上海市寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、區(qū)少先隊(duì)教研員 諸曉燕

一、課題的提出

“一課時”少先隊(duì)活動為少先隊(duì)工作開辟了新陣地。《少先隊(duì)活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“開展少先隊(duì)活動課程教研。建立各級少先隊(duì)活動課程教育研究機(jī)制，指導(dǎo)中小學(xué)成立教研組，組織大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員定期開展教研和課題研究?！庇纱?，開展少先隊(duì)活動課程教研成為少先隊(duì)學(xué)科建設(shè)的重要一步。

通過蹲點(diǎn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：“開展少先隊(duì)活動隨意性、應(yīng)景性、片面熱衷校本特色和偏離少先隊(duì)組織根本任務(wù)”等問題，已嚴(yán)重制約了少先隊(duì)學(xué)科建設(shè)，影響了少先隊(duì)根本任務(wù)的全面實(shí)施。究其原因，學(xué)校管理者對少先隊(duì)活動課程的認(rèn)識存在偏差、對少先隊(duì)活動課程教研的建立準(zhǔn)備不足成為主要制約因素。

基于以上問題的認(rèn)識，筆者提出，嘗試通過課題研究，有針對性地解決少先隊(duì)活動課程實(shí)施中遇到的問題。立足現(xiàn)狀、以B區(qū)Y 輔導(dǎo)塊試點(diǎn)為起點(diǎn)，建立“一課時”少先隊(duì)活動區(qū)域教研機(jī)制；通過教研機(jī)制創(chuàng)新促動教研員、推動學(xué)校、帶動輔導(dǎo)員、激發(fā)隊(duì)員主動發(fā)展。真正做到“課表有名稱，課程有方案，課案有實(shí)效”。

二、研究目標(biāo)與方法

本課題的研究目標(biāo)為：探索創(chuàng)新 “一課時”少先隊(duì)活動區(qū)域教研機(jī)制，幫助輔導(dǎo)員提升履職能力、增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，助推每周一課時少先隊(duì)活動在區(qū)域內(nèi)的有效實(shí)施。

通過文獻(xiàn)研究法，對“一課時”少先隊(duì)活動教研機(jī)制研究的理論依據(jù)及實(shí)證內(nèi)容有所掌握；主要為行動研究法，按照“計(jì)劃——行動——觀察——評價(jià)（反思）——再計(jì)劃……”的行動研究的過程，以解決“一課時”少先隊(duì)活動實(shí)踐問題為行動目標(biāo)，共同研討解決的方法。根據(jù)實(shí)效隨機(jī)調(diào)整、修正及補(bǔ)充，力求隨著研究的深入，使輔導(dǎo)員履職能力、專業(yè)素養(yǎng)和“一課時”少先隊(duì)活動效果達(dá)到最佳相關(guān)狀態(tài)。

三、研究過程

1.組建研究團(tuán)隊(duì)，孵化種子輔導(dǎo)員，示范引領(lǐng)服務(wù)

第一步：蹲點(diǎn)輔導(dǎo)塊，探路徑找方法。經(jīng)課題組討論，蹲點(diǎn)月楊輔導(dǎo)塊開展“一課時”少先隊(duì)活動教研區(qū)域試點(diǎn)，探索“一課時”少先隊(duì)活動在中小學(xué)常態(tài)開展的路徑與方式。人員構(gòu)成上主要以輔導(dǎo)塊內(nèi)各校的大隊(duì)輔導(dǎo)員為主，適時邀請部分中隊(duì)輔導(dǎo)員與各校的隊(duì)員代表一起參與。由教研員牽頭，大、中隊(duì)輔導(dǎo)員及隊(duì)員代表組成的教研團(tuán)隊(duì)在區(qū)內(nèi)尚屬首創(chuàng)。

第二步：組建中心組，孵化種子輔導(dǎo)員。2017年3 月，組建了首屆區(qū)少先隊(duì)活動課中心組，吸納了區(qū)少先隊(duì)活動大賽中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員共同參與課題實(shí)踐。中心組以“研究—學(xué)課—說課—議課”為主，通過互觀互學(xué)，相互交流，激發(fā)合作研修內(nèi)驅(qū)動力，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)典型，以點(diǎn)帶面，探索“一課時”少先隊(duì)活動以中隊(duì)為單位常態(tài)開展的基本策略和有效模式。

