摘 要：隨著教育現(xiàn)代化改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，作為必修科目，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生全面發(fā)展促進(jìn)作用的受重視程度也在不斷提高。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教師采用的方法千篇一律，而學(xué)生自身學(xué)習(xí)理解能力存在差異，造成了學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的出現(xiàn)。所以，在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，給予學(xué)生更多關(guān)注與呵護(hù)，按照他們的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)模式優(yōu)化，進(jìn)行分層次教學(xué)，多給予學(xué)困生鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，以此來(lái)幫助他們樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而使他們的語(yǔ)文成績(jī)得到更大程度的提高，增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

一、 引言

在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)展開(kāi)知識(shí)教學(xué)，保證所有學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)掌握更多知識(shí)，并使自身能力得到進(jìn)一步提高，為日后的成長(zhǎng)發(fā)展夯實(shí)根基。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生自身實(shí)際情況有差異存在，因此在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，總有很多學(xué)生存在跟不上節(jié)奏的情況，難以深入了解教師所講知識(shí)，久而久之也就變成了學(xué)困生。在這種情況下，要想更好地完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)該抓住時(shí)代發(fā)展脈搏，和學(xué)生展開(kāi)更為密切深入地溝通交流，了解他們變成學(xué)困生的原因，并綜合考慮他們的實(shí)際情況展開(kāi)因材施教，然后以此為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)模式優(yōu)化以及教學(xué)方法創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多自我展示機(jī)會(huì)與平臺(tái)，多給予他們以鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而更加高效完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為他們綜合素質(zhì)提高夯實(shí)根基。所以，文章展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的形成原因

（一）教師所采用教學(xué)方法不恰當(dāng)

現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響嚴(yán)重，更多還是將課堂主導(dǎo)權(quán)緊緊握在自身手中，按照教材以及自身想法展開(kāi)知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)講解，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，缺乏自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，這樣雖然也可以取得一定的效果。但是，久而久之卻會(huì)使學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣造成非常大的打擊，失去參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常出現(xiàn)分心走神的情況，難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，很多學(xué)生會(huì)因此和其余同學(xué)之間的差距越來(lái)越大，變成學(xué)困生。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該按照新課改要求展開(kāi)教學(xué)觀念更新，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，按照新課改要求展開(kāi)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新，幫助學(xué)生獲取更為優(yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，更好地完成知識(shí)教學(xué)，從源頭上消除學(xué)困生。

（二）家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生有比較大的不良影響

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，家庭是他們生活學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，父母的言行舉止對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度以及能力有著決定性的影響。但是，通過(guò)實(shí)際分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的教育理念有比較大的誤區(qū)存在，認(rèn)為知識(shí)教學(xué)是學(xué)校以及教師的責(zé)任，和自身沒(méi)有任何聯(lián)系。再加上工作非常繁忙，陪同孩子的時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生在家庭中難以得到正確引導(dǎo)。隨著時(shí)間的不斷流失，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)因此變得越來(lái)越差。除此之外，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，還有部分家長(zhǎng)雖然有足夠的時(shí)間，但是卻并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并沒(méi)有做好家庭引導(dǎo)與監(jiān)督，不是過(guò)分溺愛(ài)孩子就是自?shī)首詷?lè)，做出了不好的示范，導(dǎo)致學(xué)生注意力難以充分集中到一起，最終使孩子變成了學(xué)困生。

（三）學(xué)生自身沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于教師教學(xué)方法滯后及家長(zhǎng)的不良影響，很多學(xué)生慢慢養(yǎng)成了很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前很少會(huì)預(yù)習(xí)知識(shí)，課堂的注意力不集中，課下不愿意復(fù)習(xí)及寫作業(yè)。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。所以，教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該與家長(zhǎng)展開(kāi)更為深入地溝通交流，雙方共同努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生更加高效地完成知識(shí)學(xué)習(xí)，加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化步伐，為他們的全面發(fā)展夯實(shí)根基。

三、 小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探究

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)困生是每個(gè)班級(jí)都必然存在的群體，也是令教師非常頭痛的群體，其不僅會(huì)影響到班級(jí)整體成績(jī)，未來(lái)發(fā)展前景也令人擔(dān)憂。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是很多教師都非常頭痛但不得不面對(duì)的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師同樣如此。因此，在展開(kāi)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，要想更加高效地完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展夯實(shí)根基，教師可以從如下幾個(gè)角度入手展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)。

（一）更新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在課堂教學(xué)中，要想更好地完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)該站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，并綜合考慮教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)模式更新，組織更為新穎性和更具趣味性的教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高課堂的趣味性，幫助學(xué)生獲取更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將他們參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)困生可以更為深入地參與到課堂當(dāng)中，更好地理解掌握語(yǔ)文知識(shí)，在提高他們語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，為他們的綜合素質(zhì)提高夯實(shí)根基。例如，在進(jìn)行《觀潮》這篇文章教學(xué)的過(guò)程中，要想將學(xué)困生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師就可以通過(guò)多媒體進(jìn)行錢塘江大潮視頻的播放，采用這種方式可以將學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來(lái)，將他們的注意力充分集中到語(yǔ)文課堂當(dāng)中。然后，教師再引導(dǎo)他們展開(kāi)文章的閱讀以及理解，就可以起到事半功倍的效果，幫助全體學(xué)生充分理解相關(guān)知識(shí)，避免有學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。

