□蘇艷紅

2020 年春，新冠肺炎疫情迅猛蔓延，不僅打亂了中國人慣常的生活節(jié)奏，而且大中小學(xué)、幼兒園的春季開學(xué)不得不持續(xù)延期，于是“停課不停學(xué)”“居家學(xué)習(xí)”成為一種新的教育形態(tài)。那么，幼兒園與家庭、教師與家長如何深度聯(lián)合、有效互動(dòng)，引導(dǎo)孩子們度過這個(gè)特殊而漫長的“寒假”，就成為每一個(gè)園所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)東營經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)景苑幼兒園（以下簡稱“我園”）來說，更需值得思考與探索的是，如何在重大疫情迫使孩子“居家”的特殊時(shí)期，真正基于兒童立場，以兒童發(fā)展為根本，在“‘更兒童’ 的教育”中注入新的理念、方式方法和策略，讓我園每一個(gè)孩子在接受特別歷練的過程中，更能享受到別樣的快樂居家學(xué)習(xí)生活，就成為我園的一場特殊而有價(jià)值的“在場教育實(shí)驗(yàn)”。

一、重大疫情為探索實(shí)踐“‘更兒童’ 的教育”提供“在場教育實(shí)驗(yàn)”的特殊機(jī)會(huì)

何謂“‘更兒童’ 的教育”？簡單地來說，就是教育要真正以兒童為本，讓教育更加適合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，更應(yīng)滿足兒童發(fā)展的個(gè)性需要，更會(huì)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童的“偉大”，更能促進(jìn)兒童思維能力的提升和心智的健康和諧成長?！啊鼉和?的教育”體現(xiàn)的是兒童的興趣需求、潛能開發(fā)的需求、社會(huì)化成長的需求；倡導(dǎo)的是將兒童置于崇高的位置。“‘更兒童’ 的教育”對(duì)教育生活、教育場景、教育過程中兒童地位的高揚(yáng)，對(duì)高舉兒童本位的旗幟進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新和課程改革，具有極其重要的意義。

“‘更兒童’ 的教育”為應(yīng)答重大疫情對(duì)教育工作的特別要求提供一種實(shí)踐樣式。山東省教育廳連續(xù)印發(fā)《關(guān)于切實(shí)做好學(xué)校新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的緊急通知》《關(guān)于做好2020 年春季學(xué)期延遲開學(xué)期間中小學(xué)幼兒園教育教學(xué)有關(guān)工作的通知》等文件，明確提出：“幼兒園、特殊教育學(xué)校不開展線上教學(xué)，可通過信息推送等方式開展保教指導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)”，特別指出“學(xué)校要與家長保持密切溝通，共同指導(dǎo)好學(xué)生居家學(xué)習(xí)，注重加強(qiáng)體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、親子交流、勞動(dòng)養(yǎng)成等。同時(shí)，充分利用抗擊疫情中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型和事跡，強(qiáng)化愛國主義、中華美德、沂蒙精神教育以及生命健康教育、生活教育、法治教育等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。那么，如何通過推進(jìn)“‘更兒童’ 的教育”實(shí)踐，不折不扣、有效落實(shí)上級(jí)有關(guān)文件精神和要求呢？于是，利用重大疫情提供的“居家在場教育實(shí)驗(yàn)”的特殊機(jī)會(huì)，我園推出系列“春暖小世界”保教指導(dǎo)活動(dòng)，通過幼兒線上保教指導(dǎo)、家庭親子游戲、繪本閱讀推薦，既與家長保持密切溝通，共同指導(dǎo)幼兒居家快樂生活，加強(qiáng)體育鍛煉、習(xí)慣養(yǎng)成、感恩教育等，又通過指向“‘更兒童’ 的教育”的線上教師研訓(xùn)等活動(dòng)，不僅為當(dāng)下疫情時(shí)期孩子的“居家學(xué)習(xí)”提供指導(dǎo)，更為后疫情時(shí)代家園無縫隙合作、推進(jìn)“‘更兒童’的教育”的探索與實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

二、重大疫情為探索實(shí)踐“‘更兒童’ 的教育”提供“在場教育實(shí)驗(yàn)”的特殊活動(dòng)資源

疫情給教育帶來新的考題，啟迪我們進(jìn)行新的教育探索和實(shí)驗(yàn)。每一個(gè)幼教工作者必須俯下身捫心自問，孩子們的成長需要依靠什么樣的教育生活？基于兒童立場，教師應(yīng)該怎樣做，才能讓孩子面對(duì)疫情這樣特殊的時(shí)期，而身心得到異于慣常的歷練，并能快樂生活健康成長？所以，充分開發(fā)利用“疫情”這一學(xué)習(xí)資源，借助家園聯(lián)動(dòng)，以活動(dòng)推進(jìn)“更兒童”教育實(shí)踐，就成為我園當(dāng)下的一場必須做的“在場教育實(shí)驗(yàn)”。

