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摘 要：本研究采用大學(xué)生手機(jī)成癮量表（SAS-C）、孤獨(dú)感量表（UCLA）和中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)性量表（CSAI），抽取230名在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。探討了大學(xué)生智能手機(jī)成癮傾向與孤獨(dú)感的關(guān)系，探尋人際適應(yīng)在兩者中的中介效應(yīng)。得到以下結(jié)果：（1）大學(xué)生手機(jī)成癮傾向和孤獨(dú)感存在相關(guān)關(guān)系;（2）大學(xué)生手機(jī)成癮傾向和人際適應(yīng)性存在相關(guān)關(guān)系;（3）大學(xué)生人際適應(yīng)性在手機(jī)成癮傾向和孤獨(dú)感之間起到部分中介作用。本研究結(jié)論是降低大學(xué)生智能手機(jī)成癮傾向程度，即減輕孤獨(dú)感程度，提高人際適應(yīng)性，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)成癮;孤獨(dú)感;人際適應(yīng)性

當(dāng)今世界是信息化時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和科技時(shí)代，各種科技電子產(chǎn)品不斷創(chuàng)造與更新，世界信息也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與使用電子產(chǎn)品傳播與交流，其中智能手機(jī)就是一個(gè)很好的媒介。當(dāng)下手機(jī)已經(jīng)成為了世界上最大的網(wǎng)絡(luò)使用平臺(tái)，根據(jù)我國(guó)第29次互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群占比高達(dá)95.1%。智能手機(jī)的普及和功能的日趨強(qiáng)大，使手機(jī)在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位?？墒謾C(jī)是一把雙刃劍，不僅帶來(lái)益處，而且還帶來(lái)弊端。人們?cè)桨l(fā)依賴依附于智能手機(jī)，一些人甚至在生活中出現(xiàn)離不開(kāi)手機(jī)的現(xiàn)象，“旅行青蛙”火了，有些人躲過(guò)了“王者榮耀”，躲過(guò)了“李澤言”，卻掉進(jìn)了萌蠢的青蛙大坑，天天惦記著自己的“蛙兒子”，向病態(tài)化方向發(fā)展，即轉(zhuǎn)化為手機(jī)成癮癥。手機(jī)成癮癥是一種行為成癮，是指長(zhǎng)時(shí)間依賴于玩手機(jī)，和上網(wǎng)成癮本質(zhì)一樣，手機(jī)上癮更具有廣泛性和隱蔽性，對(duì)人的生理、心理危害更大。

手機(jī)成癮的定義因研究者角度不同而不同。有的研究者重點(diǎn)落在過(guò)多使用手機(jī)會(huì)給心理和生理上帶來(lái)焦慮、不適應(yīng)和幻聽(tīng)等癥狀。屠斌斌等（2010）認(rèn)為手機(jī)成癮是重復(fù)使用手機(jī)，導(dǎo)致一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生持續(xù)的、強(qiáng)烈的依賴感和需求感的行為與心理。Brond認(rèn)為“手機(jī)成癮”是對(duì)手機(jī)的過(guò)度使用以及在公共場(chǎng)合不顧他人感受肆意地使用手機(jī)。有國(guó)外研究者PARK（2003）根據(jù)手機(jī)使用動(dòng)機(jī)分為習(xí)慣性動(dòng)機(jī)（消磨動(dòng)機(jī)、逃避）和工具性使用動(dòng)機(jī)（娛樂(lè)、喚醒）。值得注意的是，Park在展望中指出，隨著手機(jī)功能的更新，手機(jī)成癮也隨之跟進(jìn)。

唐文清（2018）研究發(fā)現(xiàn)智能手機(jī)是大學(xué)生壓力和情感釋放的一種媒介，但單一的壓力和情緒宣泄途徑易致過(guò)分依賴而成癮，產(chǎn)生大學(xué)生過(guò)多依賴手機(jī)，進(jìn)而荒廢學(xué)業(yè)。從而忽視了身邊的人和事情，久而久之，就很容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，也就越發(fā)依賴手機(jī)，由此循環(huán)反復(fù)，孤獨(dú)感越發(fā)強(qiáng)烈。而孤獨(dú)感是一種主觀上的社交孤立狀態(tài)，伴有個(gè)人知覺(jué)到的自己與他人隔離或缺乏接觸而產(chǎn)生的一種痛苦體驗(yàn)，有資料表明，孤獨(dú)感已成為現(xiàn)代人的通病。孤獨(dú)感也可因性格、社交能力弱、家庭環(huán)境和以前交際創(chuàng)傷等因素影響。

