甘肅省天水市甘谷縣第四中學(xué) 楊芳東

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

高中數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，具有極強的邏輯性，因此在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生放在學(xué)生的主體位置，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，采用正確的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性。在實際教學(xué)中，要順應(yīng)教育改革的要求，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂中的問題

1.學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多采用以教師講課為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生接受灌入式的教學(xué)方式，靠死記硬背來記憶知識點。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會讓學(xué)生失去在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，被動去學(xué)習(xí)知識接受知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性下降。另外，傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)習(xí)成績的重視程度較高，常常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來劃分優(yōu)生和差生，忽略了對學(xué)生思維邏輯能力和創(chuàng)新發(fā)展能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生獨立解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力受到一定程度的限制。還有一些學(xué)生為了追求個人榮譽感，單純追求學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異，忽略了自身綜合素質(zhì)的發(fā)展等，都嚴重影響了高效課堂的建設(shè)工作。

2.教學(xué)方案中無效信息過多

現(xiàn)階段很多學(xué)校在學(xué)習(xí)中采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，帶動了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時，小組合作的方式還促進了學(xué)生之間的友好相處。但是這種學(xué)習(xí)方式也存在這一些弊端，例如小組在進行課前預(yù)習(xí)時，將一些簡單的問題自行討論解決了，對將要學(xué)習(xí)的知識有了一定程度的掌握，就會導(dǎo)致教師在講課時，一些學(xué)生自認為自己學(xué)的可以了，不認真聽課，從而影響了教學(xué)效率。另外，小組討論的方式會影響課堂教學(xué)氛圍，導(dǎo)致課堂紀律較差，有些學(xué)生會在小組討論的間隙聊一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事，從而影響課堂教學(xué)效果。

3.教師教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段，一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍然采用過去落后的教學(xué)方式，利用單一的教學(xué)方法，將講解理論知識和解決課本問題作為主要目標(biāo)，忽略了學(xué)生的主體位置，使學(xué)生被動接受知識且接受的知識過于片面，不利于學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，使教學(xué)氛圍過于枯燥乏味，難以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。另外，當(dāng)前許多的高中數(shù)學(xué)教師沒有正確認識到數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，單純地以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，忽略了學(xué)生之間存在的差異性，沒有做到因材施教，使教學(xué)方法過于落后，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)高效課堂的強化途徑

1.強化學(xué)生解決問題的能力

在當(dāng)前教學(xué)模式中，要完成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，首先要求教師進行思想上的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的弊端，在課堂教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和解決問題的能力作為重要任務(wù)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)及自主解決問題的能力。例如，在教學(xué)中，教師可以提出問題：“已知一個球體的體積是39500πcm3，其平行截面積為55πcm3、400πcm3，那么這個球的兩個平行截面之間的距離是多少？”在解這類問題時，不僅能練習(xí)學(xué)生的計算能力，還能讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮空間想象力，促進思維能力的發(fā)展。通過解決這類問題，可以幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)計算能力的重要性，提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生自主解決問題能力的提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展能力，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，因此，教師要進行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實行教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變教學(xué)方法和教學(xué)策略，推行新的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師首先要重視學(xué)生的主體地位，通過引進多媒體等新型教學(xué)方式，實行情景化教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效促進學(xué)習(xí)效率的提高。

3.細化高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案

通過在高中數(shù)學(xué)中構(gòu)建高效課堂，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師在教學(xué)中將教學(xué)方案細化，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。為了落實構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，教師在每堂課前都要制訂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容精簡化，同時要注重學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生不同的特點制訂有效的教學(xué)計劃，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。另外，在課程結(jié)束前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同進行課堂總結(jié)，及時解決遺留問題，找出本節(jié)課的重點內(nèi)容，加深學(xué)生對于知識點的記憶，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在當(dāng)前教育不斷改革創(chuàng)新的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新已經(jīng)成為必要發(fā)展路徑，構(gòu)建高效課堂成為高中教學(xué)的首要目標(biāo)。通過構(gòu)建高效課堂，可以增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時思維邏輯能力得到提升，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也保障了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。