第三步：輻射塊際培訓(xùn)，熔煉團(tuán)隊(duì)再成長。2019 年，教研團(tuán)隊(duì)再次升級。成立了“區(qū)少先隊(duì)教研員、區(qū)少先隊(duì)總輔導(dǎo)員、區(qū)學(xué)少部部長——八大輔導(dǎo)塊塊長——種子輔導(dǎo)員及隊(duì)員代表”構(gòu)建而成的教研團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)的建設(shè)積極引領(lǐng)教研共同體發(fā)展，為輔導(dǎo)員研訓(xùn)創(chuàng)設(shè)了一個“學(xué)術(shù)場”，幫助輔導(dǎo)員關(guān)注相鄰合作，形成融合態(tài)勢。區(qū)內(nèi)八大輔導(dǎo)塊通過每月巡回教研展示的方式，實(shí)現(xiàn)“以強(qiáng)帶弱、資源共享、均衡發(fā)展、共同提高”的目的，以此全面活躍“一課時”少先隊(duì)活動在區(qū)域內(nèi)的有效實(shí)施。

2.凸顯隊(duì)的價(jià)值，融合多維路徑,探索教研機(jī)制創(chuàng)新

（1）教研主體信息分享機(jī)制

“一課時”少先隊(duì)活動是隊(duì)員們做主人開發(fā)的課程，隊(duì)員與輔導(dǎo)員共為教研主體。每次教研活動前，建立了半小時信息分享制，由教研員主講為開端，逐步為中心組成員人人講、隊(duì)員代表共分享的形式?！渡傧汝?duì)研究》雜志推出的“學(xué)科建設(shè)”“活動課程”以及外區(qū)、本?！耙徽n時”少先隊(duì)活動建設(shè)方面的典型經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)習(xí)分享的寶貴資源；隊(duì)員代表進(jìn)行的“我最喜歡的少先隊(duì)活動課”數(shù)據(jù)發(fā)布、初中少先隊(duì)自主課創(chuàng)編的“六自”流程法等讓輔導(dǎo)員更走近隊(duì)員、了解所需。教研主體信息分享機(jī)制暢通了隊(duì)員與輔導(dǎo)員“雙主體”間的有效合作，促使輔導(dǎo)員與隊(duì)員更主動、更有智慧地開展“一課時”少先隊(duì)活動，有效落實(shí)少先隊(duì)組織根本任務(wù)。

（2）教研內(nèi)容校際互訪互評機(jī)制

校際互訪互評機(jī)制是優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、校際合作、整體推進(jìn)的教研模式。校際互訪互評如何開展？筆者認(rèn)為，這需要建立在“基于現(xiàn)狀看需求——會診問題研本質(zhì)——確立主題明方向”的基礎(chǔ)上。首先由教研員通過“眾籌”的方式，對一些具有典型意義、有探討研究價(jià)值的問題進(jìn)行歸類、分析、綜合，并進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的研究和指導(dǎo)，最后確定教研活動主題，以此引領(lǐng)校際間有目的、有計(jì)劃、有步驟地深入開展校際走訪互評活動。具體實(shí)施中，走訪校落實(shí)“五個一”，即“一次主持、一次觀摩、一次研討、一次反思、一次報(bào)道”。月楊小子輔導(dǎo)塊內(nèi)的十二家學(xué)校先后以“實(shí)踐天地”要靈動、“成長表達(dá)”要靈動、“自主開發(fā)”要靈動開展了生動的校本實(shí)踐?！翱煽?、可學(xué)、可用”的校際互訪互評活動讓參與者感到頗有收獲。

