周郁威

（珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)八甲景勝學(xué)校，廣東珠海 519110）

數(shù)學(xué)來自生活，與生活有著割不斷的聯(lián)系，它是學(xué)生對于世界進(jìn)行感知和理解的重要方式。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，目的在于使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，降低教學(xué)難度，與此同時(shí)也能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，能夠?qū)W以致用。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵入手，分析小數(shù)數(shù)學(xué)生活化的意義，提出如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取生活化導(dǎo)入方式，讓學(xué)生在課上所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，能夠同其現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，這樣一來，將會(huì)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的活學(xué)活用。若小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取生活化教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得同以往截然不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，學(xué)生能夠通過生活化的視角來看待和審視數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，如此將大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)鉆研熱情。從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與生活脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力差，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，探究能力差，教學(xué)中的訓(xùn)練多為題海戰(zhàn)術(shù)，因此使數(shù)學(xué)成為一門死記硬背的學(xué)科，而不能令學(xué)生活學(xué)活用，可以看出，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的進(jìn)程刻不容緩。

二、小數(shù)數(shù)學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識應(yīng)用思維習(xí)慣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)形成更為深刻的理解，通過降低難度，增加興趣從而提高小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識應(yīng)用思維習(xí)慣

多數(shù)小學(xué)生在對待數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)這個(gè)問題上，通常僅僅認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為了通過考試，取得一個(gè)能夠讓家長和教師都滿意的分?jǐn)?shù)。而當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取生活化教學(xué)模式之后，學(xué)生所接觸和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，因?yàn)橥渌煜さ纳顖鼍坝辛岁P(guān)聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便會(huì)變得高漲起來。同時(shí)，原本一些對于學(xué)生來說不太好接受和理解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，也會(huì)因?yàn)槿谓處熞龑?dǎo)學(xué)生以生活化的視角來看待這些問題，從而幫助學(xué)生降低了對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的理解難度。如此一來，學(xué)生便會(huì)逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識應(yīng)用思維的良好習(xí)慣。

（二）讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)形成更為深刻的理解

作為小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教材中的一些數(shù)學(xué)知識過于抽象和難以理解。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，如何使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對這些重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識與難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識的理解也是一個(gè)教學(xué)難題。如果教師堅(jiān)持采取講授法教學(xué)，盡管可以讓學(xué)生對這些知識形成一定的記憶，但是卻無法保證學(xué)生對這些知識形成真正的理解。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取生活化教學(xué)模式，幫助學(xué)生降低領(lǐng)會(huì)這些知識的門檻兒。

（三）通過降低難度，增加興趣從而提高小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)難度并不高，然而到了三四年級，數(shù)學(xué)的難度開始逐漸增強(qiáng)。此時(shí)，教師借助于生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，則能夠很好地聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更易懂，興趣也更加濃厚，從而能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，應(yīng)該打造良好的生活化教學(xué)情境，積極使用生活化的數(shù)學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)原理，并將其運(yùn)用于解決生活問題的過程中，設(shè)置生活化的課后作業(yè)，使學(xué)生加深印象。

（一）注重打造良好的生活化教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段。這樣才能使教師的授課活動(dòng)得到學(xué)生的認(rèn)可與支持，而學(xué)生也將在課上全身心投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生打造良好的生活化教學(xué)情境，具體而言，授課教師可以結(jié)合小學(xué)生喜歡聽故事以及熱衷參與游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課所要講解的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小故事，或者是數(shù)學(xué)為主題的趣味活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在課堂上聽到數(shù)學(xué)小故事，或者是聽到教師宣布趣味活動(dòng)時(shí)，其課堂參與熱情將變得極其高漲。

比如，人教版三年級上冊《時(shí)間的計(jì)算》中，教師就創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境。首先，詢問學(xué)生每天幾點(diǎn)從家里出發(fā)，得到答案之后，又詢問學(xué)生幾點(diǎn)到達(dá)學(xué)校。最后，提問學(xué)生在路上的時(shí)間是多少，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在這種生活化的情形之下，更容易打造數(shù)學(xué)高效課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識鉆研興趣的調(diào)動(dòng)，如筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)行程問題時(shí)，變?yōu)榘嗉墝W(xué)生安排了一個(gè)課后實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，按照不同的速度，從家去往圖書館，并計(jì)算誰先到達(dá)圖書館。因?yàn)檫@個(gè)作業(yè)形式需要學(xué)生在實(shí)踐中完成，因此，學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

（二）積極使用生活化的數(shù)學(xué)語言

課堂教學(xué)語言非常重要，因?yàn)樗菍W(xué)生吸收和接納知識的最直接的途徑。言語間的交流，是每一堂課必不可少的內(nèi)容。為此，教師應(yīng)該使用生活化的語言，而不是一味地使用數(shù)學(xué)化、書面化的語言。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下，教師有時(shí)還需要列舉通俗的實(shí)例，引用形象的比喻，以便于學(xué)生的理解。如在教學(xué)生解應(yīng)用題的過程中，先后尋找多種與學(xué)生生活緊密相連的東西：工程隊(duì)、鴨子、粽子、大餅等，最終終于讓學(xué)生重新認(rèn)識了數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)就是生活。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)原理，并將其運(yùn)用于解決生活問題的過程中

數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)原理，并將其運(yùn)用于解決生活問題的過程中。比如，教學(xué)人教版三年級下冊《長方形、正方形面積的計(jì)算》之后，我們先要引導(dǎo)學(xué)生掌握長方形和正方形面積的計(jì)算公式，然后可以提出生活中的問題，讓學(xué)生來解決。我提出了這樣的問題：老師想給教室按窗簾，但是不知道要用多少米布，你能幫老師算一算嗎？這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。這樣一來，學(xué)生能夠通過生活問題的解決，進(jìn)一步加深數(shù)學(xué)原理的掌握，同時(shí)也一定程度上提高了學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

（四）設(shè)置生活化的課后作業(yè)，使學(xué)生加深印象

每節(jié)課后，教師都會(huì)布置一些課后作業(yè)，目的在于鞏固學(xué)生所掌握的內(nèi)容。而很多時(shí)候，教師所布置的都是比較多的計(jì)算、練習(xí)，這樣的作業(yè)并不能引起學(xué)生的興趣，也不能很好地加深學(xué)生的印象。為此，教師可以嘗試設(shè)置生活化的課后練習(xí)，使學(xué)生更好地學(xué)以致用。畢竟，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)目的是更好地服務(wù)生活，應(yīng)用于生活。比如，教學(xué)人教版四年級下冊《小數(shù)的意義》之后，教師布置了這樣的作業(yè)：到超市里，記錄下文具區(qū)每一種文具中最便宜文具的價(jià)格。比如，鉛筆有三種：一種1.5元，一種1.8元，一種2.5元，那么學(xué)生需要記錄的是1.5元的那一支。這樣一來，學(xué)生可以認(rèn)識更多的小數(shù)，并且與生活聯(lián)系起來，還能夠比較大小。總之，任何數(shù)學(xué)知識都有它的生活的基礎(chǔ)和素材，而不是簡簡單單的符號化的東西。教師在進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，但不拘泥于教材，讓數(shù)學(xué)課堂富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。