彭春玲

摘 要?隨著新課改的深入發(fā)展與完善，情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)作用“日益凸顯”，與此同時(shí)，越來(lái)越多的初中數(shù)學(xué)教師也逐漸意識(shí)到情境教學(xué)法對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要價(jià)值與作用。基于此，筆者將從“媒體情境，培養(yǎng)興趣”“問(wèn)題情境，加深理解”“生活情境，學(xué)以致用”“合作情境，提高效率”四個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：B01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0094-02

在初中教育階段，數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)必修課程，而且更是一門(mén)邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，這就給初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求，應(yīng)切實(shí)完善或創(chuàng)新自身的教學(xué)方式方法，以有效達(dá)到提高課堂教學(xué)成效與學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力目的。但就目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，因受各方面因素的制約和影響，在實(shí)際教學(xué)中，仍有部分教師采用較為傳統(tǒng)的“灌輸式、說(shuō)教式”等教學(xué)方式方法，致使課堂教學(xué)過(guò)程索然無(wú)味，最終扼制了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與形成。因此，在新課改的大背景下，作為一名新時(shí)代下教育教學(xué)者，應(yīng)如何徹底改變上述不良教學(xué)現(xiàn)狀，從本質(zhì)上提升教學(xué)質(zhì)量，明顯已成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，甚至從某種意義上來(lái)說(shuō)已成為每位優(yōu)秀教育工作者都應(yīng)堅(jiān)持的光榮使命和重大責(zé)任。

一、媒體情境，培養(yǎng)興趣

媒體情境是新課改下的一種新穎且具有實(shí)效性的教學(xué)手段和方式方法，同時(shí)也是情境教學(xué)法的集中體現(xiàn)。而將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠有效緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中所產(chǎn)生的枯燥性，并且還能夠最大限度地創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，可謂是“一舉多得”。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)巧設(shè)有效的媒體情境，以讓學(xué)生能夠在此情境中切身感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的種種樂(lè)趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情，達(dá)到一種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果與目標(biāo)。如在教學(xué)《三視圖》這一課時(shí)，旨在充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，筆者會(huì)利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)（創(chuàng)設(shè)媒體情境），即，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者會(huì)利用多媒體展示一組物體的圖像和物體的投影，并以談話的方式向?qū)W生說(shuō)出：“同學(xué)們，屏幕中所顯示的三幅圖描述的是同一個(gè)物體嗎？為何會(huì)不一樣呢？（回答正確有獎(jiǎng)勵(lì)哦！）”以此來(lái)有效集中學(xué)生的上課注意力，并引出本節(jié)課題。然后，在課堂教學(xué)中，筆者再打開(kāi)課前精心設(shè)計(jì)的PPT課件，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給予其視覺(jué)上一定沖擊力，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，筆者再結(jié)合PPT課件內(nèi)容與教材內(nèi)容為學(xué)生詳細(xì)講解本節(jié)內(nèi)容，即，三視圖的概念和三視圖中位置及各部分之間大小的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及三視圖的繪制方法等，進(jìn)而使課堂教學(xué)過(guò)程變得更為高效且趣味橫生。

