江蘇省南京市江寧實驗小學(xué) 湯燕波

其實簡單來說，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是為了學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)思維，善于且樂于用數(shù)學(xué)知識去解決生活中面臨的各種問題，甚至最終成為他們?nèi)松l(fā)展或推動社會進步的主要憑借。雖然數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意義重大，但小學(xué)生年齡尚小，尤其是中低年級學(xué)生，不論是在學(xué)習(xí)還是生活中都難免會出現(xiàn)“隨心所欲”的傾向，興趣起著極為重要的作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)該把自己定位成一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生從自己的意愿出發(fā)，積極主動地配合教師的教學(xué)活動，師生共同努力，實現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

一、從興趣入手，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

想要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至于愛上數(shù)學(xué)，最重要的就是培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點在于其中有大量比較抽象的概念，需要學(xué)生開動腦筋去領(lǐng)悟，而小學(xué)生的年齡又比較小，各方面閱歷都還不夠豐富，導(dǎo)致他們在理解抽象概念時往往缺乏適當?shù)穆淠_點，容易讓思路進入死胡同，久而久之，就不再愿意花力氣理解，而只是對知識點進行生硬枯燥的記憶。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會受到極大的挫傷，不利于他們數(shù)學(xué)思維的形成。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過更加靈活的教學(xué)手段或教學(xué)情境，為學(xué)生的思考創(chuàng)造便利，讓他們覺得數(shù)學(xué)是有趣的，愿意把更多的時間精力放到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上。

例如，在教學(xué)生“認位置”時，可以引入游戲因素：教師快速說出“左”或“右”，學(xué)生聽到后舉起相應(yīng)位置的手，經(jīng)過幾輪后，看誰錯得最多，就要為大家表演個小節(jié)目或講一個小故事。這種方式既可以有效加深他們對位置的記憶，又讓教學(xué)充滿了趣味性，活躍了課堂氛圍，改善了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。又如，在讓學(xué)生認識圖形時，教師可以通過多媒體設(shè)備給他們展示一些特殊的形狀；或者出一些有趣的謎語，讓他們根據(jù)謎語畫出圖形，都能讓他們感受到圖形世界的豐富多彩，調(diào)動他們的好奇心。

二、從探究入手，讓學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)

有句話叫“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也同樣遵循著這個道理。教師能給學(xué)生帶去的是數(shù)學(xué)知識的一些本質(zhì)規(guī)律和部分具體的應(yīng)用實例，相對于現(xiàn)實生活中數(shù)不清的數(shù)學(xué)應(yīng)用場景來說是遠遠不夠的。學(xué)生今后必然要依靠自身的力量不斷學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會中層出不窮的各類問題。所以教師必須讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)，而不只是決定他們要學(xué)什么。為了實現(xiàn)這一目的，教師可以在平時安排更多的內(nèi)容交給學(xué)生去主動探究，鼓勵學(xué)生通過自己的努力去尋找問題的答案，試著擺脫教師這根“拐杖”；也可以適當加入小組探究的模式，讓他們能夠互相學(xué)習(xí)，鍛煉他們的團隊意識和合作精神。

例如，在學(xué)習(xí)過“長方形和正方形的面積計算方法”后，教師可以給出由多個長方形或正方形組成的特殊圖形，讓學(xué)生嘗試計算特殊圖形的面積。學(xué)生為了成功解答，必須嘗試對特殊圖形進行分割，拆分成幾個自己知道如何計算的部分，從而有效鍛煉他們的想象力和抽象思維能力，今后遇到類似的問題時思路也會更加開闊，知道從何入手。又如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計表后，教師可以對學(xué)生兩兩分組，讓他們分工配合制作“班級同學(xué)最喜歡的游玩地點”統(tǒng)計表，讓他們學(xué)會如何與人交流溝通、分工合作。

三、從生活入手，讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)

讓學(xué)生能夠在當下和未來的生活工作中靈活有效地運用數(shù)學(xué)知識，既獲得個人的成功，又能助力國家的發(fā)展建設(shè)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，也是評判學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵標準。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意生活實際的重要作用，即“從生活中來，到生活中去”。課堂教學(xué)中除了教材里的一些生活化案例，教師還應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的生活實際，從中尋找教學(xué)資源，同時也要推動學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識，比如帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂進行課外實踐，或與家長默契配合，由家長在日常家庭教育中滲透數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與運用。

例如，在學(xué)習(xí)完“認識方向”后，教師可以組織學(xué)生發(fā)言：自己家在學(xué)校的哪個方向，學(xué)校又在家的什么方向？在大家可以比較熟練地運用后，教師可以把問題進一步復(fù)雜化，比如在事先準備的地圖上標注學(xué)生的家庭住址，然后讓大家說出某兩個點分別位于對方的什么方向，又分別在學(xué)校的什么方向。教師還可以與家長溝通，比如在學(xué)生日常出游時，家長讓學(xué)生注意出行的方向，嘗試著畫一個簡單的路線圖，經(jīng)過一段時間之后，把學(xué)生的作品收集上來進行展示，增強他們在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上的成就感。

綜上所述，經(jīng)濟社會的發(fā)展日新月異，一方面，國家對人才的需求越來越旺盛，另一方面，對人才水平的要求也越來越高，以往只看重考試成績的方式正在被時代所拋棄。所以，不論是為了學(xué)生的未來還是國家的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有必要重新審視以往的教學(xué)方式，針對新的需求去蕪存菁、推陳出新。希望廣大同仁都能夠切實認清自己所肩負的重要責(zé)任，在教學(xué)工作中繼續(xù)保持開拓創(chuàng)新的精神，努力為我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)出一個更加光輝燦爛的未來。