摘 要 本文以大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升影響因素為研究切入點(diǎn)，運(yùn)用ISM理論，通過(guò)建立鄰接矩陣與可達(dá)矩陣，進(jìn)行可達(dá)矩陣的區(qū)域分解與層級(jí)分析，厘清了影響大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升的影響因素直接的層級(jí)關(guān)系、區(qū)域關(guān)系，構(gòu)建了含有“表層影響因素、中間層影響因素、保障層影響因素、深層影響因素”四個(gè)層級(jí)的大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升影響因素解釋結(jié)構(gòu)模型，并以此提出了“挖掘日常管理工作內(nèi)涵、探索家校聯(lián)動(dòng)育人模式、完善思政教育管理體制、加強(qiáng)思政隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)”的大學(xué)思想政治教育質(zhì)量提升途徑。以期為新時(shí)代提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提供有益參考。

關(guān)鍵詞 ISM理論 大學(xué)生思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

黨的十九大報(bào)告明確指出：“實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式”發(fā)展。進(jìn)一步明確了對(duì)于高等教育質(zhì)量的要求。高校大學(xué)生思想政治教育工作作為高等教育的重要組成部分，其質(zhì)量的高低是決定當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量水平已然是新時(shí)代思政工作的主旋律。本文結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的要求，將“結(jié)構(gòu)解釋模型”這一管理學(xué)科中的方法應(yīng)用到大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量研究領(lǐng)域，從整體上對(duì)大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升的影響因素和實(shí)踐模式進(jìn)行系統(tǒng)地、創(chuàng)新性研究，以探索提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的途徑和方法。

1相關(guān)概念

1.1解釋結(jié)構(gòu)模型方法

解釋結(jié)構(gòu)模型法（簡(jiǎn)稱(chēng)ISM方法）是美國(guó)J.華費(fèi)爾特教授于1973年作為分析復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)有關(guān)問(wèn)題的一種方法而開(kāi)發(fā)的。ISM是在有向模型和布爾矩陣的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的，是現(xiàn)代系統(tǒng)工程中廣泛應(yīng)用的一種分析方法，它可以把模棱兩可的思想、看法轉(zhuǎn)化為直觀的有良好結(jié)構(gòu)關(guān)系的模型。ISM的應(yīng)用面十分廣泛，尤其是分析教學(xué)資源內(nèi)容結(jié)構(gòu)和進(jìn)行學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究、教學(xué)過(guò)程模式的探索等方面具有十分重要作用，它也是教育技術(shù)學(xué)研究中的一種專(zhuān)門(mén)研究方法。

1.2大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量

大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量，是指大學(xué)生思想政治教育滿足大學(xué)生思想政治需要和促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)的程度。也是指教育者的思想政治教育水平與滿足大學(xué)生需要程度的狀況。

2大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量影響因素ISM構(gòu)建

2.1成立ISM小組

一般為了更好地使用結(jié)構(gòu)模型法，使其能達(dá)到預(yù)期的效果，需要有掌握建模方法的專(zhuān)家、協(xié)調(diào)人和參與者三個(gè)方面人員的參加。小組成員的人數(shù)一般以10人左右為宜，要求小組成員對(duì)所要解決的問(wèn)題都能持關(guān)心的態(tài)度，同時(shí)還要保證持有各種不同觀點(diǎn)的人員進(jìn)入小組。因此本研究嚴(yán)格遵守上述條件，成立ISM小組時(shí)，要求成員具備有高校思想政治工作經(jīng)驗(yàn)并且對(duì)于提升思想政治工作有一定的研究興趣。ISM 小組的成員共12人：其中學(xué)工部負(fù)責(zé)人1人、黨委宣傳部負(fù)責(zé)人1人、本研究負(fù)責(zé)人1人、學(xué)院黨委書(shū)記1名、馬克思主義學(xué)院教師1人、學(xué)生黨支部書(shū)記2人、專(zhuān)職輔導(dǎo)員3人，專(zhuān)職班主任1人、大學(xué)生心理咨詢中心負(fù)責(zé)人1人。

2.2確定影響因素

在前期文獻(xiàn)的查閱的基礎(chǔ)上，小組成員結(jié)合最新文件政策以及當(dāng)前高校思想政治教育工作實(shí)際，ISM小組成員據(jù)此進(jìn)行深入討論和研究，提出構(gòu)成系統(tǒng)要素的方案，經(jīng)過(guò)若干次反復(fù)討論，最終確定影響大學(xué)生思政政治教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素有13個(gè)，如表1所示：

在通過(guò)建立鄰接矩陣與可達(dá)矩陣、利用matlab2009a算出可達(dá)矩陣、可達(dá)矩陣的區(qū)域分解與層級(jí)分析、區(qū)域劃分、級(jí)間劃分、強(qiáng)連通塊劃分計(jì)算后，圖繪制大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升影響因素解釋結(jié)構(gòu)模型（如圖1）。