二、問(wèn)題情境，加深理解

提問(wèn)，是課堂教學(xué)中最為常見(jiàn)的一種教學(xué)現(xiàn)象，但并非所有課堂提問(wèn)都具有一定的積極價(jià)值和作用。從某種程度上來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)也講究一定的方式方法，只有高效且實(shí)效的課堂提問(wèn)才能夠從真正意義上體現(xiàn)出應(yīng)有的積極作用。那么，又該如何使課堂提問(wèn)過(guò)程變得更為高效且實(shí)效呢？毋庸置疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境無(wú)疑是最好的選擇。所謂問(wèn)題情境，是指教師在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，以具有針對(duì)性的提問(wèn)方式來(lái)輔助課堂教學(xué)，進(jìn)而有效創(chuàng)設(shè)出一種高效的問(wèn)題情境，并以此情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生逐漸理解和掌握課堂知識(shí)，在潛移默化中有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)與分析能力或思維，最終為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)埋下伏筆。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如在教學(xué)《隨機(jī)事件與概率》這一課時(shí)，為了能夠有效幫助學(xué)生深刻了解隨機(jī)事件、必然事件、不可能事件的概念以及理解與掌握隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性和穩(wěn)定性，首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者會(huì)向?qū)W生說(shuō)出：“同學(xué)們，2016年2月28日，勇士對(duì)雷霆，庫(kù)里超遠(yuǎn)三分絕殺，將比分定格為121：118，那么，你能確定神奇的庫(kù)里在下一場(chǎng)NBA比賽中的超遠(yuǎn)三分一定能進(jìn)嗎？為什么？”以此來(lái)有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為接下來(lái)的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。然后，在教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)采用“邊講解，邊提問(wèn)”的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。如在講解隨機(jī)事件，必然事件，不可能事件的概念這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者會(huì)向?qū)W生例舉一些生活實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些現(xiàn)象或事件是必然事件？哪些是不可能事件？哪些是隨機(jī)事件？以此來(lái)有效促使學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)知識(shí)有更為深刻的理解與掌握，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)成效與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、生活情境，學(xué)以致用

俗話說(shuō)“知識(shí)源于生活，并反作用于生活?！鄙钍且粋€(gè)天然的大課堂，處處都有著數(shù)學(xué)知識(shí)的影子，數(shù)學(xué)與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，若教師能夠在實(shí)際教學(xué)中，以生活為師，將教學(xué)內(nèi)容生活化，并巧設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境的話，不僅能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)以致用能力，而且也能夠最大限度地促使初中數(shù)學(xué)高效課堂的形成與發(fā)展，其優(yōu)勢(shì)作用可謂是“大有作為、至關(guān)重要”。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深刻發(fā)掘教材內(nèi)容中的生活元素，并巧設(shè)生活情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如在教學(xué)《實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程》這一課時(shí)，為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活具體問(wèn)題（按一定傳播速度傳播問(wèn)題和平均增長(zhǎng)率或降低率問(wèn)題）中的數(shù)量關(guān)系列一元二次方程并求解，以讓學(xué)生切身體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界某些問(wèn)題的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一重大哲理。

四、合作情境，提高效率

眾所周知，團(tuán)結(jié)就是力量，一個(gè)人的力量終究是有限的，要想辦好一件事情在很大程度上離不開(kāi)多人的共同努力，也就是說(shuō)只要我們以合作的方式去看待、對(duì)待每一件事情，才能夠最大程度地將每件事情做到最好，做到最細(xì)。而對(duì)于課堂學(xué)習(xí)來(lái)看，若教師能夠積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和觀念，而且也能夠有效保證和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，更為重要的是也能夠有效促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但需要明確的一點(diǎn)是，要想從真正意義上保證和提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的合作情境，這樣一來(lái)，才能夠有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而有效完成教學(xué)計(jì)劃。例如，在教學(xué)《相似三角形》這一課時(shí)，為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)合作情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先，在課前，筆者會(huì)認(rèn)真根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，尤其是數(shù)學(xué)方面的綜合能力，并按照“以?xún)?yōu)待劣、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，以讓學(xué)生再有效的分組中都能夠“學(xué)有所成、學(xué)有所獲”。然后，在課上，筆者會(huì)先為學(xué)生大致講解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并適當(dāng)提出一些關(guān)鍵性問(wèn)題。之后，筆者再積極鼓勵(lì)各小組發(fā)揮自身力量，以小組合作的方式認(rèn)真、仔細(xì)探討本節(jié)所講知識(shí)，并自主總結(jié)本節(jié)知識(shí)。最后，筆者再要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組分別派出一名代表上臺(tái)分享所學(xué)知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)成效。

綜上所述，在新課改的大背景下，情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是十分有必要的，是一種高效、實(shí)效、有效的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的積極影響和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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