廣西合浦縣山口鎮(zhèn)永安小學(xué) 黃汝芳

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教材的內(nèi)容也與時(shí)俱進(jìn)，課本中涉及的問題是多方面的，甚至提出問題的形式也更加具有趣味性。在教材里的問題有時(shí)直接以圖片形式展現(xiàn)，學(xué)生要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)找到本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，那么教師要及時(shí)提升學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題的能力，并且在發(fā)現(xiàn)問題后，學(xué)生能及時(shí)解決問題，提升課堂效率，助力學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界，提升發(fā)現(xiàn)問題的基本能力，幫助學(xué)生面對(duì)解決問題時(shí)出現(xiàn)的一系列小問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)課堂模式下學(xué)生的啟發(fā)能力弱

在以往的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)以教師主導(dǎo)課堂時(shí)間，教師需要花費(fèi)大量精力去進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生面對(duì)長時(shí)間的被動(dòng)吸收的知識(shí)，思維跟不上教學(xué)課堂，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷層，并沒有深入理解教師所傳授的重點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生只要參與教師安排的應(yīng)試課堂，他們的學(xué)習(xí)方法和看待問題的角度都存在不少問題，會(huì)受到教師教學(xué)方法的限制，不愿意多思考，學(xué)生沒有主導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，只是在不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，且低年級(jí)學(xué)生缺少啟發(fā)問題和思考問題的能力，都是在模仿學(xué)習(xí)。所以教師要多幫助學(xué)生去啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。

2.嚴(yán)肅課堂氛圍下學(xué)生的質(zhì)疑能力弱

相比解決問題來說，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題更加有益，可以提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生跟著教師的課堂節(jié)奏，一味地跟著教師的腳步，并沒有鍛煉啟發(fā)問題的能力，缺少對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索，學(xué)生解決問題的能力也處于弱勢(shì)。在一個(gè)嚴(yán)肅的課堂氛圍里，教師在主導(dǎo)課堂，大多時(shí)候忽略了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生不敢上課提問。所以，教師要營造一個(gè)寬松適度的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠有提出問題的空間和解決問題的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的小毛病，要及時(shí)指出，幫助學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，消除學(xué)生不敢說的畏懼心理。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)生，興趣大于一切，副科學(xué)習(xí)的趣味點(diǎn)更加讓學(xué)生心動(dòng)，枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂沒有打動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。所以，教師要觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

1.切實(shí)操作數(shù)學(xué)問題

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡自己動(dòng)手，他們熱衷于一切課外活動(dòng)，喜歡親身體驗(yàn)的感覺，能夠牢記在心中。所以在教學(xué)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將紙上談兵換成實(shí)踐操作，有機(jī)結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教材《100 以內(nèi)的加法和減法》一課，學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段，在幼兒期掰著手指頭算數(shù)，這是借助自己去學(xué)習(xí)10 以內(nèi)的加法和減法，但這種方法局限性比較大，學(xué)生常常容易遺忘對(duì)數(shù)字的基本認(rèn)識(shí)。教師在課堂上，可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好10 至20 根小木棍或者裁好的紙張，自己上手思索問題，學(xué)生在動(dòng)手過程中，觀察自己放置物體的規(guī)則，去發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決本節(jié)課的問題。最后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中心，不能玩性大于學(xué)性。

2.密切聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

在較高年級(jí)的數(shù)學(xué)課本上，有很多知識(shí)點(diǎn)較為抽象，需要學(xué)生有一定的抽象思維意識(shí)，建立自己的邏輯認(rèn)知體系，但是很多小學(xué)生并沒有這種應(yīng)用能力，尤其沒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生想象不出數(shù)學(xué)問題具體的建立過程，難以下手解題。學(xué)生憑空去想象和自己無關(guān)的問題，死記硬背這類問題的答案模板和解題思路，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理緊張。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材《三角形》一課時(shí)，有的教師在利用三角板在黑板上轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生只是機(jī)械性地說出了既定答案。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，有些隱形的問題線索，學(xué)生沒有去發(fā)現(xiàn)。教師一定要聯(lián)系實(shí)際生活，可以舉例與三角形有關(guān)的生活應(yīng)用，讓學(xué)生去理解它的性質(zhì)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題做好鋪墊。

3.利用信息技術(shù)教學(xué)

多媒體信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)常用的輔助手段，因?yàn)榭梢酝瑫r(shí)將較難理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的圖像，讓學(xué)生有興趣地去參與課堂，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，受到眾多教師的喜愛，尤其線下微課、網(wǎng)課的視頻形式風(fēng)靡，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)相應(yīng)減輕，學(xué)生的知識(shí)拓展方面也更加廣泛，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和幫助學(xué)生應(yīng)用一題多解，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做出很大貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材《小數(shù)乘法和除法》一課，有一個(gè)關(guān)于循環(huán)小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用多媒體去加強(qiáng)學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)態(tài)展示循環(huán)小數(shù)。學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)，也可以打開教師的課件，去回憶當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)思維，及時(shí)解決數(shù)學(xué)題目，在回憶的過程中，學(xué)生可以隨時(shí)翻開自己的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)去糾正問題。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力是必不可少的。教師在實(shí)際的教學(xué)中，需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的策略，才能更好地提高學(xué)生的理解力。教師可以通過鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題并解決問題，或是讓科技助力課堂，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的興趣，同時(shí)也應(yīng)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系生活，將問題與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。