大學(xué)生作為即將踏入社會(huì)中的“新生”，懂得如何與人交往，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。陳建文（2003）曾從人格的角度對(duì)人際適應(yīng)性進(jìn)行了相應(yīng)的探討，他認(rèn)為，人際適應(yīng)性就是個(gè)體在人際適應(yīng)過(guò)程中所應(yīng)具備和表現(xiàn)出來(lái)的人格特征，也稱人際關(guān)系特征，可以通過(guò)一些基本的成分表現(xiàn)出來(lái)：樂(lè)群性、合作性、信任感和利他傾向。王鋼，張大鈞（2010）以及Summerfeldt等（2006）將人際適應(yīng)性解釋為：在社會(huì)交往過(guò)程中，與他人和諧相處的能力。雷靂、王爭(zhēng)艷、劉云紅和張雷的研究發(fā)現(xiàn)，親子溝通質(zhì)量直接影響了初中生的同伴關(guān)系，并且工讀校的青少年，其母親的溝通態(tài)度和選擇的溝通場(chǎng)合對(duì)同伴關(guān)系有顯著影響。

本次研究嘗試從大學(xué)生使用智能手機(jī)現(xiàn)狀和使用特點(diǎn)，探討大學(xué)生手機(jī)成癮傾向、孤獨(dú)感和人際適應(yīng)性的關(guān)系，并且進(jìn)一步探討人際適應(yīng)性在大學(xué)生智能手機(jī)成癮和孤獨(dú)感之間的中介效應(yīng)。同時(shí)，本研究將對(duì)大學(xué)生人際適應(yīng)的困擾方面提出了建議，為改善大學(xué)生人際關(guān)系、降低孤獨(dú)感和建立身心健康的自身提供了參考。希望通過(guò)本次的探討達(dá)到以下的目的：（1）探討大學(xué)生智能手機(jī)成癮傾向、孤獨(dú)感和人際適應(yīng)性三者的相關(guān)。（2）探討人際適應(yīng)性在大學(xué)生智能手機(jī)成癮傾向和孤獨(dú)感之間的中介效應(yīng)。

一、研究方法

（一）被試

研究被試的選擇上：采取完全隨機(jī)抽樣的方法從廣東、河南和重慶各大師范類院校和理工類院校的各年級(jí)（大一、大二、大三、大四）在校大學(xué)生共230名為受測(cè)群體（男女生人數(shù)均等），年齡在18-22歲。

問(wèn)卷發(fā)放、手機(jī)情況：發(fā)放問(wèn)卷共230份，因填寫(xiě)不清和極端值存在，剔除不規(guī)則試卷，保留有效問(wèn)卷212份，其中男女大學(xué)生各106名，所占比例為92.17%。

（二）研究工具

1.SAS-C大學(xué)生智能手機(jī)成癮量表。由蘇雙等（2014）編制，共有22個(gè)條目，包含戒斷行為、突顯行為、社交安撫、消極影響、APP使用、APP更新6個(gè)因子?？偭勘淼腃ronbachα系數(shù)為0.88，6個(gè)因子的Cronbachα系數(shù)分別為0.81、0.71、0.50、0.85、0.44和0.68?？偭勘淼闹販y(cè)信度為0.93，6個(gè)因子的重測(cè)信度分別為0.82、0.72、0.77、0.74、0.73和0.74。量表采用5級(jí)計(jì)分，1=非常不符合;5=非常符合。量表各項(xiàng)指標(biāo)均符合測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

本來(lái)應(yīng)根據(jù)量表總分進(jìn)行分組，將得分位于前33%者歸為高分組，將得分位于后33%者歸，為低分組。

2.UCLA孤獨(dú)感量表（第三版）。由心理學(xué)家Russell等人在（1988）編制，共有20個(gè)條目，每個(gè)條目有4級(jí)頻度評(píng)分：4=一直有此感、3=有時(shí)有此感、2=很少有此感、1=從未有此感。其中有9個(gè)條目反序計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高，孤獨(dú)程度越高。內(nèi)部一致性被受試者接受和掌握。量表問(wèn)世以來(lái)已被國(guó)外學(xué)者廣泛應(yīng)用于心理學(xué)、教育學(xué)和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。

