江蘇省南通市海門(mén)第一中學(xué) 馮麗娟

教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從多個(gè)方面出發(fā)整合內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓其在深化認(rèn)知過(guò)程中不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，有效落實(shí)新課改培養(yǎng)目標(biāo)，與此同時(shí)，最大限度地優(yōu)化課堂，保障每一堂數(shù)學(xué)課的有效和精彩。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

有效教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)手段、教學(xué)語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)。意識(shí)到這一點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要結(jié)合實(shí)際，精心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱情，讓其在興趣的帶動(dòng)下不斷深入理解知識(shí)，以此提升思維能力，發(fā)展素養(yǎng)，完成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)進(jìn)一步探究，才會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐思考中獲得認(rèn)知。意識(shí)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師就要注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，突出學(xué)生主體地位，在原有基礎(chǔ)上為其提供更加廣闊的發(fā)展空間，以此激發(fā)學(xué)生，促使其主動(dòng)參與實(shí)踐探究活動(dòng)。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，讓其在熟悉的氛圍中思考，收到令人滿意的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“等比數(shù)列求和”內(nèi)容時(shí)，就可在正式教學(xué)前先引入一個(gè)故事：有一個(gè)國(guó)王特別欣賞他的宰相，認(rèn)為他十分睿智聰明，為了獎(jiǎng)賞他發(fā)明了國(guó)際象棋，就詢問(wèn)他想要什么？宰相這樣回答：“親愛(ài)的陛下，棋盤(pán)上一共有64 個(gè)小格，請(qǐng)你在第一個(gè)小格中放入1 粒麥子，在第二個(gè)小格中放入2 粒麥子，在第三個(gè)小格中放入4 粒麥子，以此類推，在后面的每個(gè)小格內(nèi)都放上前一格中麥子數(shù)量的2 倍，直至放完64 格，然后將這些麥子都獎(jiǎng)賞給我！”之后，提問(wèn)學(xué)生：國(guó)王能答應(yīng)宰相這樣的條件嗎？

借助情境導(dǎo)入課堂，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，以此提高學(xué)科能力。在這一過(guò)程中，要提供學(xué)生充足的探究空間，讓其針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，在得出結(jié)論的同時(shí)提升思維能力，落實(shí)目標(biāo)。

二、鼓勵(lì)探究，培養(yǎng)思維

數(shù)學(xué)是一門(mén)探究性學(xué)科，教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生探究，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)引導(dǎo)，讓其在思索中發(fā)散思維、提升能力。

探究作為一種學(xué)習(xí)方式，旨在幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓其在思考、分析中加深對(duì)要點(diǎn)的理解與掌握，以此來(lái)促進(jìn)運(yùn)用，做到舉一反三。意識(shí)到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中就要突出學(xué)生的主體地位，借助問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，滿足學(xué)生發(fā)展需要?；谶@一目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)就要注重設(shè)計(jì)與留白，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，讓學(xué)生在感悟中加深體會(huì)，以此培養(yǎng)思維能力。例如，在教學(xué)“向量”內(nèi)容時(shí)，考慮到這一內(nèi)容中變化較多，并且蘊(yùn)含的很多規(guī)律難以掌握，就可組織學(xué)生展開(kāi)探究，讓學(xué)生在不同層面引導(dǎo)下不斷深入理解，以此深化探究，促進(jìn)其對(duì)要點(diǎn)的理解。在探究環(huán)節(jié)，教師可先進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)，之后讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓其進(jìn)行小組探究，最后在班級(jí)交流，以此獲得思維鍛煉，讓教學(xué)落到實(shí)處。此外，教師在講解重難點(diǎn)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生探究，在易錯(cuò)處點(diǎn)撥、講解，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)“數(shù)列”內(nèi)容時(shí)，就可針對(duì)難點(diǎn)設(shè)計(jì)探究，降低學(xué)生知識(shí)理解難度，并在理解基礎(chǔ)上掌握，深化運(yùn)用。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在探究環(huán)節(jié)實(shí)踐思考，以此實(shí)現(xiàn)能力拓展。在這一過(guò)程中，要強(qiáng)化師生間的溝通交流，突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮其能動(dòng)性，讓其在逐步深入中形成知識(shí)運(yùn)用能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生能力發(fā)展有直接影響。因此，教師在教學(xué)中要借助有效訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握知識(shí)，讓其在實(shí)踐練習(xí)中理解知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的過(guò)渡，保證教學(xué)效果。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不僅要立足文本科學(xué)安排，更要從學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造思考、創(chuàng)造與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，確保每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能獲得提升。一般課堂訓(xùn)練可分為以下幾種：首先是基礎(chǔ)性練習(xí)，這是作為新授課的鋪墊，不僅目的明確，而且針對(duì)性強(qiáng)，適合所有學(xué)生。其次是針對(duì)性練習(xí)，一般是用來(lái)突破難點(diǎn)，主要是針對(duì)新授內(nèi)容設(shè)計(jì)的單項(xiàng)訓(xùn)練。之后是比較性練習(xí)，主要是通過(guò)求同辨異來(lái)加深學(xué)生對(duì)要點(diǎn)的理解，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。最后是可述性練習(xí)，旨在讓學(xué)生在教師的提示下進(jìn)行下一步分析，幫助學(xué)生掌握問(wèn)題、條件、數(shù)量之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯推理能力，為后續(xù)深入探究奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生練習(xí)結(jié)束后還要進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面指出問(wèn)題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺；另一方面，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的喜悅、煩惱，以此挖掘自身潛力。在這一過(guò)程中，教師要擺正自己的位置，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，多鼓勵(lì)學(xué)生，使其保持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久熱情。

這樣一來(lái)，就能充分借助訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化思考，加深對(duì)要點(diǎn)的掌握，提升學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，在這一過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生個(gè)體間的差異，設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練，讓不同學(xué)生都有可發(fā)揮的空間。

總之，提高教學(xué)有效性不僅是新課改的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。教師要重視設(shè)計(jì)、教學(xué)以及評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，落實(shí)能力發(fā)展目標(biāo)。