安徽省合肥市肥東縣店埠學(xué)區(qū)虎山路小學(xué) 張 旋

隨著新課改的不斷發(fā)展與落實(shí)，教師的教學(xué)模式和教學(xué)目的也都在發(fā)生變化。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中要求教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，課本教材只是知識(shí)的載體，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考和探究，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。基于此，如何突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。

一、課前導(dǎo)入，舊知識(shí)引出新知識(shí)

小學(xué)階段是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生的認(rèn)知水平和能力遵循循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，由簡到繁、積少成多。而小學(xué)數(shù)學(xué)又具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，分析并掌握教學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將舊知識(shí)作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，并通過對(duì)舊知識(shí)的延伸引出新知識(shí)的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，進(jìn)而有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

例如，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，教師可以聯(lián)系之前的加法教學(xué)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：1 個(gè)學(xué)生有2 支鉛筆，那么3 個(gè)學(xué)生一共有幾支筆？學(xué)生會(huì)用之前學(xué)到的加法進(jìn)行運(yùn)算，得到數(shù)字6。然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：如果是100 個(gè)學(xué)生，那么一共是多少支鉛筆？學(xué)生通過列算式就會(huì)發(fā)現(xiàn)，加法法則在數(shù)據(jù)較大時(shí)進(jìn)行運(yùn)算，效率非常低，此時(shí)教師就可以通過倍數(shù)的講解，為學(xué)生引出乘法運(yùn)算的教學(xué)，加深學(xué)生的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主探究

新課改中明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)策略，全面啟發(fā)學(xué)生的探究思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，以此幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考和主動(dòng)的探究，讓學(xué)生能夠通過自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和掌握。教師也可以借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板+粉筆”的單一教學(xué)模式，將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀、形象的圖片或動(dòng)畫，以此來增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究。教師還可以通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生進(jìn)一步突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

例如，在教授“小數(shù)點(diǎn)”的知識(shí)時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境：馬小虎同學(xué)在寫日記的時(shí)候說：“希望爸爸可以為他量身定做一把0.3 米那么高的椅子，坐上去會(huì)比較舒服?！敝皇谴中牡鸟R小虎將小數(shù)點(diǎn)的位置寫錯(cuò)了，將0.3 米寫成了3.0米，結(jié)果做出來的這把椅子誰都坐不上去。以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

三、課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生親身去實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于動(dòng)手實(shí)踐，而不是單純的用耳朵聽、用眼睛看，在突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的過程中，最有效的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生“親身經(jīng)歷”，讓學(xué)生通過實(shí)踐，加深對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系等的掌握，并在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

例如，在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過裁剪的方式隨意制作三角形，然后再將三角形的任意兩個(gè)角向上對(duì)折，三個(gè)角頂點(diǎn)重合，最終實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任何三角形的三個(gè)角拼在一起都是一個(gè)平角，也就是180°，進(jìn)而有效加深學(xué)生的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過課前導(dǎo)入用舊知識(shí)引出新知識(shí)，課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自主探究，課后作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐等方式，幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。