3.CSAI中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)性量表。本研究采用盧謝峰編制的大學(xué)生適應(yīng)性量表（USAI），問(wèn)卷有66個(gè)項(xiàng)目，從7個(gè)維度測(cè)查大學(xué)生的適應(yīng)性水平，即學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)準(zhǔn)備、生活自理適應(yīng)性、環(huán)境總體認(rèn)同/評(píng)價(jià)和身心癥狀表現(xiàn)。本次研究只采用人際適應(yīng)性分量表，根據(jù)最高和最低分的27%的原則，規(guī)定30分以下為低適應(yīng)性組，47以上為高適應(yīng)組。選項(xiàng)采用Likert式五點(diǎn)評(píng)定量表，量表分為正向題和反向題，計(jì)分采用傳統(tǒng)的等距記分法。量表的α系數(shù)為0.8978，效度為0.880. 得分越高，表示適應(yīng)性越強(qiáng)。量表具有良好的信度和效度。

4.數(shù)據(jù)處理。所用的統(tǒng)計(jì)方法均使用IBM SPSS Statistics 23進(jìn)行分析，本實(shí)驗(yàn)采用被試內(nèi)重復(fù)測(cè)量，將使用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析、回歸分析、方差分析、卡方分析。所有數(shù)據(jù)的顯著性水平均采用0.05。

二、結(jié)果

（一）大學(xué)生的智能手機(jī)成癮傾向于孤獨(dú)感的描述統(tǒng)計(jì)

表1 智能手機(jī)成癮與孤獨(dú)感的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

N 極小值 極大值 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 方差

孤獨(dú)感得分 212 20.00 66.00 43.93 8.35 69.67

手機(jī)成癮得分 212 22.00 110.00 61.43 15.33 235.00

從表1中可觀察到大學(xué)生智能手機(jī)成癮的各個(gè)極小值、極大值、均值、標(biāo)準(zhǔn)差與方差的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果?？砂l(fā)現(xiàn)兩個(gè)變量都存在大小兩個(gè)極端值，且極端值差距很大（大學(xué)生智能手機(jī)成癮與孤獨(dú)感兩者評(píng)分、總分都不一樣）;在大學(xué)生智能手機(jī)成癮得分中取前33%為低分組，共70名，后33%為高分組，共70名。在孤獨(dú)感得分中選出48分以上（包括48分）為高分組，48分以下為低分組，高分組78，低分組134人。

（二）大學(xué)生的智能手機(jī)成癮傾向與孤獨(dú)感的關(guān)系

對(duì)大學(xué)生智能手機(jī)與成癮與孤獨(dú)感的關(guān)系采用SPSS軟件中的一元回歸進(jìn)行分析，根據(jù)散點(diǎn)圖發(fā)現(xiàn)大學(xué)生智能手機(jī)成癮與孤獨(dú)感之間總的分析存在著某種線性關(guān)系，接下來(lái)可以用一元回歸對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。詳情看表3。

表2 大學(xué)生智能手機(jī)成癮得分和孤獨(dú)感得分的相關(guān)性分析

手機(jī)成癮得分 孤獨(dú)感得分

手機(jī)成癮得分 Pearson相關(guān)性 1 0.42**

顯著性（雙側(cè)） 0.000

N 212 212

孤獨(dú)感得分 Pearson相關(guān)性 0.42** 1

顯著性（雙側(cè)） 0.000

N 212 212

注：**在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

觀察表2可發(fā)現(xiàn)大學(xué)生智能手機(jī)成癮得分和孤獨(dú)感得分在0.01水平上顯著，表明兩者之間存在著正相關(guān)關(guān)系。

表3 大學(xué)生智能手機(jī)成癮傾向與孤獨(dú)感得分模型匯總

模型 R R方 調(diào)整R方 標(biāo)準(zhǔn)估計(jì)的誤差

1 0.43 0.17 0.17 7.61

a.預(yù)測(cè)變量：（常量），手機(jī)成癮得分;b.因變量：孤獨(dú)感得分;c.對(duì)所的數(shù)字取其四舍五入后數(shù)字。

表4 大學(xué)生智能手機(jī)成癮傾向與孤獨(dú)感得分的方差分析

模型 平方和 df 均方 F Sig

1 回歸 2539.35 1 2539.35 43.85 0.000

殘差 12161.72 210 57.91

總計(jì) 14701.08 211

a.因變量：孤獨(dú)感得分;b.預(yù)測(cè)變量：（常量），手機(jī)成癮得分;c.對(duì)所的數(shù)字取其四舍五入后數(shù)字。

表5 大學(xué)生智能手機(jī)成癮傾向與孤獨(dú)感得分系數(shù)