（3）教研形式融創(chuàng)多聯(lián)機(jī)制

① 區(qū)跨學(xué)科聯(lián)合教研

“聯(lián)合教研”就是通過教研活動為載體，共同實(shí)踐、共同研習(xí)、共同成長?？鐚W(xué)科聯(lián)合教研活動是輔導(dǎo)員展示課堂風(fēng)采的“大舞臺”、是輔導(dǎo)員成長的“助推器”，同時也是學(xué)科成長的“多棱鏡”。課題組與教育學(xué)院德研室攜手，創(chuàng)生“聚焦中延展生活中成長”跨學(xué)科聯(lián)合教研品牌活動。聯(lián)合教研活動每學(xué)期舉辦1～2 次，一般由一堂少先隊(duì)活動與一堂其它課型（如心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動課或班會課等）組成，除了活動觀摩、專家點(diǎn)評外，現(xiàn)場邀請一線的輔導(dǎo)員分享教研心得、訴說日常之困。聯(lián)合教研活動幫助中隊(duì)輔導(dǎo)員在日常組織開展少先隊(duì)活動時更有方法，更有通道，更有實(shí)效。

② 與市少先隊(duì)工作室聯(lián)席教研

探索創(chuàng)新“一課時”少先隊(duì)活動區(qū)域教研機(jī)制，能更多更好地為輔導(dǎo)員創(chuàng)設(shè)專家引領(lǐng)、同伴互助的環(huán)境，打造學(xué)習(xí)提升的平臺，加大輔導(dǎo)員自我研修的助推力。在教研活動中，課題組與上海市少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶頭人工作室合作，依托更高位的專業(yè)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)成長。多次與上海市少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶頭人朱立紅工作室、劉民工作室、王冬梅工作室就聚焦“新常態(tài)下，有效開展少先隊(duì)活動課的實(shí)踐與探索”“少先隊(duì)活動課有效課型的研究與實(shí)踐”“ 常態(tài)化實(shí)施少先隊(duì)活動課的策略與途徑的研究”開展聯(lián)席教研。與市少先隊(duì)工作室聯(lián)席教研拓展了視野與路徑，從有效實(shí)施少先隊(duì)活動課程的視角來思考、探討少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化所應(yīng)具有的新內(nèi)涵、新要求。

③“互聯(lián)網(wǎng)+”云教研

“互聯(lián)網(wǎng)+”是助力教研新發(fā)展、提升輔導(dǎo)員水平的重要機(jī)遇。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)，已經(jīng)融入到中小學(xué)教師教研的全過程，并發(fā)揮著日漸重要的影響。寶山地處城鄉(xiāng)結(jié)合，受培訓(xùn)時空的限制，即時引入了“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的思維模式，“千里教研一線牽”，實(shí)現(xiàn)跨地域即時性教研互動。依托寶山區(qū)教育學(xué)院德研室的微信平臺“心家源”，建立了網(wǎng)上“一課時”少先隊(duì)活動優(yōu)秀案例展示制，通過“云觀摩”、“云分享”，大家曬經(jīng)驗(yàn)、展案例、談收獲。云上分享讓“一課時”少先隊(duì)活動更鮮活、更自主、更富有創(chuàng)造；高效、快捷的云教研形式頗受輔導(dǎo)員歡迎。

3.匯編教研成果,搭建展示平臺,給予少先隊(duì)專業(yè)認(rèn)定

隨著課題的深入，研究團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)員獲得了專業(yè)的提升與自我職業(yè)生涯的發(fā)展?！鹅`動，一課時——寶山區(qū)少先隊(duì)活動案例集錦》于寶山區(qū)第十次少先隊(duì)代表大會時進(jìn)行了發(fā)布； 案例集錦的推出為基層少先隊(duì)輔導(dǎo)員日常實(shí)施少先隊(duì)活動提供參考和借鑒，并為少先隊(duì)活動課程資源建設(shè)提供了鮮活的內(nèi)容。課題組成員校承擔(dān)了上海市團(tuán)校以及中國青年工作院校協(xié)會學(xué)科與教學(xué)專委會的交流與考察活動，開展“一課時”少先隊(duì)活動的成功經(jīng)驗(yàn)成為了學(xué)校辦學(xué)的又一張名片。課題組輔導(dǎo)員在《輔導(dǎo)員》《少先隊(duì)研究》雜志上有多篇文章發(fā)表、三位輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)了少先隊(duì)高級職稱的晉升。多名輔導(dǎo)員評為區(qū)少先隊(duì)單列的教學(xué)能手。走少先隊(duì)專業(yè)晉升道路成為輔導(dǎo)員自我職業(yè)規(guī)劃的一項(xiàng)優(yōu)選。

