□王 鴻

閱讀只有成為發(fā)生在學校里最日常的行為，成為教育最神圣的教育使命，學校才能真正成為教育在場、生命在場的地方?；诖?，浙江省義烏市新絲路學校努力讓課外閱讀課程化、兒童閱讀課內(nèi)化、童書讀寫一體化，在國家課程設(shè)置的整體規(guī)劃下，以培養(yǎng)完整的人為價值理念，以發(fā)展學習力為核心目標，以兒童認知心理學為依據(jù)，創(chuàng)建“成長閱讀”特色課程，開展閱讀交流，打開學生閱讀視野，為學生成長奠基。

一、多模塊課程建設(shè)增加閱讀收獲

閱讀可以豐富學生的情感經(jīng)歷，提高審美能力，增強語言沉淀。學校組織開發(fā)“打開童書”系列課程，以此激活學生閱讀興趣。

（一）“打開童書學寫作”厚基石

學校參照課標對讀寫的要求，分析童書的人文和語文要素，結(jié)合教材讀寫要求，依據(jù)兒童心理特點，將圖畫書、童話、小說等引進課堂，在閱讀與寫作間尋找契合點。筆者將課標中對寫作的要求分成若干個格，深入研究所選童書與課內(nèi)理解與表達的結(jié)合點，根據(jù)由易到難的梯度有序安排，開發(fā)了“打開童書學寫作”序列課程，并出版了讀寫教輔書《打開童書學寫作》。課程共16 個主題，有妙趣橫生的“閱讀交流”，有學生喜聞樂見的“讀寫聯(lián)結(jié)”，有中外名家的“名篇鏈接”。按年級從科學、人文等維度推薦書籍，圍繞社會主義核心價值觀，把人類重要的精神價值，如友愛、自信等，通過書籍的閱讀傳遞給孩子。

（二）“打開童書育心靈”塑品格

學生健康人格成長，需要12種品質(zhì)，我們將其總結(jié)為：自律之約、交往之窗、誠信之花、感恩之美、學習之旅、思維之光、情緒之燈、友誼之舟、財商之道、意志之果、追夢之路、生命之泉，并據(jù)此，將這一課程設(shè)置為三個學段。每個學段選取20 本童書，同時，充分考慮可讀性，每課又分別從“暖心悄悄話”“繪本甜甜圈”“佳句丫丫樂”“經(jīng)典串串燒”“成長哈哈鏡”幾大塊安排活動。將課程與心理健康教育緊密結(jié)合，對學生分層遞進地開展閱讀交流學習活動。從關(guān)注“閱讀力”到“育心力”，從關(guān)注學科知識應用轉(zhuǎn)向培育健康人格，由培智到育心，達到知識與心理的雙贏，促進學生幸福成長。

（三）“打開童書學英?！睙挌飧?/h3>

圍繞社會主義核心價值觀，學校將紅色童書引進課堂教學，融合心理品質(zhì)的培養(yǎng)，閱讀策略的運用，學科整合的跨界，設(shè)計了“打開童書學英?！闭n程。

該課程共18 課，供高段年級使用，每課分別從“童書微賞讀”“活動巧聯(lián)結(jié)”“閱讀大集結(jié)”三大塊安排活動，其中“童書微賞讀”依次由“梗概導讀”“背景導覽”“精彩片段”三部分組成，“活動巧聯(lián)結(jié)”里又包含了“人物名片夾”“人物成長軸”“圖書目錄表”“英模啟示錄”四個孩子們喜聞樂見的板塊?！伴喿x大集結(jié)”則包括“勵志佳句坊”“研學好線路”“書籍大鏈接”三個板塊。

（四）“打開童書學護牙”養(yǎng)常規(guī)

隨著社會的發(fā)展，人們對健康的要求和認識在不斷地變化、更新。擁有健康的心理和強壯身體才是一個健康的孩子。牙齒是人體的一個重要器官，與人的生活息息相關(guān)。牙齒的健康，直接關(guān)系到身體的健康。為此，開發(fā)“打開童書學護牙”課程給低段學生使用。把成長閱讀和學生健康教育相結(jié)合，讓學生初步感知牙齒的構(gòu)造排列以及常見的牙齒疾病，培養(yǎng)學生養(yǎng)成飯后漱口、早晚刷牙等習慣，提高生命質(zhì)量。

（五）“打開童書學防疫”護生命

2020 年初，新型冠狀病毒肆意蔓延，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭悄然爆發(fā)。生命是個沉重的話題，在之前的學校教育中，教師很少主動引導學生進行生命的自我體認。學校在目前出版的有關(guān)病毒防疫的童書基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準中對閱讀的具體要求，深入研究所選童書與防疫要求的結(jié)合點，有梯度、有層次地設(shè)計了“我的學習——知識篇”“我的操作——技能篇”“我的感覺——成長篇”等課程內(nèi)容。