模型

非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)系數(shù) t Sig

B 標(biāo)準(zhǔn)誤差 試用版

1 （常量） 30.03 2.16 13.88 0.000

手機(jī)成癮得分 0.23 0.03 0.42 6.62 0.000

a.因變量：孤獨(dú)感得分;b.對(duì)所的數(shù)字取其四舍五入后數(shù)字。

觀察表3可知大學(xué)生智能手機(jī)成癮與孤獨(dú)感得分之間建立回歸模型的R2=0.17，標(biāo)準(zhǔn)化的R2=0.17，屬于中等有效水平，可對(duì)該模型進(jìn)行進(jìn)一步分析。

觀察表4可知表3大學(xué)生智能手機(jī)成癮與孤獨(dú)感得分的方差分析F=43.85，大于臨界值，P<0.01，即兩者之間存在著非常明顯的顯著性。

觀察表5可得出大學(xué)生智能手機(jī)成癮與孤獨(dú)感得分之間的回歸方程殘差30.03，系數(shù)為0.23，則回歸方程為Y=30.03+0.23X，其含義為當(dāng)大學(xué)生智能手機(jī)成癮得分每增加0.23.則孤獨(dú)感的分便增加30+0.23。

圖1 大學(xué)生智能手機(jī)成癮與孤獨(dú)感標(biāo)準(zhǔn)化殘差直方圖

圖2 大學(xué)生智能手機(jī)成癮和孤獨(dú)感回歸標(biāo)準(zhǔn)化殘差的P-P圖

觀察圖1、2可知建立在大學(xué)生智能手機(jī)成癮和孤獨(dú)感得分之間的回歸方程的殘差成正態(tài)分布，而且殘差在在建立的回歸方程線上下波動(dòng)，呈現(xiàn)良好的趨勢(shì)，再次表明在大學(xué)生智能手機(jī)成癮和孤獨(dú)感得分之間的回歸方程是有效的。

（三）人際適應(yīng)性在手機(jī)成癮傾向與孤獨(dú)感的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

表6 大學(xué)生人際適應(yīng)性的描述統(tǒng)計(jì)量

N 極小值 極大值 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 方差

人際適應(yīng)得分 212 15.00 99.00 43.29 20.01 400.23

有效的 N （列表狀態(tài)） 212

由表6可知，被試大學(xué)生的人際適應(yīng)性的極大值、極小值、標(biāo)準(zhǔn)差和方差。可見(jiàn)極大值和極小值之間相差很大，意味著在大學(xué)生之間，其人際適應(yīng)性能力相差甚遠(yuǎn)，存在著不平衡的想象，即大學(xué)生群體在人際適應(yīng)性中存在著良好適應(yīng)者與不良適應(yīng)者極與極的現(xiàn)象。

表7 大學(xué)生人際適應(yīng)性與孤獨(dú)感的關(guān)系

模型 平方和 df 均方 F Sig

1 回歸 2038.97 1 2038.97 33.82 0.000

殘差 12662.10 210 60.30

總計(jì) 14701.08 211

a.因變量：孤獨(dú)感得分;b.預(yù)測(cè)變量（常量），人際適應(yīng)得分;c.對(duì)所的數(shù)字取其四舍五入的值。

由表7可知，大學(xué)生人際適應(yīng)性與孤獨(dú)感得分的方差分析F=33.82，大于臨界值，P<0.01，即兩者之間存在著非常明顯的顯著性。根據(jù)大學(xué)生人際適應(yīng)性與孤獨(dú)感之間存在明顯的顯著關(guān)系，對(duì)大學(xué)生智能手機(jī)成癮傾向、大學(xué)生人際適應(yīng)性和孤獨(dú)感建立中介模型，即大學(xué)生智能手機(jī)成癮傾向以大學(xué)生人際適應(yīng)性為中介變量來(lái)對(duì)孤獨(dú)感建模。