四、研究結(jié)果

1.輔導(dǎo)員的履職能力得以提升

（1）“五個特性”明“身份”

對標(biāo)“一課時”少先隊(duì)活動常態(tài)實(shí)施五個特性：“政治性——注重培養(yǎng)少先隊(duì)員對黨和祖國的樸素感情；組織性——注重少先隊(duì)的組織形式和活動方式；自主性——鼓勵少先隊(duì)員充分發(fā)揮主體作用；生活性——堅(jiān)持與少先隊(duì)組織生活、社會生活相聯(lián)系；全員性——力求隊(duì)員人人有參與，個個有提高?！睅椭o導(dǎo)員建立起“一課時”少先隊(duì)活動的課程意識。

（2）“六個先定”巧設(shè)計(jì)

輔導(dǎo)員在設(shè)計(jì)“一課時”少先隊(duì)活動前做到“六個先定”：定活動主題、定活動目標(biāo)、定活動內(nèi)容、定活動環(huán)節(jié)、定活動形式、定評價(jià)方法；遵照《少先隊(duì)活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，以社會生活的熱點(diǎn)、學(xué)校工作的重點(diǎn)以及隊(duì)員需求為出發(fā)點(diǎn)，遵循“大主題、小切口”的設(shè)計(jì)理念，帶領(lǐng)隊(duì)員們走出課堂，走進(jìn)廣闊的社會生活，參與實(shí)踐體驗(yàn)，來選擇并優(yōu)化設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動。輔導(dǎo)員對“一課時”少先隊(duì)活動的課程責(zé)任心得以全面的培育。

（3）“三進(jìn)二聯(lián)”利執(zhí)行

運(yùn)用“三進(jìn)二聯(lián)”法幫助輔導(dǎo)員觀照“一課時”少先隊(duì)活動與普通課堂的差異性。三進(jìn)，即少先隊(duì)的紅領(lǐng)巾獎?wù)逻M(jìn)課堂，小隊(duì)組織形式進(jìn)課堂，隊(duì)活動進(jìn)課堂；二聯(lián)，即將課內(nèi)外、校內(nèi)外活動聯(lián)成一片，課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，課外活動促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)；線上線下相聯(lián)，將線上的活動與線下的活動相連接，實(shí)現(xiàn)活動內(nèi)容、活動要求、活動評價(jià)、活動反饋的最優(yōu)化。有了“三進(jìn)二聯(lián)”的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，廣大輔導(dǎo)員普遍增強(qiáng)了課程信心，為做實(shí)“一課時”少先隊(duì)活動提供了保障。

2.輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)得以彰顯

（1）自主學(xué)習(xí)厚實(shí)了輔導(dǎo)員的政治底蘊(yùn)

通過輔導(dǎo)員自主閱讀工作實(shí)操、尋訪紅色基地，前往團(tuán)校接受理論培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽例會分享，提升了輔導(dǎo)員政治素質(zhì)的同時端正輔導(dǎo)員對“‘一課時’少先隊(duì)活動”存在意義與價(jià)值的領(lǐng)悟。輔導(dǎo)員會用兒童化的語言向紅領(lǐng)巾講共產(chǎn)黨好、政治制度行、社會主義優(yōu)。

（2）自我反思扎實(shí)了輔導(dǎo)員的科研能力

以“一課時”少先隊(duì)活動推進(jìn)為研究點(diǎn)幫助輔導(dǎo)員以科研的意識來提升專業(yè)能力，聚焦核心詞：“成長”、“實(shí)踐”、“自主”，對應(yīng)少先隊(duì)活動課程的三大途徑：組織教育、自主教育和實(shí)踐活動，引導(dǎo)輔導(dǎo)員自我反思和同伴間的交流、討論，將共性的問題轉(zhuǎn)化成課題進(jìn)行了多樣化的合作研究活動。

