李永衛(wèi)

（長(zhǎng)?？h第三中學(xué)，大連遼寧 116502）

一、“三展一探一達(dá)標(biāo)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的意義

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)存在著教師教得苦、學(xué)生學(xué)得累、效益低、質(zhì)量不高、師生沒(méi)得到應(yīng)有發(fā)展的問(wèn)題。其主要原因是：重知識(shí)傳授，輕技能培養(yǎng)；重教師講解，輕學(xué)生體驗(yàn)。要從根本上解決低效、無(wú)效教學(xué)的問(wèn)題，必須立足課堂教學(xué)改革，提出新的有效的課堂教學(xué)模式?！叭挂惶揭贿_(dá)標(biāo)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式有效地解決了教與學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變，提高了農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。是一種全面提高學(xué)生主動(dòng)性、社會(huì)性和創(chuàng)造性和諧發(fā)展的教學(xué)模式，對(duì)我們學(xué)生、課堂教學(xué)、教師有著重要的意義。

首先，“三展一探一達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生在思想、自信心、個(gè)性、成績(jī)等方面都能得到發(fā)展，進(jìn)步，長(zhǎng)期以來(lái)就能實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都能全方面的發(fā)展。

其次，“三展一探一達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式使我們的課堂教學(xué)更加條理化，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生感到課堂是他們思維火花碰撞的課堂，教師只是他們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

最后，“三展一探一達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式促使教師深層次的挖掘教材，面向全體學(xué)生，將啟發(fā)式和因材施教最優(yōu)化的運(yùn)用到教學(xué)中去。同時(shí)，還能有效地處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，倒逼學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流。教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高。

二、“三展一探一達(dá)標(biāo)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，是課堂的管理者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，課堂以“填鴨式”為主，不但缺少學(xué)生們自我展示的環(huán)節(jié)，還缺少自主探究的環(huán)節(jié)，最重要的是缺少每課一測(cè)環(huán)節(jié)；而在“三展一探一達(dá)標(biāo)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者、合作者、引導(dǎo)者；學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究，并且有充分的時(shí)間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證，更加會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)；課堂由傳統(tǒng)的三大環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)槲宕蟓h(huán)節(jié)，即（1）課前展示：4 分鐘左右；（2）目標(biāo)展示：1～2分鐘；（3）探究學(xué)習(xí)：20分鐘左右；（4）匯報(bào)展示：15分鐘左右；（5）達(dá)標(biāo)檢測(cè)：5分鐘左右。

這樣的課堂，完全解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變。這樣的教學(xué)模式，有效地解決了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種難題，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和教師教學(xué)的主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量自然就提升了。

近年來(lái)，筆者在教學(xué)中一直堅(jiān)持對(duì)“三展一探一達(dá)標(biāo)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果表明：教學(xué)成績(jī)、鞏固率、學(xué)生素質(zhì)、社會(huì)滿意度等方面均有大幅提高，學(xué)生在地區(qū)中考一、二模，中考及格率、平均分、高分段都在地區(qū)名列前茅。

三、開(kāi)展“三展一探一達(dá)標(biāo)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的措施

（一）課前展示

班級(jí)學(xué)生按次序申請(qǐng)擔(dān)任課堂的主持人或展示人。主持人展示的內(nèi)容由教師在課前進(jìn)行指導(dǎo)和審核：首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練優(yōu)美的導(dǎo)言，充滿激情，落落大方；接著按組設(shè)計(jì)解答問(wèn)題，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容或者是與本節(jié)新知相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)鏈接，展示人以口答、實(shí)際舉例或者是板書(shū)解答方式進(jìn)行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程；然后主持人點(diǎn)評(píng)每組展示的同學(xué)的解答情況并恰當(dāng)加分，結(jié)束語(yǔ)要有感召力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。主持人展示結(jié)束后，教師需對(duì)主持人、展示人問(wèn)題解答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，疑難之處還有必要的數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)。

（二）目標(biāo)展示

教師運(yùn)用好小黑板或多媒體，提前寫好本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)分兩步：

1.教師設(shè)置情景導(dǎo)入新課；

2.緊扣教學(xué)目標(biāo)展示本節(jié)課所要達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感教育目標(biāo)。

目標(biāo)使用2011 年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的兩類行為動(dòng)詞：一類是描述結(jié)果目標(biāo)的行為動(dòng)詞，包括“了解”“理解”“掌握”“運(yùn)用”等；另一類是描述過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞，包括“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探索”等。所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)目標(biāo)所有的行為動(dòng)詞要用它的同類詞，比如“了解”要用“知道或初步認(rèn)識(shí)”。

