江蘇南通市通州區(qū)金北學(xué)校 季 俊

遠(yuǎn)離了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的自發(fā)性、自主性，就會(huì)失去運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。體育運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)不僅要抓住學(xué)生眼球，更要能引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到體育活動(dòng)之中去。體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“興趣點(diǎn)”，盤活學(xué)生體育學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。如此，體育課堂教學(xué)就能煥發(fā)出生命的活力。

一、情境化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)

情境化教學(xué)是體育興趣教學(xué)的重要形式。由于學(xué)生的年齡和心理特征的影響，在體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)各種場(chǎng)景的模擬，引導(dǎo)學(xué)生邊想象、邊運(yùn)動(dòng)。情境不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育活動(dòng)興趣，更能催生學(xué)生的體育活動(dòng)認(rèn)知。在體育課堂上，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、動(dòng)作技巧等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)。置身于情境之中，學(xué)生可以直接模仿、可以獲得一些運(yùn)動(dòng)啟發(fā)等等。

例如，在一節(jié)“立定跳遠(yuǎn)”的課堂上，筆者首先運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：青蛙跳躍、袋鼠跳躍、兔子跳躍等。通過(guò)情境感知，能強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)機(jī)、技術(shù)表象的積累。接著，筆者讓學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿，在模仿中體驗(yàn)蹬地發(fā)力、雙腳起跳、落地等。有了情境的感受、體驗(yàn)，學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，就能提升學(xué)習(xí)興趣。在視頻動(dòng)物運(yùn)動(dòng)表象的引導(dǎo)下，學(xué)生兩腳快速用力蹬地，同時(shí)兩臂稍曲由后往前上方擺動(dòng)，向上方跳起騰空，并且能夠充分地展體。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)、表象等的支持，學(xué)生的體育學(xué)練得心應(yīng)手。在體育教學(xué)中，教師要注重將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活與學(xué)生的體育學(xué)練結(jié)合起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生全身心融入體育活動(dòng)之中時(shí)，就能獲得對(duì)體育學(xué)練動(dòng)作的深刻感受、體驗(yàn)，就能形成體育學(xué)練動(dòng)作的深刻認(rèn)知。

回歸學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的體育教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣與體育學(xué)習(xí)相契合的點(diǎn)。通過(guò)體育情境，能激發(fā)學(xué)生感官的全面參與，學(xué)生不僅僅會(huì)用眼看、用心體會(huì)，更會(huì)用整個(gè)身心感受、體驗(yàn)。情境化體育教學(xué)，不僅促進(jìn)了學(xué)生體育認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)情感，更發(fā)掘了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)。

二、游戲化教學(xué)，催生學(xué)生運(yùn)動(dòng)

游戲是學(xué)生的最為重要的體育學(xué)練方式，也是學(xué)生的認(rèn)知方式、存在方式。在體育教學(xué)中，教師要充分借助游戲的運(yùn)動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲要貼合經(jīng)驗(yàn)、貼合生活，才能更富有吸引力、召喚力。置身于游戲之中，學(xué)生才能感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力。正如著名美學(xué)家席勒所說(shuō)：“只有人，才會(huì)展開真正的游戲。同樣，只有在游戲中，人才能真正成其為人?！?/p>

在體育游戲中，學(xué)生能消除主客體的對(duì)立，形成主客體交融、統(tǒng)一的和諧學(xué)習(xí)樣態(tài)。對(duì)于學(xué)生的體育游戲而言，游戲意圖要明確、游戲設(shè)計(jì)要精確、游戲規(guī)則要鋪墊、游戲時(shí)機(jī)要巧妙、游戲調(diào)控要有策略等等。比如“耐久跑”這一部分內(nèi)容，歷來(lái)被認(rèn)為是體育教學(xué)中的一個(gè)最為枯燥的活動(dòng)項(xiàng)目，不少學(xué)生對(duì)耐久跑比較抵觸，有的甚至提到耐久跑就擔(dān)憂、恐懼。如何激發(fā)學(xué)生跑的興趣？筆者在教學(xué)中，運(yùn)用游戲的形式將耐久跑的內(nèi)容進(jìn)行包裝。筆者在教學(xué)中，將當(dāng)前比較熱門的游戲——“撕名牌游戲”融入其中，在一定的范圍、時(shí)間內(nèi)，筆者和學(xué)生一起協(xié)商游戲規(guī)則。在整個(gè)過(guò)程中，教師要預(yù)留充分的時(shí)空，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，不斷創(chuàng)新規(guī)則。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的游戲熱情大增。他們?cè)O(shè)計(jì)并積極踐行“一對(duì)一籃球撕名牌游戲”“雙人背人撕名牌游戲”等等。在這樣的游戲活動(dòng)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的體育活動(dòng)興趣，還發(fā)掘了學(xué)生的體育活動(dòng)創(chuàng)新性潛質(zhì)。

游戲化教學(xué)，要融入時(shí)尚流行的趣味元素，將學(xué)生的游戲、活動(dòng)、生活等融為一體。如此，學(xué)生就能在生活化、經(jīng)驗(yàn)化的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。一個(gè)好的游戲，不僅要融合教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，而且要新穎、有創(chuàng)意。游戲化教學(xué)，能真正回歸到學(xué)生體育學(xué)習(xí)的本位。