（3）賽訓(xùn)結(jié)合夯實(shí)了輔導(dǎo)員的專業(yè)技能

“星星火炬杯”少先隊(duì)活動課說課大賽暨少先隊(duì)輔導(dǎo)員風(fēng)采展示活動每學(xué)年舉辦一次，主要圍繞少先隊(duì)基礎(chǔ)知識測試、輔導(dǎo)員專業(yè)技能展示、優(yōu)秀少先隊(duì)活動課案例展示、教育情景處理模擬答辯四項(xiàng)內(nèi)容開展。通過比賽，學(xué)習(xí)、交流、展示，有效提升了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)技能。

3.“一課時”少先隊(duì)活動區(qū)域?qū)嵤┯行е?/h3>

（1）因校制宜有方案，時間保證全覆蓋

“一課時”少先隊(duì)活動建設(shè)納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中，通過制度建設(shè)、校本建設(shè)以及借助重大事件的學(xué)習(xí)宣傳有效推進(jìn)“一課時”少先隊(duì)活動的常態(tài)化建設(shè)。區(qū)域內(nèi)的各所學(xué)校百分百做到了“課表有名稱、課程有方案”。因校制宜，用好每周1 課時的少先隊(duì)活動時間已經(jīng)成為各校開展少先隊(duì)工作的基礎(chǔ)。

（2）校本研修有制度，教研規(guī)范有質(zhì)量

依照“一課時”少先隊(duì)活動有效實(shí)施的“五個有”：有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有落實(shí)、有創(chuàng)新、有收獲；各校制定了中隊(duì)輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)的實(shí)施方案。著力于“黨團(tuán)帶隊(duì)，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)小組；領(lǐng)會精神，明確培訓(xùn)目標(biāo)； 問需于師，豐富培訓(xùn)方式； 基于實(shí)情，制定培訓(xùn)內(nèi)容；考核評估，檢驗(yàn)培訓(xùn)成效”五大方面的設(shè)計(jì)，以研究的態(tài)度對待培訓(xùn)任務(wù)，以研究的視角反思培訓(xùn)方案，幫助中隊(duì)輔導(dǎo)員豐富經(jīng)驗(yàn)，提升智慧，助力專業(yè)成長。

（3）一校一案有設(shè)計(jì)，樣式豐富有特色

結(jié)合一校一品，開發(fā)校本特色少先隊(duì)活動課程。如高境科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《中華繩韻之炫彩繩童大本營》、寶山樂業(yè)小學(xué)《樂享活力少先隊(duì)炫彩童夢促成長》等少先隊(duì)活動校本課程，從名字上就能感受到少先隊(duì)文化與學(xué)校特色的有機(jī)結(jié)合；突出隊(duì)性融合校本的少先隊(duì)活動樣式豐富、動感時尚，受到隊(duì)員們的喜愛。

五、研究結(jié)論以及思考

通過本課題的實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為：“一課時”少先隊(duì)活動教研機(jī)制創(chuàng)新是十分重要且必要的。本課題凸顯隊(duì)的價(jià)值，融合多維路徑， 分別從教研主體、教研內(nèi)容、教研形式三個維度探索教研機(jī)制創(chuàng)新，輔導(dǎo)員的履職能力得以提升、專業(yè)素養(yǎng)得以彰顯，有利于“一課時”少先隊(duì)活動更科學(xué)、專業(yè)、連續(xù)地在區(qū)域內(nèi)常態(tài)實(shí)施且富有實(shí)效。

后續(xù)的研究，還要把準(zhǔn)兩個關(guān)鍵性問題：

一是如何把握學(xué)科教研與“一課時”少先隊(duì)活動教研的不同點(diǎn)，體現(xiàn)鮮明的少先隊(duì)特性。政治啟蒙和價(jià)值觀引領(lǐng)是少先隊(duì)的主責(zé)主業(yè)，立德樹人是根本任務(wù)。對標(biāo)核心價(jià)值，履行政治責(zé)任，讓這靈魂性任務(wù)貫穿“一課時”少先隊(duì)活動區(qū)域教研的全過程。

二是如何將少先隊(duì)儀式教育活動與少先隊(duì)活動課程有效整合。下一步研究要圍繞“儀式教育是少先隊(duì)活動課程建設(shè)最主要的內(nèi)容；少先隊(duì)活動有利于儀式教育的系統(tǒng)性發(fā)展”這一認(rèn)識，在整合策略上下功夫、做研究。