（一）疫情成為創(chuàng)新家園聯(lián)動(dòng)模式、推進(jìn)“‘更兒童’教育”實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)

據(jù)《2016 年中國家庭教育焦點(diǎn)問題調(diào)查報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，幼兒園階段家長最關(guān)心的10 項(xiàng)焦點(diǎn)問題中，與學(xué)習(xí)相關(guān)的問題占4 項(xiàng)，比如孩子不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、讀書習(xí)慣差等；這也從某個(gè)角度揭示中國家長在孩子不同成長階段（0—18 歲）所面臨的家庭教育問題。我們要懷著平等和尊重的態(tài)度，理解家長，推動(dòng)家長成為合作者，并支持家長提高家庭教育目標(biāo)、教育的能力。面臨如此重大的疫情，家長在很大程度上承擔(dān)教師“臺(tái)前”角色，教師轉(zhuǎn)而成為“幕后”指導(dǎo)，這既是新的家園共育方式的挑戰(zhàn)，又是促使家長提升親子關(guān)系的絕佳時(shí)機(jī)，更是家園合作踐行“‘更兒童’ 的教育”理念的特殊機(jī)會(huì)。

開展線上家訪，暢通共育渠道。通過微信視頻、QQ 群等形式，對(duì)幼兒、家長進(jìn)行線上家訪。家訪前，我園各個(gè)年級(jí)組的“‘更兒童’ 的教育”教研組，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，分別就家訪內(nèi)容展開細(xì)致研討，商討確定疫情防控、習(xí)慣養(yǎng)成、心理輔導(dǎo)、自理能力提高、家庭游戲等活動(dòng)內(nèi)容，并制訂詳細(xì)的《景苑幼兒園教師網(wǎng)絡(luò)家訪方案》和《2020 年春季延期開學(xué)景苑幼兒園網(wǎng)絡(luò)家訪記錄表》。在“線上家訪”過程中，教師先鼓勵(lì)幼兒做好自己的假期規(guī)劃，保持良好的作息習(xí)慣，幫助父母做力所能及的家務(wù)等，然后對(duì)家長的育兒困惑進(jìn)行分析解答，并建立“心之巢”家長問題解答專線?！熬€上家訪”后，進(jìn)行線上家長意見征集，共征集到意見22 條，內(nèi)容涵蓋“春暖小世界”保教指導(dǎo)活動(dòng)的頻率、幼兒手工活動(dòng)的增加等。對(duì)于家長意見，我園逐一進(jìn)行了解答，并相約家長在改進(jìn)行動(dòng)中推進(jìn)孩子的“居家教育”。

發(fā)揮游戲魅力，提升伴學(xué)質(zhì)量。玩是孩子的天性，游戲是幼兒的基本活動(dòng)。因疫情而居家，陪伴孩子游戲的任務(wù)，無疑落在家長身上。小、中、大年級(jí)組每天分別為家長提供一個(gè)親子游戲視頻。比如，“老狼老狼幾點(diǎn)了”“吹泡泡”，還有聽音樂做身體動(dòng)作模仿等，既滿足幼兒喜好游戲的欲望，又能加深親子親情；另外，推薦適合家庭小空間、方法簡單的運(yùn)動(dòng)游戲，強(qiáng)化幼兒的體質(zhì)訓(xùn)練。比如，利用客廳玩跳房子、走線練習(xí)平衡；設(shè)置障礙，要求身體任何部位都不能碰到的障礙游戲等。家長的伴學(xué)，不僅濃化了親情，更使幼兒身心得到健康成長。

倡導(dǎo)親子閱讀，建設(shè)書香家庭。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子終身受益的，居家閱讀是孩子良好讀書習(xí)慣養(yǎng)成的最好契機(jī)。親子閱讀既是親子共享讀書時(shí)光的一種幸福生活方式，更是融洽親子關(guān)系、建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭的最佳活動(dòng)載體。我園的保教指導(dǎo)推送，小中大年級(jí)組每天分別推薦一本優(yōu)秀繪本，采取PPT 翻看、老師講述的方式進(jìn)行。每晚八點(diǎn)，當(dāng)天的線上指導(dǎo)教師在家長群里提醒家庭進(jìn)行親子閱讀。每天師幼互動(dòng)時(shí)間，孩子主動(dòng)把故事講給老師聽，以此形成良性循環(huán)，使孩子真正愛上閱讀。

