江蘇省宿遷市宿城區(qū)埠子初級(jí)中學(xué) 臧向陽(yáng)

作為中小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才會(huì)使其在未來(lái)更好地成長(zhǎng)。因此，研究數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)及培育路徑具有重要意義，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，重要價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)推動(dòng)了教育行業(yè)的改革步伐，使得我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域?qū)滩?、教學(xué)方法等提出了更高的要求。而以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)時(shí)，可以將所有目光集中到這一方面，有效對(duì)整個(gè)教育領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)，以使我國(guó)教育領(lǐng)域更好地發(fā)展。（2）從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。（3）從教師的角度來(lái)說(shuō)，可以轉(zhuǎn)變教師的理念，改變教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的地位，提升其教學(xué)能力，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.趣味性的課程導(dǎo)入

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)采取趣味性的方式，導(dǎo)入正式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，可以采用講故事的方式，即針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)等途徑收集相關(guān)的小故事，通過(guò)這些小故事的講述，逐漸導(dǎo)入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。以《勾股定理》一課為例，教學(xué)之前，教師可以向?qū)W生講述周公向商高請(qǐng)教數(shù)學(xué)問(wèn)題的小故事，該故事當(dāng)中，商高說(shuō)了這樣一段話：“一個(gè)直角三角形當(dāng)中，一條直角邊長(zhǎng)為3，另一條直角邊長(zhǎng)為4，斜邊長(zhǎng)則為5。”通過(guò)這一段話逐漸引出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么直角三角形的直角邊為3 與4 時(shí)，斜邊則為5？通過(guò)這一問(wèn)題的提出，將學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生更高的興趣，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷挖掘，一方面掌握勾股定理的內(nèi)容，另一方面逐漸形成邏輯推理等核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)建情景模式

現(xiàn)代教育領(lǐng)域當(dāng)中存在很多先進(jìn)的教學(xué)方法，情景模式法是效果較好的方法之一，有效對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，提升教學(xué)效果，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以《平面直角坐標(biāo)系》一課為例，教學(xué)時(shí)，教師可以構(gòu)建一個(gè)游戲場(chǎng)景，通過(guò)游戲的方式完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：在一個(gè)較為空曠的場(chǎng)地內(nèi)畫出相互垂直的直線，并以10cm 為標(biāo)準(zhǔn)，在兩條直線上畫出刻度。游戲時(shí)，由教師喊口號(hào)，學(xué)生從交匯點(diǎn)出發(fā)，按照教師的口號(hào)前、后、左、右地行走，之后由學(xué)生根據(jù)自己所處的位置，結(jié)合兩條直線上的刻度，說(shuō)出自己的位置，最后由教師引導(dǎo)后，得到x軸、y軸以及坐標(biāo)系等概念。這樣由學(xué)生親身參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，必然會(huì)提升其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)想象、模型構(gòu)建等核心素養(yǎng)的培育。

3.加強(qiáng)與生活實(shí)踐的結(jié)合

不論是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)還是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，均與實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系，通過(guò)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，能夠幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際當(dāng)中遇到的問(wèn)題。所以，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的實(shí)際問(wèn)題，并將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效融合到一起。以《普查與抽樣調(diào)查》一課為例，教師可以向?qū)W生發(fā)布一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如“你所住小區(qū)居民都幾點(diǎn)睡覺(jué)？”“你所住小區(qū)老人身體健康狀況如何？”“我們班同學(xué)都穿多大的鞋子？”“xx 班同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?？”發(fā)布這些任務(wù)之后，學(xué)生會(huì)在晚間或節(jié)假日等時(shí)間，根據(jù)教師的安排完成調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于前兩個(gè)問(wèn)題，很難調(diào)查所有人員，而對(duì)于后兩個(gè)任務(wù)，則可以對(duì)所有人員進(jìn)行調(diào)查。這樣通過(guò)實(shí)踐調(diào)查的方式，使學(xué)生了解到“普查”與“抽樣調(diào)查”的區(qū)別，哪些情況下適用于普查，哪些情況下適用于抽查。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查、團(tuán)結(jié)合作等多方面能力，形成直觀想象、數(shù)學(xué)抽象等核心素養(yǎng)。

綜上所述，對(duì)于現(xiàn)代中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是簡(jiǎn)單地傳授基本知識(shí)和基本技能，更重要的是培育出相應(yīng)的核心素養(yǎng)，只有這樣，才會(huì)推動(dòng)學(xué)生全方面發(fā)展。而想要達(dá)到這一目標(biāo)，則需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取趣味性的課程導(dǎo)入方式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，加強(qiáng)與生活實(shí)踐的結(jié)合。