二、多時段閱讀課型提升閱讀技能

除了讓孩子們愛上閱讀，更關(guān)鍵的是要使他們學會閱讀。把整本書閱讀納入課堂教學需要一種結(jié)構(gòu)，學校根據(jù)學生年齡特征、學段目標、課時要求，形成幾種常用指導教學課型。

（一）好書推薦課

本課型是結(jié)合學生身心發(fā)展需要，有目的地推薦書籍，激發(fā)學生閱讀整本書的欲望，引導學生學習尋找線索、猜測驗證等閱讀策略。

首先，教師聯(lián)系生活經(jīng)驗導入，引起閱讀期待。其次，指導閱讀封面和封底，關(guān)注重要信息，迅速把握關(guān)鍵點。再有，啟發(fā)瀏覽目錄，想象主要情節(jié)，把握主要內(nèi)容。然后出示精彩片段賞析，賞讀感受深刻的句子，學習閱讀策略。最后，不斷設(shè)置懸念激發(fā)興趣，推薦讀本。

（二）方法指導課

閱讀方法指導課是有目的、有計劃地教給學生閱讀方法的一種課型，讓學生掌握系統(tǒng)科學的讀書方法，養(yǎng)成閱讀習慣。

題讀法：閱讀時指導學生抓住題眼，猜測情節(jié)。閱讀后，指導學生對照猜測，了解題目與文章內(nèi)容間的關(guān)系。

批注法：教師指導學生邊讀邊想，邊用自己習慣的符號在書上作批注，勾畫有關(guān)內(nèi)容，寫上自己的感受。

議讀法：教師指導學生在閱讀中提出自己的思考與見解，與大家進行探討。

閱讀圖畫書的方法還可以用上下對照、前后比較、隔頁讀、圖像化等閱讀方法。

（三）閱讀交流課

本課型是讀完一本書后，通過討論，暢談閱讀收獲和體會。旨在分享閱讀感受，提升閱讀品質(zhì)，展示閱讀成果。

閱讀交流課是在學生充分閱讀后，教師抓住某一話題或?qū)W生興趣點進行精心設(shè)計，讓學生達到讀后有更多收獲的目的，從而將其引向更深入的閱讀生活，深化成長感悟。

（四）讀寫聯(lián)結(jié)課

本課型是在暢談閱讀體會的基礎(chǔ)上，進一步賞析語言表達形式，指導學生學習寫作方法，將讀寫密切聯(lián)系，讀寫互動，提高孩子寫作能力。

進行讀寫聯(lián)結(jié)課的訓練，讓學生從小說中學習寫作文。首先，通過回放精彩畫面，營造氛圍。其次，選擇感興趣的內(nèi)容賞讀，思考作者這樣安排的理由，了解作文特點，梳理想象的神奇與合理。接著，創(chuàng)設(shè)情境，從故事情節(jié)找寫作點，讓學生在讀寫與生活實踐中找到聯(lián)結(jié)點。最后，欣賞佳作，讓生生、生本間更好對話，內(nèi)化于心。

（五）學科整合課

童書內(nèi)容的多元性正好可滿足教育過程中學科整合的需要，充分發(fā)揮其獨特的教育價值，實現(xiàn)學科間的科學整合。

以《借東西的小人》為例，語文和音樂老師協(xié)同上課，音樂老師根據(jù)各具特色的四段音樂，揭示不同的人生路程。語文教師則引導學生抓住小人借東西的不同事件變化，進行畫面對比閱讀，讓學生感受人物心情變化來體驗成長的魅力。兩科教師共同帶領(lǐng)學生進行歌詞編寫，學生可以學習到編寫歌詞要押韻，字數(shù)要相等，要聯(lián)系畫面，用音樂傳遞人物的心聲等知識。

三、多主題閱讀活動培育閱讀習慣

兒童閱讀，習慣養(yǎng)成很重要。學校開展讀書系列活動，把閱讀這顆幸福的種子播撒在每個人的心中。

四月最美閱讀節(jié)。四月，既有國際圖書節(jié)，又有世界讀書日。學校開展為期一個月的校園閱讀節(jié)，為孩子們提供節(jié)日般的閱讀盛宴。辦一次詩會，曬一份閱讀書單，開一次班級讀書會，寫一篇讀書征文，演一場書韻夢想秀，裝飾一個“愛閱讀”教室，錄制一節(jié)讀整本書微課。通過活動，激發(fā)師生讀書的興趣與熱情，享受閱讀的快樂。

