□張 暉

校訓(xùn)是通過簡約的文字向師生傳遞蘊(yùn)含豐富哲理的關(guān)鍵所在，是對育人目標(biāo)的個(gè)性化闡釋。從長江區(qū)域文化中，學(xué)校提煉出“誠·慧·容”校訓(xùn)，并且以培養(yǎng)“誠信、智慧、包容”的合格公民為育人目標(biāo)，同時(shí)從校訓(xùn)中衍生出學(xué)生應(yīng)該具備的“五大”核心素養(yǎng)，即文明儒雅、慎思善言、聰慧大度、陽光向上，家國情懷。學(xué)校圍繞育人目標(biāo)，全面優(yōu)化育人體系，并且以校訓(xùn)為文化內(nèi)核開發(fā)校本課程，由此提供明晰的實(shí)施路徑與有力的課程支撐。

一、設(shè)置“誠·慧·容”主題德育課程，讓育人落地有“生”

結(jié)合當(dāng)前學(xué)生存在的自我中心明顯、與同伴相處困難、處理矛盾方法欠缺等問題，學(xué)校以“誠·慧·容”為主題，在整合、融合、拓展教育資源中開發(fā)校訓(xùn)課程，實(shí)施國家課程的校本化實(shí)踐。豐富德育內(nèi)容，彰顯德育主題，讓文明儒雅成為學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓育人更有方向性，更具時(shí)代性。

校訓(xùn)理解課程：為了讓學(xué)生深刻理解校訓(xùn)，學(xué)校圍繞“誠·慧·容”內(nèi)涵，整合六個(gè)年級(jí)的思政課程，汲取中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘中華經(jīng)典和歷史故事，分別開發(fā)三個(gè)系列的校訓(xùn)理解課程：“誠”課程指向誠實(shí)、誠信、誠懇；“慧”課程指向智慧、聰慧、慧質(zhì)；“容”課程指向?qū)捜荨?、兼容。以小故事為載體，以小啟發(fā)為教育策略，以傳統(tǒng)美德為提煉對象，結(jié)合不同年級(jí)的年齡特點(diǎn)，建設(shè)育人目標(biāo)明確的理解課程。比如，二年級(jí)以“六尺巷”為課程，組織學(xué)生了解六尺巷產(chǎn)生的歷史故事，討論六尺巷形成的原因，了解康熙年間張英的相關(guān)知識(shí)，提煉“六尺巷”故事蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要有包容之心，寬容大度，方能成人、成已之美，方能與人為善、和睦鄰里、廣交朋友。校訓(xùn)理解課程促使學(xué)生充分理解“誠”是品行、“慧”是思想、“容”是氣度的校訓(xùn)內(nèi)涵，將校訓(xùn)精神根植于心、外顯于行，成為影響學(xué)生一生的精神品質(zhì)。

人際交往課程：當(dāng)前父母過度的呵護(hù)和無微不至的關(guān)愛讓學(xué)生過于自我，不會(huì)與人交往。與人交往是學(xué)生未來必備的生活技能，真誠、包容、智慧在人際交往中顯得尤為重要。學(xué)校結(jié)合不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)人際交往實(shí)踐課程。一方面，模擬生活情境，根據(jù)課程的年級(jí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)指向課程目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)情境，滲透與人交往的方法，在反思重構(gòu)中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，例如，三年級(jí)以《別人的誤會(huì)》為課程，虛擬現(xiàn)實(shí)情境，直觀展現(xiàn)處理誤會(huì)時(shí)可能出現(xiàn)的幾種結(jié)果，組織學(xué)生進(jìn)行辨析，體會(huì)與人交往時(shí)真誠和包容的重要性，教會(huì)學(xué)生如何智慧地處理矛盾；另一方面，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，開展實(shí)踐、宣傳、服務(wù)等志愿者活動(dòng)，走進(jìn)車間、走進(jìn)田間與社會(huì)不同的群體進(jìn)行交流，鍛煉人際交往能力，促使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中踐行“誠·慧·容”校訓(xùn)，提高交流能力。