根據(jù)溫中麟等人提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序，對(duì)大學(xué)生智能手機(jī)成癮傾向、孤獨(dú)感和人際適應(yīng)性這三個(gè)變量進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生智能手機(jī)成癮傾向和孤獨(dú)感對(duì)人際適應(yīng)性都有很好地預(yù)測(cè)作用，但是同時(shí)考慮大學(xué)生智能手機(jī)成癮傾向和孤獨(dú)感對(duì)人際適應(yīng)的預(yù)測(cè)效果時(shí)，由于人際適應(yīng)這一變量的介入，大學(xué)生智能手機(jī)成癮傾向?qū)陋?dú)感的影響顯著降低，系數(shù)從原來(lái)的0.23降低為0.17。由第三步可以看出，人際適應(yīng)性在大學(xué)生智能手機(jī)成癮傾向和孤獨(dú)感間起到了部分中介作用。中介效應(yīng)檢驗(yàn)步驟：

表8? 人際適應(yīng)性在大學(xué)生智能手機(jī)成癮傾向和孤獨(dú)感間的中介作用檢驗(yàn)

步驟 標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程 回歸系數(shù)檢驗(yàn)

第一步 y=0.23x t=6.62***

第二步 m=-0.98x t=-16.33***

第三步 y=0.17x-0.06m t=3.30***

t=-1.48

圖3 人際適應(yīng)性在大學(xué)生智能手機(jī)成傾向和孤獨(dú)感之間的中介效應(yīng)模型

三、分析與討論

（一）大學(xué)生手機(jī)成癮傾向與孤獨(dú)感之間的關(guān)系

本研究得到了大學(xué)生手機(jī)成癮傾向與孤獨(dú)感之間存在顯著關(guān)系，更確切的說(shuō)兩者之間存在正相關(guān)的關(guān)系，即孤獨(dú)感隨大學(xué)生手機(jī)成癮傾向的增加而增加。另一方面本實(shí)驗(yàn)也是驗(yàn)證了國(guó)內(nèi)研究者大學(xué)生手機(jī)成癮傾向與孤獨(dú)感相關(guān)的結(jié)果（劉紅等，2011）。這明顯表明了大學(xué)生陷入了死循環(huán)，即越上癮越孤獨(dú)，越孤獨(dú)越上癮的狀況，這將會(huì)極大的損壞大學(xué)生們的生理和心理健康，從而影響人們的日常生活，極端者將會(huì)作出不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。從手機(jī)的普及和功能的更新角度來(lái)看，手機(jī)真的是一個(gè)非常有趣全能的產(chǎn)品，幾乎可滿足大學(xué)生日常通訊、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、工作等各方面的需求;大學(xué)生是新世紀(jì)的一代，獲得使用電子產(chǎn)品的優(yōu)先權(quán)和靈活掌握使用方法的技能，再加上年輕人充滿著對(duì)世界各種事情的好奇，而手機(jī)恰恰可以花費(fèi)最少的資源來(lái)滿足大學(xué)生們的需要，這一切簡(jiǎn)直是天時(shí)地利人和，導(dǎo)致大學(xué)生們?cè)桨l(fā)依賴依附于手機(jī)，甚至出現(xiàn)荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。從而在不知不覺(jué)中形成了手機(jī)上癮，從發(fā)展心理學(xué)埃里克森的同一性漸成理論來(lái)講，處于18至25歲階段的大學(xué)生的并沒(méi)有達(dá)到其發(fā)展任務(wù)，即獲得親密感，克服孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛(ài)情、友情的實(shí)現(xiàn)。戀愛(ài)和友誼的體驗(yàn)繳活親密感的共享感，否則產(chǎn)生自我專注，導(dǎo)致孤度感。從而轉(zhuǎn)向手機(jī)（娛樂(lè)功能、互聯(lián)網(wǎng)等），減少和彌補(bǔ)自己的孤獨(dú)感。這些都引起了大學(xué)生手機(jī)成癮傾向與孤獨(dú)感之間關(guān)系的加深。