吸納家長參與，建立“景寶發(fā)展共同體”。線上推薦期間，我園邀請(qǐng)家長參與保教指導(dǎo)活動(dòng)，成為一名真正的家庭教師。成立多個(gè)共同體管理下的小團(tuán)隊(duì)，其中“防疫電臺(tái)故事爸爸團(tuán)”錄制電臺(tái)故事150 個(gè)；“親子游戲家長組”錄制親子游戲30 個(gè)；“醫(yī)生專家衛(wèi)生組”錄制防護(hù)知識(shí)、衛(wèi)生消毒要點(diǎn)、洗手方法等視頻12 個(gè)。上述內(nèi)容通過幼兒園公眾號(hào)、微信群等進(jìn)行推送分享，真正服務(wù)于每一名幼兒。

（二）疫情成為深挖一日生活育人價(jià)值、推進(jìn)“‘更兒童’教育”實(shí)踐的突破點(diǎn)

陶行知先生的“生活即教育”，一直指導(dǎo)著我園實(shí)踐“‘更兒童’教育”。因?yàn)橹挥凶龅浇逃罨?，才能更好地指?dǎo)幼兒自我管理。疫情導(dǎo)致假期延長，幼兒生活受到很大的影響，尤其是困局家里時(shí)間過長，且活動(dòng)范圍受到局限，活動(dòng)內(nèi)容也必然受到限制。針對(duì)疫情下幼兒的居家生活，我們仔細(xì)研討、及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，保障幼兒一日生活健康、有序、有意義開展。

每天一份生活指導(dǎo)計(jì)劃。疫情期間的足不出戶，打亂了孩子們相對(duì)穩(wěn)定、有規(guī)律的作息生活。為保證幼兒養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣，采用教師、幼兒線上互動(dòng)的方式，共同制定一份生活指導(dǎo)計(jì)劃表。在幼兒認(rèn)同的前提下，引導(dǎo)家長幫助孩子調(diào)整作息安排，提醒孩子早睡早起、每天運(yùn)動(dòng)、聽音樂、閱讀，并進(jìn)行一些手工制作等小肌肉群發(fā)展的活動(dòng)等。

每天一次“生活習(xí)慣養(yǎng)成”分享。孩子在家，尤其和爺爺奶奶一起居住的家庭，很容易凡事被包辦。所以，每天倡議幼兒進(jìn)行一次生活習(xí)慣養(yǎng)成的分享，包括如廁、洗漱、穿衣、吃飯、疊被子等，提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)和能力。線上指導(dǎo)教師根據(jù)不同幼兒的具體情況給予不同的專業(yè)指導(dǎo)，促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。疫情防護(hù)習(xí)慣培養(yǎng)同樣重要，向幼兒滲透科學(xué)的防護(hù)知識(shí)，比如七步洗手法，尤其是在打噴嚏、咳嗽、飯前便后，以及碰摸寵物后洗手意識(shí)與習(xí)慣的養(yǎng)成等。

全面落實(shí)“線上防疫 ‘零距離’”。對(duì)于新冠病毒，孩子們的認(rèn)知還達(dá)不到清楚的了解，但他們知道因?yàn)椴《緛砹?，只得足不出戶，不能上幼兒園了等。在這種情況下，怎樣使幼兒建立科學(xué)防護(hù)意識(shí)尤為重要。在線上，我園教師介紹新冠防疫現(xiàn)狀、防護(hù)要點(diǎn)，以及雖不能上幼兒園，但有趣的游戲活動(dòng)在家里進(jìn)行，一樣快樂無比。我園和家長達(dá)成一致，和孩子一起規(guī)劃好居家一日生活，并通過對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，活動(dòng)方式動(dòng)靜交替，給幼兒供給自主選擇的多樣活動(dòng)，比如畫畫、搭積木等，不僅使幼兒樂享居家學(xué)習(xí)生活，而且做到線上防疫“零距離”。

時(shí)刻關(guān)注幼兒心理健康。保證每天與每個(gè)孩子至少一次和自己的老師溝通的機(jī)會(huì)。孩子總是喜歡自己熟悉的人，比如爸爸媽媽和自己的老師、小朋友等。孩子在家，每天和父母接觸，難免有時(shí)也會(huì)“被批評(píng)”、會(huì)無聊、會(huì)想念小朋友和老師。這種情況下，讓幼兒充分表達(dá)尤為重要，所以每天至少進(jìn)行一次師幼溝通。在溝通過程中，教師盡量讓幼兒充分表達(dá)自己的愿望和需求，借機(jī)指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)管理自己，建立成長的自信。