“八禮四儀”課程：德成于中、禮形于外，禮儀既是道德要求，又是行為規(guī)范。學(xué)校將“誠·慧·容”校訓(xùn)成為禮儀課程的核心內(nèi)涵，將知禮、懂禮、行禮、明禮做成課程，將文明儒雅作為育人的根本目標(biāo)，了解禮儀的歷史演變，知曉禮儀的具體要求，按不同年級(jí)制定文明禮儀的達(dá)標(biāo)要求，在傳承中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，例如，觀賞之禮課程，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的視頻素材，組織學(xué)生對照學(xué)校制定的具體要求，從遵守秩序、愛護(hù)環(huán)境、專心觀看、禮貌喝彩、禮讓他人等方面進(jìn)行角色代入式研討，幫助學(xué)生掌握觀賞之禮的相關(guān)要求，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀賞的禮儀展現(xiàn)的不僅是個(gè)人的修養(yǎng)與形象，更是一項(xiàng)美德。另一方面，將傳統(tǒng)禮儀教育轉(zhuǎn)化成學(xué)生的道德教育。學(xué)校舉行一年級(jí)入學(xué)儀式、十歲成長儀式、畢業(yè)儀式。穿漢服、拜孔子，拱手行禮，在傳統(tǒng)儀式中踐行禮儀，傳承中華傳統(tǒng)文化。走紅毯、拓手印、道心聲，在儀式中懂感恩，知成長，讓育人無痕?！鞍硕Y四儀”以課程方式來承載，讓傳統(tǒng)文化的傳承更有厚度，更能增加學(xué)生對校訓(xùn)的理解深度。

二、設(shè)置“誠·慧·容”學(xué)科融合課程，讓育人落地有“深”

著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，以打開學(xué)科的邊界為基本動(dòng)作，以“誠·慧·容”為實(shí)施策略，聚焦學(xué)科教學(xué)中的問題，突破學(xué)科學(xué)習(xí)的局限，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓聰慧大度、慎思善言成為學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)校在適度整合和拓展中建設(shè)學(xué)科融合課程。

第一，設(shè)置語文讀寫共生課程，以“誠”的姿態(tài)直面學(xué)科學(xué)習(xí)的問題。閱讀與寫作是語文學(xué)科的重要方面，只有將讀和寫有機(jī)聯(lián)系起來，才能實(shí)現(xiàn)讀寫的共生、共融、共長。在廣閱讀中遷移好出布局結(jié)構(gòu)、描寫方法、寫作技能等，在品析中運(yùn)用，用仿寫中內(nèi)化，在共讀中提升。在寫作前開展針對性閱讀，針對同素材的細(xì)節(jié)刻畫，針對同體裁的寫作手法，針對同主題的謀篇布局，在針對性閱讀中對比辨析、提煉總結(jié)，從而提高閱讀和寫作水平。同主題閱讀讓讀寫共生有厚度，群文賞析讓讀寫共生有廣度，方法遷移讓讀寫共生有深度。這樣，立足于以讀寫相融的課程，讓學(xué)生既能讀萬卷書，才能寫好千字文。

第二，設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)課程，以“慧”的視野拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)的空域。著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力，開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)課程，讓思考看得見。以一個(gè)時(shí)期內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為活動(dòng)內(nèi)容，以整合學(xué)科內(nèi)外、融合數(shù)學(xué)史、契合生活實(shí)際為手段，以綜合運(yùn)用、實(shí)踐體驗(yàn)為活動(dòng)策略，建立與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的綜合實(shí)踐活動(dòng)、與數(shù)學(xué)教育密切聯(lián)系的主題活動(dòng)、與學(xué)科情感密切聯(lián)系的游戲項(xiàng)目活動(dòng)、與數(shù)學(xué)發(fā)展密切聯(lián)系的知識(shí)尋根活動(dòng)。立足于學(xué)生所學(xué)知識(shí)，豐富拓寬數(shù)學(xué)學(xué)科的外延，豐滿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，充實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，不僅利于學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，智慧處理直觀經(jīng)驗(yàn)和抽象思維之間的關(guān)系，而且利于激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

第三，設(shè)置英語趣味閱讀課程，以“容”的氣度整合學(xué)科學(xué)習(xí)的資源。著眼于英語詞匯量的積累和學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，圍繞國際理解教育的內(nèi)涵，開發(fā)英語趣味閱讀課程。低年級(jí)以英語繪本為主，中高年級(jí)以趣味故事為主，閱讀與分享相結(jié)合，定期分享展示閱讀成果，閱讀與文化體驗(yàn)相結(jié)合，解讀內(nèi)容背后的異國文化，閱讀與情境表演相結(jié)合，趣味閱讀中享受快樂。融合了趣味、知識(shí)和文化的閱讀課程促使學(xué)生在閱讀賞析中積累詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科情感，在情境對話中培養(yǎng)語感，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在文化包容中拓寬眼界，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

三、設(shè)置“誠·慧·容”綜合實(shí)踐課程，讓育人落地有“聲”

學(xué)校致力于校訓(xùn)精神的進(jìn)階，開發(fā)以跨界和統(tǒng)整為方法的項(xiàng)目化課程，讓陽光向上、家國情懷成為學(xué)生的核心素養(yǎng)。以“誠·慧·容”為底色，打開學(xué)科間的邊界，打開區(qū)域間的邊界，以“誠”的合作、“容”的姿態(tài)、“慧”的思考創(chuàng)設(shè)主題項(xiàng)目課程，厚植校訓(xùn)精神，錘煉關(guān)鍵能力，擁有必備品格。

