劉威　史嫄　王家欣

摘 要 文章在全面分析崗位能力需求基礎(chǔ)上，梳理歸納了軍事職業(yè)教育的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能、拓展能力等三層次在線課程體系，并根據(jù)課程開發(fā)的“泰勒原理”提出了基于崗位能力需求的軍事職業(yè)教育在線課程開發(fā)思路。

關(guān)鍵詞 崗位需求 軍事職業(yè)教育 課程開發(fā)

中圖分類號：G726文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

黨的十八屆三中全會明確作出“健全軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐、軍事職業(yè)教育三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系”的戰(zhàn)略決策。黨的十九大指出，要加強(qiáng)軍事人才培養(yǎng)體系建設(shè)，強(qiáng)化軍事職業(yè)教育作為新型軍事人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是實現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)、建設(shè)世界一流軍隊的有力支撐。由此，軍事職業(yè)教育被提到了與院校教育和部隊訓(xùn)練同等重要的戰(zhàn)略地位，成為實現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)、建設(shè)成為世界一流軍隊的重大基礎(chǔ)工程。

1崗位能力構(gòu)成

崗位能力通常是指某個工作崗位對人的能力要求，是勝任崗位工作的基礎(chǔ)和條件。固然每個崗位有每個崗位的特別能力要求，但歸納起來一般包括崗位業(yè)務(wù)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、決策能力、崗位發(fā)展能力等。

1.1崗位業(yè)務(wù)能力

崗位業(yè)務(wù)能力包括了崗位所涉及的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的理論知識及其應(yīng)用和崗位所需要掌握的技能以及實踐等。軍事職業(yè)教育不僅僅通過講授的方式進(jìn)行知識理論的教學(xué)，更重要的是依托案例教學(xué)提高學(xué)員的實踐能力。

1.2溝通協(xié)調(diào)能力

溝通協(xié)調(diào)能力包括了所在崗位交叉學(xué)科領(lǐng)域的知識遷移能力。只有當(dāng)熟悉了與本職崗位的相關(guān)業(yè)務(wù)知識，在處理棘手問題時才能夠找到正確的路徑。在線課程在對學(xué)員溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)時，會對崗位的交叉學(xué)科領(lǐng)域的理論與實踐進(jìn)行總結(jié)與應(yīng)用。

1.3統(tǒng)籌決策能力

每個崗位都需要做出決策。正確、合理的決策是基于決策者完善可靠的理論體系。軍隊內(nèi)的很多崗位都具有決策屬性，除了對應(yīng)不同場景下的案例分析，每一門課程都要涉及到指揮理論、指揮技巧和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等領(lǐng)域的知識和技能，全方位地提上學(xué)員的決策能力。

1.4崗位發(fā)展能力

每個崗位的存在都有著其設(shè)置的合理性和未來的發(fā)展空間。軍事職業(yè)教育在線課程從設(shè)置階段開始，就要對崗位的歷史演進(jìn)、現(xiàn)狀分析和未來發(fā)展都有著全面深入的理解，打消崗位任職者的疑慮和偏差認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)員適應(yīng)未來需要的崗位發(fā)展能力。

2基于崗位能力需求的軍事職業(yè)教育在線課程層次

軍事職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)注重梯度開設(shè)課程。根據(jù)學(xué)員的崗位類型及能力需求區(qū)分設(shè)置相應(yīng)課程。具體可分為三個層次：

2.1基礎(chǔ)理論課程

基礎(chǔ)理論課程的實施，主要是為課程的實踐與應(yīng)用打下基礎(chǔ)，因此，要選取相對應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行重點教學(xué)。在課程實施上，切記照本宣科，教員在講授時，要把關(guān)鍵知識點講細(xì)、講透，只有讓學(xué)員理解了基本原理，才能做到真正的實踐和應(yīng)用。

2.2專業(yè)技能課程

軍事職業(yè)教育在線課程能夠有效地彌補(bǔ)崗位知識、技能短板，在課程開發(fā)階段，如何根據(jù)基層官兵崗位需求進(jìn)行專業(yè)技能課程設(shè)置，可以參照相對成熟的線上線下職業(yè)教育體系進(jìn)行分層次規(guī)劃。