3基于ISM的大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升路徑

3.1挖掘日常管理工作內(nèi)涵

要通過(guò)改變思政理論課這個(gè)因素來(lái)提升大學(xué)生思政教育質(zhì)量，可以從兩個(gè)方面入手：一是創(chuàng)新思想政治理論課的教育方式方法。二是不斷提升思想政治理論課授課教師的綜合素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，高校創(chuàng)新思想政治理論課，可以結(jié)合高校自身的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求。比如，將近現(xiàn)代史中的具體內(nèi)容知識(shí)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，清華大學(xué)率先探索出了具體的課堂創(chuàng)新模式，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不同，思政課教師會(huì)布置不同的課后及課堂討論作業(yè)，例如雕塑專(zhuān)業(yè)的同學(xué)的作業(yè)為動(dòng)手創(chuàng)作一幅和歷史人物相關(guān)的雕塑作品、美術(shù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)相應(yīng)創(chuàng)作美術(shù)作用等等。這種將思政課學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)相補(bǔ)充結(jié)合的方式，極大地增強(qiáng)了思政課的吸引力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動(dòng)性。

3.2探索家校聯(lián)動(dòng)育人模式

具體來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)在“學(xué)生心理健康教育、學(xué)業(yè)成績(jī)、日常管理”等方面與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系。諸如，在心理健康教育工作中，除了充分發(fā)揮學(xué)校的四級(jí)心理工作網(wǎng)絡(luò)機(jī)制之外，應(yīng)該將家庭也納入到該工作網(wǎng)絡(luò)中。在學(xué)生入校初期，可以通過(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，獲取學(xué)生入校前的生活和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而形成學(xué)生的成長(zhǎng)背景檔案，為接下來(lái)的學(xué)生教育管理工作提供借鑒?？梢詮膶W(xué)生入校起，實(shí)行成績(jī)單送達(dá)制度，通過(guò)郵寄或者郵件的形式，將學(xué)業(yè)上出現(xiàn)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并且和家長(zhǎng)共同制定對(duì)于學(xué)困學(xué)生的幫扶計(jì)劃，讓學(xué)生感受到來(lái)自于家庭和學(xué)校的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生克服學(xué)業(yè)挫折的原動(dòng)力，形成家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

3.3完善思政教育管理體制

營(yíng)造育人環(huán)境，是提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的根本保障。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是不斷細(xì)化和完善高校思想政治教育質(zhì)量的管理?xiàng)l例，結(jié)合各個(gè)高校實(shí)際，梳理潛在問(wèn)題，打通堵點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，出臺(tái)相應(yīng)的文件規(guī)定，科學(xué)指導(dǎo)思想政治教育工作。為“建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)，形成全校各部門(mén)共同關(guān)心支持大學(xué)思想政治教育的強(qiáng)大合力。”提供政策保證和指導(dǎo)。二是以學(xué)生為中心，加強(qiáng)過(guò)程管理和監(jiān)督。通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)于思想政治教育質(zhì)量的滿意度指數(shù)來(lái)發(fā)現(xiàn)高校思想政治教育中存在的問(wèn)題。也可以在思想政治教育工作的不同環(huán)節(jié)，設(shè)置學(xué)生實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效提升思想政治教育的過(guò)程監(jiān)督和管理。三是加強(qiáng)思想政治教育的資源投入和保障。根據(jù)時(shí)代變化，健全思政隊(duì)伍的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。真正將育人工作過(guò)程管理的結(jié)果，作為高校思想政治教師的工資待遇、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的依據(jù)。

3.4加強(qiáng)思政隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)

思政隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育工作的主力，也是與大學(xué)生接觸最密切最廣泛的群體。該隊(duì)伍自身的理論知識(shí)水平、思想道德素質(zhì)等綜合水平的高低直接決定著大學(xué)生思想政治教育的效果與質(zhì)量。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！绷?xí)近平總書(shū)記的重要講話為加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，造就一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的思政課教師隊(duì)伍指明了方向。加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)在教師培育、選拔、使用等各環(huán)節(jié)各方面做好做實(shí)。加強(qiáng)思政隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)，要從加強(qiáng)對(duì)思政隊(duì)伍的系統(tǒng)培養(yǎng)工作入手。目前，高校當(dāng)中大部分的輔導(dǎo)員、思政課教師的專(zhuān)業(yè)背景較為寬廣，且思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍融合過(guò)程中出現(xiàn)了發(fā)展后勁不足的問(wèn)題。因此需要從專(zhuān)業(yè)化、學(xué)科化切入，加強(qiáng)教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備。以《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013-2017年）》為指導(dǎo)，有計(jì)劃有步驟、有監(jiān)督有驗(yàn)收地開(kāi)展培訓(xùn)工作，通過(guò)全員培訓(xùn)、骨干研修、在職攻讀學(xué)位等多種途徑，提升其理論水平和實(shí)踐能力，治愈因理論功底不扎實(shí)或?qū)嵺`能力低等恐慌癥[6]。從而培養(yǎng)出思想政治理論素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精湛、具有發(fā)展?jié)摿Φ囊痪€思想政治教育工作者。此外，還要加強(qiáng)對(duì)思政教師的師德師風(fēng)教育，思政教育往往實(shí)在春風(fēng)化雨的教育方式中進(jìn)行，思政教師的言傳身教可以起到潛移默化地教育作用。因此要不斷增強(qiáng)思政隊(duì)伍的政治素養(yǎng)，使他們時(shí)刻牢記共產(chǎn)黨員的政治信仰，有堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)和信仰，成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人。

基金項(xiàng)目：課題項(xiàng)目：本文為2019年陜西高校輔導(dǎo)員工作研究課題——《基于結(jié)構(gòu)解釋模型的大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升影響因素研究（2019FKT80）》的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：姓名：陳莉 （1989.06-）性別：女 陜西省咸陽(yáng)市人，學(xué)歷：碩士，專(zhuān)業(yè)：思想政治教育。

參考文獻(xiàn)

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