上海民辦華二寶山實驗學校 劉美君

小學生年齡小，自制力差，上課注意力集中的時間較短。傳統(tǒng)的教學中，教師的講解很刻板，小學生很難一直保持一個集中的狀態(tài)，在壓抑的課堂中，教師威嚴下，學生享受不到課堂帶給他的任何興趣，時間長了，不但聽不進任何知識，還會昏昏欲睡，課堂效率低下。在多元化的教學中，課堂的氛圍相對活潑，樂趣性強，在吸引學生注意力的同時，也將知識循序漸進地講授給學生，做到樂教樂學，提高效率。本文從小學目前的現(xiàn)狀出發(fā)，重點闡述多元化教學中的游戲方式、互動方式以及互聯(lián)網(wǎng)教學的方式在教學中的應用，重點研究這些方式是如何提高課堂效率的。

一、小學數(shù)學教學目前的現(xiàn)狀

1.教學方式比較刻板。目前的小學數(shù)學的教學還是以傳統(tǒng)教學為主，雖然普及了多媒體課件的應用，但是主要的依托還是粉筆和黑板，有時使用少量的教具。教學的過程還是以教師在講臺上講解為主，將知識以填鴨式的模式灌輸給學生，學生被動接受，缺乏主動思考的空間，自主動手動腦的時間也被大量壓縮，學生靈動的思維不能在課堂上得到體現(xiàn)，課堂上缺乏生動活潑的學習局面，導致課堂教學的有效性降低。

2.對于課堂學習的評價不夠清晰。對于課堂教授給學生的知識，學生掌握的情況如何，教師往往利用學生作業(yè)完成的情況對學生學習的程度進行基本的評價，一般作業(yè)中雖然體現(xiàn)了知識的運用，但是運用知識的程度沒有一個梯度，只要完成了，寫對了就認為是可以了，學生對知識的熟悉程度，運用知識解題的快慢沒有一個具體的體現(xiàn)，學生之間掌握程度的差異在評價中不夠清晰。

3.課堂教學缺乏創(chuàng)新。學生對課堂的教學之所以不感興趣，往往是對教學模式的單一產(chǎn)生了厭倦，小學生的年齡階段有著很強的好奇心理，如果課堂中采用多種方式，每天都保持課堂的新鮮感就能吸引學生的注意力，達到掌握知識的目的。而在傳統(tǒng)的課堂中，教師千篇一律地灌輸講解，學生剛開始的時候還能接納，時間長了慢慢就會產(chǎn)生厭倦，對數(shù)學學習失去興趣，課堂效率低下的同時也不能保證課堂的教學質(zhì)量。

二、多元化教學在小學數(shù)學課堂的應用

由于數(shù)學學科本身所體現(xiàn)出的難度大，邏輯性強，對于學生學習來說有一定的難度。為了讓學生能夠在課堂中有所學，有獲得，首先就要改變以往枯燥的教學方式，要讓學生在課堂中有飽滿的精神，情緒高漲地聽課堂中的知識。為了實現(xiàn)這樣的課堂目的，教師在課堂中必須推陳出新，利用多種模式、多種方式的教學方法進行多元化的教學，讓學生每天保持對數(shù)學課堂的期待，希望學習知識，獲取知識，運用知識。

1.樂趣性的教學方式。以往的課堂中，雖然教師在教學中設置了提問的環(huán)節(jié)，但是在課堂中會發(fā)現(xiàn)，當教師提問需要學生舉手回答時，舉手的常常就是那幾個固定的學生，其他學生對回答問題并不是很積極。因此，在這樣的課堂中，學生并沒有全部都參與進來，課堂氣氛沉悶，猶如這是一堂教師為幾個積極回答問題的學生上的專屬課，課堂效率低下，學生之間的差距也逐漸拉大，不利于整個教學。利用樂趣性教學，將問題的回答設置成游戲的規(guī)則，激發(fā)學生的積極性，讓所有學生都參與到知識的學習中，并且對于回答錯誤學生進行一個適當?shù)男土P，以此督促他的學習，還活躍了課堂的氣氛。如口算題，為了訓練學生的答題速度和準確性，教師可以挑選一列或一排學生“開火車”依次回答，在規(guī)定時間內(nèi)回答正確的學生可以坐下，回答錯誤的學生需要表演一個小節(jié)目作為懲罰，這既活躍了氣氛，又能激勵學生進一步的學習，從而達到課堂所需要的效果。

2.互動性的教學方式。一個數(shù)學知識的掌握只依靠教師講是遠遠不夠的，要想將知識學得好，記得牢，就需要學生對要掌握的數(shù)學知識進行獨立的思考，自己動手動腦去琢磨數(shù)學知識，驗證數(shù)學知識。而這常常是一個學生很難能夠獨立完成的，因為一個學生的思維是有限的，需要相互合作，互動性地完成數(shù)學知識的探究。在這個過程中，還可以提出更多擴展性的問題，利用集體的智慧一起去思考，一起去摸索，一起去攻克所提出的問題，最后自己獲得總結(jié)，從而掌握知識。這樣的方式由學生親自動手動腦完成，對知識的記憶相對比較牢固，對知識的運用也就更加熟練，并且利用集體力量的完成，學生之間也有了初步的合作意識，對班里學生的團結(jié)也起到了凝聚的作用。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)的教學方式。現(xiàn)代社會的發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)，因此教育也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)開拓新的教學空間。小學生活潑好動，喜歡看動畫片，教師就可以利用這一點，無論是教學還是做習題都可以利用動畫的形式展現(xiàn)，教師再利用生動的語言對學生進行啟發(fā)、指導，讓學生的思維活躍起來，充分進入課堂，融入課堂更好地學習和掌握知識。另外，互聯(lián)網(wǎng)還可以利用作業(yè)對學生學習有一個客觀的評價，也能輔助教師對學生進行輔導。例如，經(jīng)過一天的學習，為了讓學生能夠鞏固一天所學的知識，教師常常運用作業(yè)的形式。以前的作業(yè)都是紙質(zhì)的，只能判斷學生是否掌握，對學生掌握的熟練程度沒有一個很好的評價，利用互聯(lián)網(wǎng)留作業(yè)，讓學生在線上做作業(yè)，從學生開始做時進行計時，學生提交后計時完畢，教師不但可以發(fā)現(xiàn)每位學生對知識的掌握程度，通過做作業(yè)的時長還能判斷對知識方法的熟練程度。教師還可以利用社交軟件對學生作業(yè)集中錯誤的地方進行講解，學生在家利用社交軟件聽教師講解，對于不明白的地方還可以和教師互動，及時解惑，達到對知識掌握加深的作用。

總之，小學數(shù)學課堂中多元化的教學手段還有很多，如何讓學生在課堂中最大化地獲取知識、吸收知識、掌握知識，還需要數(shù)學教師在課堂中多摸索、多實踐。力求讓學生學得更好，做得更好，為學生走進社會，獻出自己的一份力量。