廣東省深圳市南山區(qū)前海學(xué)校 邱瓊妹

在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，進(jìn)而改變評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在好奇和良性競爭當(dāng)中主動地去尋求知識，將對話和學(xué)習(xí)相結(jié)合，真正達(dá)到寓教于樂的目的。

一、問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的必要性

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常采用的是“灌輸式”的形式，即老師側(cè)重于講述理論知識，幾乎沒有和學(xué)生的互動。這樣學(xué)生往往會感受到學(xué)習(xí)的枯燥無味，自制力不強(qiáng)的學(xué)生甚至?xí)Υ水a(chǎn)生厭惡。尤其是數(shù)學(xué)這種邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，枯燥的理論公式讓學(xué)生倍感壓力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂的無趣讓很多初中生失去對學(xué)習(xí)的熱愛。因此，嘗試一種能調(diào)動學(xué)生對知識熱愛的教學(xué)模式勢在必行。

2.深化教學(xué)改革的要求

在應(yīng)試教育的背景下，單方面灌輸知識已經(jīng)不能很好地服務(wù)于社會對于人才的培養(yǎng)要求，目前提倡勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的精神，不僅要掌握理論知識，還要懂得和實(shí)際相結(jié)合，并且有著強(qiáng)烈的求知欲，愿意去學(xué)習(xí)。通過問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，會讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念。因此，為了深化教學(xué)改革，迎合社會要求，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是教學(xué)模式變革的主要手段。

二、問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的措施探討

1.倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式

以往的學(xué)習(xí)方式是靠老師主動灌輸，學(xué)生被動接受，這種被動的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動是極為不利的。因此，要倡導(dǎo)自主探究、動手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在課堂上對于知識不做過多的分析，而是向?qū)W生提出疑問，鼓勵(lì)學(xué)生去主動探究問題、思考問題，并且可以采用學(xué)習(xí)小組的形式，讓他們以小組為單位進(jìn)行團(tuán)體的實(shí)踐。同學(xué)之間的交流不僅可以加深對知識的鞏固，還可以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.進(jìn)行教學(xué)方式的改變

在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的文本研習(xí)是必不可少的，但是不可太過重視，只能作為參考，更應(yīng)該側(cè)重于探究式學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生課堂上的活動體驗(yàn)來發(fā)揮引導(dǎo)作用。不斷提出問題，激發(fā)好奇心，再進(jìn)行繪聲繪色的理論概述。這種將傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)和符合時(shí)代要求的探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的全新教學(xué)模式，是問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的主要方向。

3.改變學(xué)生評價(jià)機(jī)制

關(guān)于學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，傳統(tǒng)教育中，“唯分?jǐn)?shù)論”是主要手段。在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，不以成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，而是評價(jià)對問題的解答和解決問題的態(tài)度。讓學(xué)生在自主研究中找到自己的定位，在自我評價(jià)的基礎(chǔ)上耐心解答，注重學(xué)生的反饋和想法，教師根據(jù)學(xué)生的思考進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，從而使老師和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4.強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)概念，注重針對教學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)才是關(guān)鍵所在。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該側(cè)重于針對性問題的設(shè)置 ，何種問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，何種提出問題的方式能夠吸引學(xué)生，都是教師在教學(xué)之前應(yīng)該思考清楚的內(nèi)容。其次，還要對問題的解決引導(dǎo)多費(fèi)些功夫。在知識的引導(dǎo)上注重前后情境邏輯的一致，避免陷入以往灌輸知識的窘境。

5.注重全方位的問題導(dǎo)學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)模式不應(yīng)只是在課堂上運(yùn)用，課堂之外也應(yīng)該運(yùn)用其調(diào)動學(xué)生的好奇心。首先，在課堂教學(xué)開始之前，要提前給學(xué)生設(shè)置好問題，引導(dǎo)他們對新知識產(chǎn)生好奇。在課程進(jìn)行的時(shí)候，解決之前的問題，引出新知識概念，著重進(jìn)行對話交流，引出學(xué)生的求知欲。在課后，還要進(jìn)行拓展的教學(xué)延伸，提出相對較難的問題，不斷地讓學(xué)生思考問題，進(jìn)而挑戰(zhàn)自己，養(yǎng)成喜歡思考、熱愛知識的好習(xí)慣。

6.教師的導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)則

問題導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施對于教師來講是一個(gè)極大的考驗(yàn)，教學(xué)有沒有一個(gè)良好的導(dǎo)學(xué)理念就顯得非常重要。在教師的導(dǎo)學(xué)理念培訓(xùn)中，要時(shí)刻謹(jǐn)記這九字原則：及時(shí)導(dǎo)、適時(shí)導(dǎo)、有效導(dǎo)。

及時(shí)導(dǎo)，指的就是在提出問題時(shí)一定要足夠及時(shí)，要在學(xué)生非常渴望尋求知識時(shí)及時(shí)提出問題，利用學(xué)生的興趣，讓問題導(dǎo)學(xué)模式的作用發(fā)揮到最大。而在為學(xué)生排解疑慮的時(shí)候，也要嚴(yán)格把握時(shí)機(jī)，要注意不能拖的時(shí)間太長，讓學(xué)生失去熱情。在解決問題的時(shí)候，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，對問題進(jìn)行縝密耐心的解釋，而且要采取因人而異的方法，不同個(gè)性的學(xué)生可以采取不同的講解方式。

總之，問題導(dǎo)學(xué)模式的本質(zhì)目的就是讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，與其說是培養(yǎng)知識理論基礎(chǔ)，不如說是培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識的能力。在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂的理想模式應(yīng)該是這樣的：當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課堂的時(shí)候，應(yīng)該是懷著對知識的好奇，自己直面問題；當(dāng)學(xué)生走出課堂的時(shí)候，應(yīng)該有著解決問題的愉悅，并且還有著對知識的探索欲，懷著好奇心走在學(xué)習(xí)的道路上。