江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鞠愛梅

當(dāng)今社會(huì)生活的方方面面已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切融合了起來，在此趨勢下，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的輔助教學(xué)措施?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)微課切實(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，順應(yīng)現(xiàn)代化小學(xué)教學(xué)發(fā)展需求，給學(xué)生們拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍與內(nèi)容，具備不容忽視的教學(xué)優(yōu)越性，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。那么，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有哪些有效運(yùn)用呢？這個(gè)問題需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的深思。

一、微課在預(yù)習(xí)中的有效運(yùn)用

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，缺少課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就無法對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解，難以將新舊知識(shí)串聯(lián)起來，導(dǎo)致課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，沒有明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來效率很低，學(xué)習(xí)印象也不夠深刻?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式，可以有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生采取觀看微視頻學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在了解視頻內(nèi)容后根據(jù)提示的學(xué)習(xí)單格式填寫本節(jié)課學(xué)習(xí)單，鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力和邏輯思維能力，一邊填寫學(xué)習(xí)單，一邊明確學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)正式開始課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在微課預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)單的助力下，很快吸收消化了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，著重學(xué)習(xí)了自己學(xué)習(xí)單上的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，減少了課堂三心二意的現(xiàn)象，整節(jié)課都保持了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，一年級(jí)上冊“比一比”這節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要包括長、短；高、矮；輕、重；遠(yuǎn)、近；多、少等知識(shí)點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)生活情境。教師圍繞以上內(nèi)容錄制了4 分鐘的微視頻，通過圖片、動(dòng)畫、語音講解把教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在家長的幫助下通過班級(jí)微信群觀看微視頻，主動(dòng)預(yù)習(xí)下節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，與家長一起就家庭環(huán)境中的物體數(shù)量比一比上述幾個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，最后學(xué)生填寫微視頻提供的學(xué)習(xí)單模板，進(jìn)一步總結(jié)自己的預(yù)習(xí)情況，為下節(jié)課的高效學(xué)習(xí)做足課前準(zhǔn)備。

二、微課在教學(xué)中的有效運(yùn)用

雖然一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)時(shí)間只有45 分鐘，一段微課視頻的時(shí)長僅有3～8 分鐘，但是課堂上微課的應(yīng)用卻是不可小覷的，起著活躍課堂教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、增進(jìn)師生互動(dòng)情感、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化發(fā)展的重要作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課堂教學(xué)中微課的有效運(yùn)用，結(jié)合具體的教學(xué)情況找準(zhǔn)應(yīng)用微課的切入點(diǎn)，掌握微課教學(xué)的應(yīng)用程度，確保微課始終定位于輔助教學(xué)的位置上，避免對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)本質(zhì)造成影響。需要注意的是，縱然互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下微課教學(xué)具有諸多優(yōu)越性，但是不可將其完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而是要關(guān)注過度使用微課的危害性。堅(jiān)持適當(dāng)融入、科學(xué)應(yīng)用的微課教學(xué)原則，從而發(fā)揮出微課在課堂上的輔助作用，提升課堂教學(xué)效率。

例如，在四年級(jí)上冊“垂線與平行線”這節(jié)課上，教師將微課應(yīng)用的引入點(diǎn)設(shè)定為學(xué)生學(xué)習(xí)垂直關(guān)系概念和平行關(guān)系概念后，為了培養(yǎng)學(xué)生更直觀的空間觀念，教師播放了1 分鐘的微視頻，讓學(xué)生直接看見直線平行和垂直這兩種位置關(guān)系在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。學(xué)生看到了電梯的平行升降、建筑中墻角的垂直情況，結(jié)合自己的體驗(yàn)觀察，深刻理解了垂直與平行的理論概念內(nèi)容，空間觀念得以良好發(fā)展，學(xué)習(xí)能力自然而然提高了起來。

三、微課在課后作業(yè)中的有效運(yùn)用

大部分小學(xué)生在提到數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，首先想到的便是大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，隨之而來的則是巨大的作業(yè)壓力，在這種情況下，學(xué)生還未做作業(yè)就開始抗拒、反感做作業(yè)，又怎么能夠體會(huì)到做作業(yè)的樂趣呢？為了改善學(xué)生作業(yè)難、作業(yè)壓力大的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)開放性的微課作業(yè)，既可以給學(xué)生精簡作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看微課視頻，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也可以讓學(xué)生成為錄制微課的實(shí)施者，在錄制過程中鞏固學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在六年級(jí)上冊《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》這節(jié)課結(jié)束前，教師用鼓勵(lì)的語氣對學(xué)生說：同學(xué)們，一直以來都是老師錄制微課給你們看，這次我們反過來好嗎？大家回家后給本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)錄制微課教學(xué)視頻，當(dāng)一次微課教師，把自己錄制好的視頻發(fā)送到班級(jí)微信群中，比一比誰制作的微課視頻得到的點(diǎn)贊數(shù)最多。錄制微課視頻的新穎作業(yè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)生為了讓自己的微課視頻獲取更多點(diǎn)贊數(shù)，自覺認(rèn)真復(fù)習(xí)起來，在錄制中發(fā)現(xiàn)了很多被忽略的數(shù)學(xué)問題，達(dá)到了查缺補(bǔ)漏的作業(yè)效果。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要積極運(yùn)用微課改變課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后作業(yè)的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。