三、溫情化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)

溫情化教學(xué)，就是依靠教師的溫情性的、激勵(lì)性的、表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)，從而克服學(xué)生體育學(xué)習(xí)的“生硬感”。作為教師，可以站在學(xué)生立場(chǎng)上，用童言童語(yǔ)、相對(duì)評(píng)價(jià)等來(lái)柔和地對(duì)待學(xué)生。對(duì)于體育活動(dòng)，學(xué)生天然就有著一種親近感，而學(xué)生之所以“疏遠(yuǎn)”體育活動(dòng)，一個(gè)重要的因素就是教師的教學(xué)比較生硬。溫情化的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

例如，在體育教學(xué)中，教師用兒童化的語(yǔ)言等進(jìn)行誘導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)練動(dòng)作要求用兒歌等表達(dá)出來(lái)，都能讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感、親和力。尤其是在教師對(duì)學(xué)生的體育學(xué)練動(dòng)作進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，幽默化的語(yǔ)言常常能讓學(xué)生在理解體育學(xué)練動(dòng)作時(shí)，感受到一種溫暖。如教學(xué)“前滾翻”，針對(duì)部分學(xué)生前滾翻時(shí)不能掌握正確動(dòng)作，因而不能進(jìn)行前滾翻的情況，筆者這樣啟發(fā)學(xué)生：你們見(jiàn)過(guò)刺猬嗎？小刺猬怎樣運(yùn)果實(shí)的？小刺猬為什么要將身體團(tuán)成一個(gè)團(tuán)？那么，我們?cè)谇皾L翻時(shí)就應(yīng)當(dāng)注意什么？由此，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“團(tuán)身”的重要性。那么，怎樣團(tuán)身呢？有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生想到了“低頭看天”。當(dāng)學(xué)生低頭看天時(shí)，自然而然地就能夠團(tuán)身了。這樣，體育學(xué)練動(dòng)作就不再僵硬，而是變得有意思、有趣味、有意義。

溫情化教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、參與熱情等。當(dāng)然，在實(shí)踐中，溫情化教學(xué)要注重度，溫情化教學(xué)并不是弱化體育鍛煉要求、弱化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，更不是盲目遷就學(xué)生興趣、稚化教學(xué)方法，而是將體育學(xué)練方法融入趣味化的教學(xué)之中。

四、故事化教學(xué)，啟迪學(xué)生運(yùn)動(dòng)

故事化教學(xué)也是趣味體育教學(xué)的一種重要形式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事化的存在是一種本真性的存在。學(xué)生喜歡聽故事，還喜歡故事化地生存、生活。用故事進(jìn)行體育教學(xué)，能啟迪學(xué)生的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)中，通過(guò)故事，可以激活學(xué)生思維、催生學(xué)生想象，從而更加科學(xué)地、藝術(shù)化地融入體育學(xué)練之中。

例如，教學(xué)“趣味投籃”，筆者結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫片——“喜羊羊與灰太狼”的故事，將故事情節(jié)貫穿于學(xué)生體育學(xué)練過(guò)程之中。由于有了故事的介入，學(xué)生的體育學(xué)練興趣大增。故事情節(jié)是這樣的：從“羊村巡邏”（熱身活動(dòng)）到“制魔法球”（球性練習(xí)），從“攻擊狼堡”（投低籃）再到“狼堡的致命”（一擊一運(yùn)球組合）等環(huán)節(jié)。在體育活動(dòng)中，筆者運(yùn)用故事化、童話化線索，讓學(xué)生練好技能，從而更好地打擊狼堡，擊潰灰太狼、紅太狼等的老窩。這樣的故事，讓學(xué)生全身心地投入到投籃的動(dòng)作要點(diǎn)學(xué)習(xí)之中去。某些學(xué)生，不能有效地攻擊狼堡，就要求學(xué)生提高進(jìn)攻（投籃）的技術(shù)。因?yàn)?，如果不能有效地投籃，灰太狼（由幾個(gè)學(xué)生扮演）就會(huì)攻擊羊群。在故事化的學(xué)練過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)調(diào)節(jié)籃架的高度，主動(dòng)調(diào)整投籃的距離、線路，主動(dòng)調(diào)整投籃的角度，等等。

故事化教學(xué)是一種富有智慧藝術(shù)的教學(xué)。在體育教學(xué)中，通過(guò)情境化教學(xué)、游戲化教學(xué)、溫情化教學(xué)以及故事化教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)練興趣，讓學(xué)生的體育學(xué)練更富有自覺(jué)性、自發(fā)性、自主性。借用德國(guó)著名思想家哈貝馬斯的興趣理論，回歸學(xué)生本真興趣的體育教學(xué)，不僅僅是一種“技術(shù)性”的教學(xué)，更是一種“實(shí)踐性”的教學(xué)、一種“解放性”的教學(xué)。正是通過(guò)解放興趣，能讓學(xué)生的本質(zhì)力量得到充分的彰顯！