2.3拓展能力課程

一名優(yōu)秀的指揮員，不僅要具備崗位的專業(yè)技能，還需要掌握多種拓展技能。例如，保障部長不僅要掌握本崗位的專業(yè)技能，還要了解保障各職能部門的專業(yè)崗位知識，在綜合決策時才能做出最合理化的判斷。軍事職業(yè)在線教育拓展能力課程包括但不限于培養(yǎng)指揮能力，如戰(zhàn)場局勢判斷能力、信息分析處理能力、決策處置能力等。

3基于崗位能力需求的軍事職業(yè)教育在線課程開發(fā)

拉爾夫·泰勒（Ralph Tyler）認(rèn)為：課程開發(fā)是指通過需求分析，確定課程目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動，組織評價與修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個過程。具體而言，課程開發(fā)包括四個環(huán)節(jié)：基于崗位需求確定課程目標(biāo)、選擇與組織課程的內(nèi)容、開展在線課程教學(xué)以及課程的評價與修訂。

3.1基于崗位需求確定課程目標(biāo)

基于崗位需求確定課程目標(biāo)，使得課程更加具有針對性，并能減少學(xué)員的盲目性，能夠“快速、準(zhǔn)確”地獲取崗位知識和技能，提高了知識轉(zhuǎn)化效率。

同線下教育一樣，在線課程首先要解決的是“培養(yǎng)什么人”的問題。軍事職業(yè)教育系列課程具有鮮明的特點，瞄準(zhǔn)官兵需求，緊貼打仗實際。因此，基于崗位不僅限于專業(yè)知識，還有職責(zé)使命等，要求課程設(shè)計者在開發(fā)初期就要科學(xué)制定目標(biāo)，同時要在總目標(biāo)的牽引下，分階段、分時點地制定細(xì)化目標(biāo)，確保節(jié)點任務(wù)的完成，為達(dá)到課程目標(biāo)提供保障。

3.2選擇與組織課程內(nèi)容

要充分發(fā)揮軍隊院校的辦學(xué)優(yōu)勢，整合優(yōu)質(zhì)教育資源。同時，要強(qiáng)化部隊需求牽引，發(fā)揮部隊在線課程建設(shè)作用。重點規(guī)劃與建設(shè)專業(yè)崗位知識技能急需量大的課程。同時，鼓勵部隊人員參與在線課程建設(shè)，充分發(fā)揮部隊在課程建設(shè)中的主動性和積極性。

3.3開展在線課程教學(xué)

通過軍網(wǎng)“軍事職業(yè)教育平臺”和手機(jī)APP“軍職在線”進(jìn)行線上教學(xué)。具體步驟有：學(xué)員注冊賬號，并進(jìn)行相關(guān)課程的選課;學(xué)員在課程平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí);遇到不懂的問題可在討論區(qū)進(jìn)行提問;教員每周周五于討論區(qū)整理學(xué)員問題并解答。

3.4進(jìn)行課程評價與修訂

依托在線教育平臺，科學(xué)制定量化考評指標(biāo)和計算方法，將注冊學(xué)習(xí)人數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、互動答疑人次、作業(yè)完成、學(xué)員留言等情況納入綜合評價指標(biāo)體系，形成客觀評價數(shù)據(jù)。

4結(jié)語

在線課程是軍事職業(yè)教育的源頭活水，沒有精品的在線課程，就沒有成功的軍事職業(yè)教育。必須要高度重視在線課程開發(fā)建設(shè)的質(zhì)量和水平，基于崗位能力需求的課程開發(fā)，明確了課程建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容選擇等，對提高軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)水平提供一個有益探索。

*通訊作者：史嫄

基金項目：武警后勤學(xué)院2019年教改項目《基于崗位需求的軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)與應(yīng)用研究》（編號：WHJY201907）。

作者簡介：第一作者：劉威（1991-），男，天津南開人，武警后勤學(xué)院研究生大隊學(xué)員;通訊作者：史嫄（1984-）女，漢族，陜西咸陽人，武警后勤學(xué)院基礎(chǔ)部軍事法學(xué)教研室講師。

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