形成了《小學(xué)數(shù)學(xué)故事課程》一至六年級(jí)系列叢書，每學(xué)年1本，與數(shù)學(xué)教材配套使用，為學(xué)生打開了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新視角。在課程實(shí)施的過程中，工作室探索出主題貫穿、課堂融入、社團(tuán)推進(jìn)、平臺(tái)助力等實(shí)施策略，實(shí)現(xiàn)課程的認(rèn)知、審美、隱喻、至善、創(chuàng)造等功能，助力數(shù)學(xué)教學(xué)的立德樹人。工作室還出版了專著《小學(xué)數(shù)學(xué)故事課程的建設(shè)與實(shí)施》，從理論建構(gòu)、案例實(shí)施、學(xué)生創(chuàng)作的數(shù)學(xué)故事三個(gè)維度進(jìn)行論述，初步亮出了課程建設(shè)的思想。李鳳名師工作室團(tuán)隊(duì)成員、南通市啟秀市北學(xué)校衛(wèi)峰校長(zhǎng)組織團(tuán)隊(duì)開發(fā)“博約課程”，形成四大板塊：?jiǎn)Ⅻc(diǎn)課程——博約課堂，百＋課程（百位古今名人、百首經(jīng)典詩詞、百幅名畫佳作等）；亮點(diǎn)課程——人文·科學(xué)·生活課堂，四季·節(jié)日·儀式課堂；節(jié)點(diǎn)課程——融合課堂，橋梁工程（銜接類）；秀點(diǎn)課程——社團(tuán)活動(dòng)，品牌活動(dòng)。他們構(gòu)建了著眼于學(xué)生發(fā)展的課程體系和實(shí)施路徑，彰顯出教育者的教育思想。江蘇省南通中學(xué)有南通市中青年成錦平物理名師工作室、陸軍化學(xué)名師工作室、潘雪峰體育名師工作室、吳建思政名師工作室，各個(gè)名師工作室與學(xué)校相關(guān)部門和骨干教師通力合作，開發(fā)了《南通中學(xué)課程圖譜》，構(gòu)建起以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力為旨?xì)w的校本課程系統(tǒng)，給學(xué)生鋪設(shè)出高位發(fā)展的軌道。

十、工作室的團(tuán)隊(duì)影響:具有拓展性、彌漫性、感召力

名師工作室做精、做優(yōu)以后，會(huì)產(chǎn)生一定的影響，給其他工作室提供了很好的樣本，從而在更大、更廣的范圍內(nèi)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。陳杰、鞠九兵是南通市中青年名師工作室的領(lǐng)銜人，他們把工作室的活動(dòng)與南通市區(qū)域的研討活動(dòng)結(jié)合起來，這樣，每次活動(dòng)就不局限于工作室本身，而是全區(qū)域的學(xué)科教研骨干共同參與，領(lǐng)銜人的研究視角、研究思維、研究成果就能成為區(qū)域的共享資源而輻射開去，對(duì)面上的教學(xué)產(chǎn)生較強(qiáng)的感召力。2019年年底，祝禧小學(xué)語文名師工作室與陳鐵梅初中美術(shù)名師工作室聯(lián)合開展了“通過學(xué)科整合，提升兒童審美素養(yǎng)”的研討活動(dòng)，不僅惠及了南通當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)學(xué)科教師，也吸引了江陰等外地骨干教師參與，這樣的跨段、跨界研討，產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的“共振”效應(yīng)。名師工作室發(fā)展到了一定程度，要及時(shí)走向全國(guó)，舉辦全國(guó)性活動(dòng)。祝禧名師工作室“文化語文”全國(guó)研討會(huì)于2019年5月在海門東洲國(guó)際學(xué)校舉辦，全國(guó)500多名小學(xué)名師參加活動(dòng)；第一屆丁衛(wèi)軍“簡(jiǎn)約語文”全國(guó)展示研討活動(dòng)于2019年10月在南通市通州區(qū)育才中學(xué)舉行，通過課堂展示、同伴言說、名師論壇、專家報(bào)告等板塊，全方位展示研討，把“簡(jiǎn)約語文”推向縱深研究。

當(dāng)然，教育不是孤立的存在，工作室團(tuán)隊(duì)在社會(huì)的大背景下，其影響往往會(huì)超越教育本身。南通市中青年名師工作室領(lǐng)銜人任衛(wèi)兵是民盟成員，他領(lǐng)銜的工作室開展的活動(dòng)不僅僅局限于教育本身，而且跟民主黨派的工作有機(jī)結(jié)合。他常常把優(yōu)秀教師的研究報(bào)告、工作室開發(fā)的產(chǎn)品如“數(shù)學(xué)故事”等，帶到民盟活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，讓更多的人關(guān)注和支持教育。南通市中青年邵云名師工作室是一個(gè)從事特殊教育的優(yōu)秀群體，成員們不僅在學(xué)校把工作做好，還走向家庭，為特殊兒童送教上門，走向社區(qū)，在社區(qū)開展針對(duì)殘疾人的社會(huì)服務(wù)，贏得了當(dāng)?shù)厝罕姷目诒?/p>

當(dāng)然，高品質(zhì)工作室是一個(gè)相對(duì)的概念。如果從全面發(fā)展的視角看，許多工作室的建設(shè)還不是太完美。但它們只要在某項(xiàng)工作上做得特別有深度、有效果、有意義、有影響，也不失為高品質(zhì)名師工作室。