（二）大學(xué)生手機(jī)成癮傾向與人際適應(yīng)性的關(guān)系

本實(shí)驗(yàn)將大學(xué)生人際適應(yīng)性分為低人際適應(yīng)性者和高人際適應(yīng)性者，然后以人際適應(yīng)性作為因變量，以大學(xué)生手機(jī)成癮傾向?yàn)樽宰兞浚瑢?duì)兩者進(jìn)行線性回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)人際適應(yīng)性與大學(xué)生手機(jī)成癮傾向存在相關(guān)，并得出回歸方程：y=-0.98x。

大學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就面臨著新的生活、學(xué)習(xí)、和交往環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題，從熟悉到不熟悉，從小交際圈到大的交際圈，從單純自由到復(fù)雜局限，這些不同程度的改變可能會(huì)使大學(xué)生一時(shí)沒(méi)有做好準(zhǔn)備，沒(méi)有很好的進(jìn)行進(jìn)行人際適應(yīng)，無(wú)法建立新的穩(wěn)定的人際關(guān)系，那么這時(shí)由于現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)致的自尊受挫、感情無(wú)法分享和人際苦悶，大學(xué)生可能會(huì)采取躲避或者遺忘當(dāng)前的焦慮，轉(zhuǎn)而借助手機(jī)的聊天軟件來(lái)擴(kuò)大自己的社會(huì)交往空間，由此來(lái)滿足自己社交需要。有研究表明家庭教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、民主型和放任型，不同教養(yǎng)方式有不同的效果，權(quán)威型和放任型教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體人際適應(yīng)性發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用，在這兩種教養(yǎng)方式下，前者學(xué)生會(huì)養(yǎng)成孤僻、消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格特征，后者表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、惟我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等，即學(xué)生都沒(méi)有概念和方法來(lái)與他人交際，繼而轉(zhuǎn)向使用手機(jī)來(lái)滿足自己的需求;當(dāng)前的應(yīng)試教育模式也是重要影響原因之一，學(xué)校教育過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)和系統(tǒng)教育，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力和交往技巧沒(méi)有采取專門(mén)的傳授和實(shí)踐練習(xí)，人際適應(yīng)新得不到培養(yǎng)和發(fā)展，而且學(xué)校限制學(xué)生玩手機(jī)，有時(shí)發(fā)現(xiàn)會(huì)沒(méi)收手機(jī)作為懲罰，以至于等學(xué)生成為大學(xué)生時(shí)，會(huì)因?yàn)槭謾C(jī)的新穎性和沒(méi)有長(zhǎng)輩的限制，會(huì)喪失自控力，沉迷手機(jī)而忽略周圍人，也丟棄了人際適應(yīng)的最佳時(shí)期，從而加重對(duì)手機(jī)的成癮，因此，大學(xué)生手機(jī)成癮傾向與人際適應(yīng)性存在相關(guān)關(guān)系。。

（三）大學(xué)生手機(jī)成癮傾向、孤獨(dú)感和人際適應(yīng)性的關(guān)系

從本次的研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生手機(jī)成癮傾向除了直接對(duì)孤獨(dú)感產(chǎn)生一定的影響外，還通過(guò)人際適應(yīng)性對(duì)孤獨(dú)感產(chǎn)生一定的作用。把大學(xué)生手機(jī)成癮傾向和人際適應(yīng)性作為自變量，把孤獨(dú)感作為因變量，對(duì)三者進(jìn)行線性回歸分析，得出回歸方程：y=0.17x-0.06m。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生手機(jī)成癮、孤獨(dú)感與人際適應(yīng)性兩兩之間存在相關(guān)，大學(xué)生手機(jī)成癮傾向和孤獨(dú)感對(duì)人際適應(yīng)性具有顯著的預(yù)測(cè)作用。

大學(xué)生人際適應(yīng)性是值得去深思的問(wèn)題，它不僅影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，還會(huì)影響以后的一生的發(fā)展，學(xué)生在大學(xué)中形成的品質(zhì)、能力，有些能夠持續(xù)一生。大學(xué)生手機(jī)成癮傾向、孤獨(dú)感對(duì)人際適應(yīng)性具有一定的影響，可以從手機(jī)成癮傾向和孤獨(dú)感入手，降低大學(xué)生手機(jī)成癮傾向的程度，降低孤獨(dú)感來(lái)改善人際關(guān)系。從中介效應(yīng)檢驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看，人際適應(yīng)性在大學(xué)生手機(jī)成癮傾向和孤獨(dú)感兩者之間充當(dāng)部分中介變量。