（三）探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是“三展一探一達(dá)標(biāo)”的核心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生按照本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，參考“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這時(shí)候大家會(huì)疑惑：探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容是新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的重難點(diǎn)，教師講解都要花費(fèi)很大精力，學(xué)生怎樣自主、怎樣合作、怎樣探究呢？這就涉及到“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)（不同課型側(cè)重點(diǎn)有所不同，這里指的是學(xué)生探究部分的設(shè)計(jì)），如果把新知識(shí)作為整體讓學(xué)生去探究，學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手，毫無(wú)頭緒，只能去看教材，很被動(dòng)地跟著教材走，這是缺乏獨(dú)立思考的課堂。所以設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)候要切實(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)情，特別是注重學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，把所要探究的新知識(shí)的難點(diǎn)適當(dāng)分解，以提出問(wèn)題串的方式呈現(xiàn)出來(lái)，細(xì)化到知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程的經(jīng)歷與體驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次：

（1）學(xué)生自學(xué)。在有預(yù)習(xí)的課堂，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的提示，自主完成導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題接近目標(biāo)。

（2）合作與探究學(xué)習(xí)。通過(guò)小組間合作研討，組內(nèi)兩人或三人互幫互助，生教生，師導(dǎo)生，解決自學(xué)中沒(méi)有明白的問(wèn)題，合作還不能解決的問(wèn)題，由組長(zhǎng)予以講解，掌控小組內(nèi)部情況，這是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

（四）匯報(bào)展示

學(xué)生按組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)提問(wèn)同號(hào)學(xué)生像教師一樣板演、講題，匯報(bào)自己在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的收獲，如果出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤可以有學(xué)生隨時(shí)糾正，如果展示的是新知識(shí)的運(yùn)用或方法，出現(xiàn)錯(cuò)誤怎么辦呢？錯(cuò)題也精彩，學(xué)生解決不了的問(wèn)題，特別是本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)方法的，這時(shí)候就需要教師抓住時(shí)機(jī)，面向全體，精講指導(dǎo)。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)方法的活學(xué)活用或數(shù)學(xué)思考，老師可以在學(xué)生所講問(wèn)題過(guò)程中的適當(dāng)節(jié)點(diǎn)提出“疑惑”，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。將匯報(bào)結(jié)果納入小組之間加分機(jī)制，這樣可以促使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中認(rèn)真、自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂不愛(ài)發(fā)言、不參與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)象。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

每節(jié)課在離下課還有6分鐘，有一次鈴聲提醒，提醒要進(jìn)入檢測(cè)環(huán)節(jié)了；這時(shí)，授課教師將達(dá)標(biāo)檢測(cè)小卷發(fā)放下去，學(xué)生作答，教師進(jìn)行巡視，要求不可以進(jìn)行交流，獨(dú)立完成，上交。批改環(huán)節(jié)：客觀題可以組內(nèi)互換，教師出示答案，組內(nèi)批改，報(bào)分同學(xué)匯總上報(bào)，若檢測(cè)卷中有主觀題，則由教師進(jìn)行批改，發(fā)放后，由報(bào)分同學(xué)匯總本組得分上報(bào)。加分的原則是1號(hào)即組長(zhǎng)加0.1，2 號(hào)加0.2，以此類推，若每組四個(gè)人同時(shí)加分，則總分為1 分；扣分也是如此。比如有一個(gè)小組的得分是0.7分，那么很有可能是C同學(xué)錯(cuò)了或者是A、B同學(xué)錯(cuò)了，這樣，教師就可以迅速找到出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)，課間就可以及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，再出一題，進(jìn)行二次跟進(jìn)，直到會(huì)為止。

總之，課改是漫長(zhǎng)的，我們將知難而上，勇克時(shí)艱；課改是年輕的，我們探索的腳步永不停息；課改是永恒的，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂夢(mèng)想而孜孜以求。但對(duì)課改的追求就是在不完美中追求完美的過(guò)程。一路走來(lái)，我們時(shí)而眺望著課改的高地，邊走邊望，且行且思，一分一毫地接近我們心中的期許！筆者相信，“三展一探一達(dá)標(biāo)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式一定會(huì)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中生根發(fā)芽，也一定會(huì)極大地提高我們農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。