（三）疫情成為深化感恩教育、推進(jìn)“‘更兒童’教育”實(shí)踐的燃情點(diǎn)

感恩教育是“‘更兒童’ 教育”的重要內(nèi)容。疫情居家時(shí)期，幼兒和家人相伴時(shí)間較長，教師告誡家長這是對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育的好時(shí)機(jī)。給孩子們講述為了戰(zhàn)“疫”奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)務(wù)工作者、社區(qū)工作者等為人民生命健康作出貢獻(xiàn)的英雄事跡，讓孩子們心存崇敬、懂得感恩。為此，我園推出“認(rèn)識(shí)抗疫英雄”線上感恩教育活動(dòng)，對(duì)那些平凡而又不平凡的英雄故事進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳，使幼兒記住鐘南山、李蘭娟等這些勇敢戰(zhàn)“疫”英雄的名字；指導(dǎo)幼兒參與錄制《武漢，加油》微視頻，表達(dá)自己對(duì)英雄們的感恩。另外，家長和孩子一起尋找身邊的最美逆行者，通過征集“在一線”感人故事，感受父母、親人工作的偉大，使幼兒懂得感恩，培養(yǎng)寬厚容人、與人為善的良好品德。

（四）疫情成為激勵(lì)幼兒自主實(shí)踐、推進(jìn)“‘更兒童’教育”探索的興奮點(diǎn)

為促進(jìn)幼兒全面健康成長，避免“居家學(xué)習(xí)” 會(huì)出現(xiàn)的灌輸式教學(xué)模式，有效防止片面追求知識(shí)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒興趣受到禁錮、影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)的現(xiàn)象。我園通過“‘更兒童’ 的線上指導(dǎo)”，開展系列自主實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)幼兒愛自己愛他人、服務(wù)自己奉獻(xiàn)他人的思想，更使幼兒樹立自信，感受到自己的價(jià)值所在。這也是疫情后我園“‘更兒童’ 的教育”實(shí)踐研究方向。

“我能玩”——幼兒自主開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)幼兒探索興趣。我園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)的不同，線上指導(dǎo)幼兒每天進(jìn)行一個(gè)適宜的小實(shí)驗(yàn)：為小班幼兒提供會(huì)跳舞的鹽、空氣的秘密、自制泡泡水、硬幣浮起來、沙漏等小實(shí)驗(yàn)視頻；中班幼兒探索會(huì)變方向的箭頭、跳動(dòng)的聲音等；大班幼兒則進(jìn)行靜電、浮沉、神秘的蠟燭等實(shí)驗(yàn)，以此給予幼兒充分探索、感知的空間，促其成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

“我能做”——幼兒自主做家務(wù)勞動(dòng)。在家長協(xié)助下，教師指導(dǎo)幼兒制定家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃，如簡單的掃地、擦桌椅、洗碗、整理玩具，甚至和爸媽一起制作美食等，培養(yǎng)幼兒的家庭歸屬感。開展“我是媽媽小幫手”評(píng)選活動(dòng)，曬出孩子們的勞動(dòng)照片或小視頻，不僅讓孩子們體驗(yàn)分享的快樂，更使他們充分感受到榜樣的榮耀和力量。

“我能行”——幼兒自主嘗試銜接小學(xué)學(xué)習(xí)生活。孩子從幼兒園順利進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)，是目前大班孩子的家長最為關(guān)心的話題?！啊鼉和?的線上指導(dǎo)”活動(dòng)推出幼小銜接系列活動(dòng)，著力培養(yǎng)大班幼兒的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣以及品格素養(yǎng)，從而讓幼兒嘗試做好進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。比如，學(xué)習(xí)制作數(shù)字時(shí)鐘和定時(shí)器，有意識(shí)安排幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)任務(wù)；制定一日計(jì)劃，并按約定按時(shí)完成；口述日記，記錄“我的一天”，與制定的一日計(jì)劃進(jìn)行比對(duì)，培養(yǎng)幼兒自我反思的意識(shí)；開展“把超市搬進(jìn)家”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、交往；培養(yǎng)良好傾聽、正確坐姿、握筆習(xí)慣等?！啊鼉和?的線上指導(dǎo)”更注重指導(dǎo)家長做到多鼓勵(lì)孩子，不貼標(biāo)簽，陪孩子過好進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的過渡期生活。