這符合前面的假設(shè)三：人際適應(yīng)性在大學(xué)生手機(jī)成癮傾向和孤獨(dú)感之間有中介效應(yīng)。

（四）建議

大學(xué)生自身方面：個(gè)體要強(qiáng)化自我監(jiān)控，清晰認(rèn)識(shí)自我，提高自我監(jiān)督;制定合理科學(xué)的大學(xué)生活、工作和生活規(guī)劃，不斷充實(shí)生活，培養(yǎng)廣泛的愛(ài)好，積極構(gòu)建與同學(xué)親友和教師的良好人際關(guān)系，在生活中擴(kuò)大自己生活愛(ài)好等交往圈子，克服這種不良現(xiàn)狀大學(xué)生自身的努力起決定性的作用。需要有意識(shí)的培養(yǎng)自己樂(lè)觀、熱情、合作等一些積極的情感，加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)抵制手機(jī)成癮意志觀念，

家庭方面：父母在精神上多支持子女，鼓勵(lì)子女，讓其多參加一些社團(tuán)活動(dòng)，豐富業(yè)余生活;尊重子女，鼓勵(lì)子女;培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，防止孩子為了避免現(xiàn)實(shí)生活而造成手機(jī)成癮。要與子女平等交流，多鼓勵(lì)子女參與一些健康的活動(dòng)，讓他們感覺(jué)輕松愉悅;多關(guān)注子女，了解他們最近的學(xué)習(xí)、生活和情感交流，以便和子女及時(shí)交流。

學(xué)校方面：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生避免沉迷手機(jī)，豐富校園文化生活，充分發(fā)揮各類學(xué)生社團(tuán)的工作優(yōu)勢(shì)，在互動(dòng)活動(dòng)中增加大學(xué)生的集體歸屬感和認(rèn)同感，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到手機(jī)成癮行為與尋找擺脫手機(jī)成癮的有效方法。多組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，組織好學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，形成健康向上的校園文化氛圍;學(xué)校還應(yīng)重視校園心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)及心理咨詢工作，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，提高學(xué)生的心理健康水平。

綜上所述，大學(xué)生的各種心理狀況，需要學(xué)生自身，學(xué)校和家長(zhǎng)各方面的共同合作和努力，構(gòu)建建全的大學(xué)生道德人格。

（五）研究的展望

在被試的選擇方面，因?yàn)闀r(shí)間、經(jīng)歷的原因，本研究只是隨機(jī)抽取的兩所高校的被試來(lái)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，雖然考慮到本次參與研究的男女性別的人數(shù)的均衡性，但不能代表廣大的大學(xué)生，在代表性上存在一定局限。因而，今后的研究可以擴(kuò)展到其他省份各大高校的大學(xué)生進(jìn)行探討。

在研究的內(nèi)容方面，如今社會(huì)上對(duì)手機(jī)成癮的研究普遍都是著重于成癮者的研究，通常忽略了潛在成癮者的影響，如若不得到良好的控制，潛在成癮者可以轉(zhuǎn)變?yōu)槌砂a者。因此，可以針對(duì)潛在成癮者進(jìn)行進(jìn)一步研究。

在研究的對(duì)象方面，本次研究是針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)分析的。但如今手機(jī)成癮的群體對(duì)象多樣，可以在本次研究的基礎(chǔ)上，探討其他群體的手機(jī)成癮的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

本實(shí)驗(yàn)得出以下結(jié)論：

1.大學(xué)生手機(jī)成癮傾向與孤獨(dú)感之間也存在顯著相關(guān)關(guān)系;2.大學(xué)生手機(jī)成癮傾向與人際適應(yīng)性存在顯著相關(guān)關(guān)系;3.人際適應(yīng)性在大學(xué)生手機(jī)成癮傾向和孤獨(dú)感之間存在部分中介作用;4.不同性別的大學(xué)生對(duì)手機(jī)成癮傾向與孤獨(dú)感之間存在顯著性差異;5、不同年級(jí)的大學(xué)生對(duì)手機(jī)成癮傾向與孤獨(dú)感之間存在顯著性差異。

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作者簡(jiǎn)介：羅睿（1998- ），女，廣東廣州人，在讀本科，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。

*通訊作者：劉柏濤（1981- ），男，河南省開(kāi)封市人，南陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，博士，講師，研究方向：社會(huì)心理學(xué)。