六月書香滿園展。為弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生綜合素養(yǎng)，豐富學生閱讀形式，六月，學?？梢蚤_展閱讀展示活動，各年級分別確定主題，在不同場地、不同時間開展不同形式的閱讀展示活動，學生的閱讀動力被很好地激發(fā)，閱讀成果也得到展示。

九月秋高漂流啟。九月，學校組織開展“閱讀點亮夢想”開學典禮，為每個學生準備一個漂亮的閱讀書袋，內(nèi)裝兩本繪本和記錄本，以此開展活動，共有3000 多本繪本在全校學生中進行漂流閱讀。學校開展一周兩次書袋漂流，鼓勵學生多看書、看好書。這一活動讓每個孩子每學期可以閱讀到近百本優(yōu)秀繪本，小學六年可以讀完1000 多本繪本。

十月桂花讀講演。引導學生讀好書的同時，也要讓學生對書籍有自己的感悟，并用“聲”情并茂的方式展示。十月，學?？梢蚤_展全校性的學生讀書演講比賽，進一步提高學生閱讀能力，豐富學生的語言積累，促進學生言語表達能力的提升。

十一月深秋親子課。學?？梢蚤_展書香縈繞的親子活動，利用推薦的童書，開展“故事爸媽進校園”活動，邀請家長給孩子們講故事。同時推行學生假期“成長手冊”，加入兒童閱讀存折，并在每期的親子月中進行評比。學校利用“書香型家庭”評比，與家長一起共同推進孩子閱讀，將親子閱讀進行到底。

十二月薄霜頒獎評。學校可以對學生閱讀成果進行總結(jié)表彰，對每個學年段熱愛閱讀的學生授予光榮稱號，如：一年級可以是“悅讀小新星”，二年級“悅讀小學士”，三、四年級“悅讀小碩士”，五、六年級“悅讀小博士”。在期末的時候?qū)W生穿上學士服，和家長一起走紅地毯，接受表彰，以此鼓勵學生愛上閱讀，養(yǎng)成習慣。

四、多維度閱讀評價讓閱讀融入生命

學校運用多維評價方式，讓孩子享受到閱讀的快樂，促進學生終身閱讀習慣的培養(yǎng)。

（一）實操評價——“一室二折三卡四星”

學校成立“悅讀”銀行，校長為總行行長，各班主任為支行行長，負責悅讀幣的登載和管理工作?！皶选笔情喿x證明人，可以是家長、老師、同學。一“室”為“我的書寫展覽室”；二“折”即為一本兩折，正面為《我的悅讀存折》，反面為《我的誦讀存折》，記錄平時的閱讀量；三“卡”即為貴賓卡、白金卡、鉆石卡，每張卡都有相應獎勵項目；四“星”即為“悅讀小明星”等級。悅讀幣是根據(jù)閱讀字數(shù)來統(tǒng)計的，一般一個字為一個悅讀幣，期末根據(jù)悅讀幣，評選“悅讀新星”，進行表彰鼓勵。

（二）特色評價——閱讀成長記錄袋

成長記錄袋是記錄學生閱讀史的檔案，收集、記錄學生的作品、反思，以及教師或同伴做出的有關(guān)評價。學校在低中年級建立“閱讀成長記錄袋”， 中高年級建立“寫作成長記錄袋”。

學生創(chuàng)建好成長記錄袋，按計劃、過程、成果、反思四大類，收集八種不同內(nèi)容的閱讀記錄卡。包含有基本資料、鑒賞閱讀、讀書筆記、文學作品、手工制作、記載獎勵等，以備回顧和評價使用。

（三）云端評價——線上閱讀記錄館

學校借助活動激發(fā)家長參與讀書積極性，號召家長參與“我和孩子共閱讀”、每天陪孩子讀書等活動，開展釘釘打卡行動；舉辦線上親子讀書會，架起家校溝通的紐帶與橋梁；在微信群中曬曬孩子的讀書單，互相激發(fā)閱讀期待；家長拍下存折中的悅讀幣數(shù)目，發(fā)至釘釘“成長記錄”共享并留檔，學校對在活動中表現(xiàn)突出的“書香家庭”進行表彰激勵，促進閱讀項目在家校之間的持續(xù)開展。

用閱讀引領(lǐng)師生成長，用閱讀密切家校關(guān)系。融合閱讀與思維，點亮孩子的“心燈”；融匯文化與視野，構(gòu)筑夢想的舞臺。學校通過開展成長閱讀活動，引領(lǐng)師生向著明亮的遠方生長，走出一條面向未來的教育“新絲路”。