（二）提高教學(xué)內(nèi)容的豐富度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

過(guò)去在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，由于種種因素的影響，教師只能以教材或者寥寥無(wú)幾的參考資料為憑依展開(kāi)知識(shí)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較為單一，局限性也相對(duì)較大，既不利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展，也很容易就會(huì)造成學(xué)困生出現(xiàn)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要想更加高效地完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化，教師就應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)理念更新，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的充分挖掘，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容拓展，融入更多課外知識(shí)展開(kāi)課堂教學(xué)，從而使教學(xué)內(nèi)容的豐富性得到進(jìn)一步提升，增強(qiáng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的積極性與認(rèn)識(shí)，為教學(xué)質(zhì)量提高夯實(shí)根基。例如，在進(jìn)行《黃繼光》這篇文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在進(jìn)行黃繼光故事講述的同時(shí)，融入抗美援朝背景以及這場(chǎng)戰(zhàn)役爆發(fā)時(shí)期其余戰(zhàn)士的英勇事跡，播放《那兔》這部動(dòng)畫當(dāng)中與抗美援朝相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得更大地感悟，真正認(rèn)識(shí)到目前美好生活的來(lái)之不易，增強(qiáng)他們的民族自豪感以及愛(ài)國(guó)主義思想，使他們可以更為積極主動(dòng)地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去

（三）展開(kāi)針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，和學(xué)優(yōu)生相比，學(xué)困生的知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)能力有比較大的差距存在。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該提升對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度，和學(xué)生進(jìn)行更為密切深入地溝通交流，根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)及不足展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)輔導(dǎo)。例如，在進(jìn)行《塞下曲》這首古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以教導(dǎo)學(xué)生情境記憶、抄讀記憶以及理解記憶等背誦方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自身更為感興趣的方法展開(kāi)古詩(shī)背誦，這樣能夠幫助學(xué)困生更加高效地完成背誦任務(wù)，掌握更為適合自身的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)教學(xué)轉(zhuǎn)化夯實(shí)根基;其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率都有著非常密切的聯(lián)系。因此，在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的時(shí)候，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)力度，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在課堂教學(xué)正式開(kāi)始以前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生分到同一小組，然后安排相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，由他們共同完成，這樣能夠通過(guò)學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之蛙，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以設(shè)置不同層次的作業(yè)，為學(xué)困生安排趣味性更高、難度較低的任務(wù)，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得成就感，幫助他們重新樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，這樣才能夠更加高效地完成知識(shí)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)家校溝通，創(chuàng)設(shè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境

推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展及學(xué)困生轉(zhuǎn)化絕不單單是學(xué)校與教師的工作，同樣也是家長(zhǎng)應(yīng)該完成的任務(wù)，家庭教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要想更好地完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，與家長(zhǎng)展開(kāi)更為密切地溝通交流，將學(xué)困生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并掌握學(xué)困生在家庭的表現(xiàn)，以此來(lái)對(duì)他們的實(shí)際情況有一個(gè)更為準(zhǔn)確地把握，為后續(xù)轉(zhuǎn)換方針的制定提供更為真實(shí)可靠的依據(jù)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、微信以及QQ等多元化途徑傳授家長(zhǎng)一些先進(jìn)的教育觀念與教育方法，與家長(zhǎng)共同努力創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)秀的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)家校的密切合作，將家庭教育的作用充分發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化效率。

四、 總結(jié)與反思

總而言之，在教育現(xiàn)代化背景下，學(xué)困生轉(zhuǎn)化也受到了越來(lái)越多人的重視。但是，迄今為止，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的嚴(yán)重影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，更多采用的依舊是“填鴨式”教學(xué)法，要求學(xué)生將知識(shí)死記硬背下來(lái)，課堂氛圍極度枯燥乏味，而且沒(méi)有綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致了學(xué)困生徹底喪失了參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣，使他們的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越差，甚至對(duì)他們的全面發(fā)展都造成了比較大的阻礙。在這種背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要想更加切實(shí)完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化，必須跟上教學(xué)改革發(fā)展的步伐，將學(xué)生放到課堂主體地位上，與學(xué)困生展開(kāi)更為密切深入地互動(dòng)交流，從而準(zhǔn)確把握他們變成學(xué)困生的原因，然后以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)模式，展開(kāi)因材施教，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，營(yíng)造更為平等和諧的課堂氛圍，多給予學(xué)困生自我展示的空間及鼓勵(lì)，從而更加高效地完成語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并為其綜合素質(zhì)全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

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作者簡(jiǎn)介：喻金珠，福建省南平市，福建省南平市建陽(yáng)區(qū)水東小學(xué)。