四季課程：為了加強(qiáng)學(xué)科融合，發(fā)揮學(xué)科整體育人功能，學(xué)校實(shí)施以四季為主題的校本課程，比如，以“春”為主題的項(xiàng)目課程，各年級(jí)緊扣育人目標(biāo)，分年級(jí)確定研究主題，一年級(jí)桃花、二年級(jí)燕子、三年級(jí)春風(fēng)、四年級(jí)春雨、五年級(jí)春游、六年級(jí)驚蟄，從而構(gòu)成低中高年級(jí)的主題版塊：鳥語花香、春風(fēng)春雨、勝日尋芳。課程跨越時(shí)間界限，很多課上了月余；課程跨越學(xué)科界限，所有主題所有學(xué)科一起參與，沒有配角；課程跨越空間界限，所有課程都需要走出課堂、走向自然。上述的課程是學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充和拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提升，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和體現(xiàn)。

長江課程：生于柴墟，長于高港，日日與江水為伴。學(xué)校以長江為主題，以項(xiàng)目研究為中心，統(tǒng)整課堂內(nèi)外，貫穿歷史長河，跨越學(xué)科界限，走出課堂、走向自然。一年級(jí)聆聽長江之歌，觀長江、畫美景、吟唱童謠，在歡聲笑語中增強(qiáng)對母親河的熱愛。二年級(jí)暢想長江之夢，誦讀文學(xué)作品，收集江邊故事，探尋千年大橋夢，描繪這一脈相承的夢想。三年級(jí)探索長江之源，順江而上，探文化之源，畫長江之形，展長江之姿。四年級(jí)禮贊長江之勢，在三峽駐足，數(shù)古今變遷，領(lǐng)略長江的雄姿英發(fā)，氣勢磅礴。五年級(jí)涵泳長江之韻，賞析誦長江之詩詞歌賦，探索沿江樓閣之結(jié)構(gòu)，尋找古代勞動(dòng)人民的足跡。六年級(jí)塑造長江之魂，體悟磅礴雄渾之魅力，估測蜿蜒流經(jīng)之寬度，讓民族的坐標(biāo)深深扎根于每個(gè)孩子的心中。在課程的開發(fā)實(shí)施和合作探究中，凝練校訓(xùn)精神，將“誠·慧·容”相融成學(xué)校的文化內(nèi)核。

家國課程：“誠·慧·容”校訓(xùn)挖掘于母親河長江所具有的精神氣質(zhì)，是中華民族幾千年來積淀的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)校開發(fā)家國項(xiàng)目課程，在課程研究中體會(huì)“誠·慧·容”的時(shí)代力量，感受中華民族的奮斗歷程和偉大成就，增強(qiáng)民族自信、樹立家國情懷。圍繞“中國有什么”這一主線，一年級(jí)研究大好河山，描繪祖國山河的壯麗，了解相關(guān)地理知識(shí)，吟誦精彩詩篇。二年級(jí)研究多彩民族，探究民族習(xí)俗，學(xué)唱民俗歌曲，學(xué)跳民族舞蹈，感受中華民族大團(tuán)結(jié)。三年級(jí)研究驕人科技，探索科技奧秘，體驗(yàn)科技進(jìn)步，樹立遠(yuǎn)大志向。四年級(jí)研究風(fēng)流人物，重溫奮斗歷程，講解勤學(xué)故事，感受偉大人格。五年級(jí)研究浩瀚詩詞，探尋詩詞之端，品析詩詞之美，解讀背后之意，埋下文學(xué)之根。六年級(jí)研究磅礴力量，敬仰仁人志士，感受精神力量，縱觀發(fā)展歷程，感受文化力量，經(jīng)歷偉大復(fù)興，感受民族力量。用課程厚植愛國心，以告白抒發(fā)愛國情，從而幫助學(xué)生樹立家國情懷。

課程是學(xué)校育人的土壤，開發(fā)主題德育課程，著力讓校訓(xùn)成為師生的做人之基；開發(fā)學(xué)科融合課程，著力讓校訓(xùn)成為師生的創(chuàng)新之本；開發(fā)綜合實(shí)踐課程，著力讓校訓(xùn)成為師生的立身之魂。學(xué)校開發(fā)以“誠·慧·容”校訓(xùn)為文化內(nèi)核的校本課程，以課程滋養(yǎng)學(xué)生成長，用校訓(xùn)助力立德樹人，從而推動(dòng)育人目標(biāo)落地生根、開花結(jié)果。