江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)附屬小學(xué) 吳淑青

【教學(xué)片段一】 游戲?qū)搿⒔沂菊n題

師：課前老師發(fā)現(xiàn)小朋友特別會(huì)觀察，咱們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲，比眼力！

師：看，這兒有兩根線，哪根長(zhǎng)呢？

生1：第一根。

生2：第二根。

師：看來(lái)有不同意見(jiàn)，誰(shuí)能想個(gè)辦法比較它們的長(zhǎng)短？

（兩名學(xué)生上臺(tái)比一比。學(xué)生A 介紹方法：把毛線拉直，一頭對(duì)齊，就比出來(lái)了，第二根長(zhǎng)）

師：瞧！原來(lái)不好比，現(xiàn)在把線拉直，輕松地比出了長(zhǎng)短。

師：把一根毛線拉直，這里還隱藏了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)呢！把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。（板書(shū)課題）

【賞析】課始，利用“比眼力”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)拉一拉、比一比的方法輕松判斷出結(jié)果。就在這個(gè)把線拉直的動(dòng)作中居然還隱藏了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，線段的概念呼之欲出。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比直接呈現(xiàn)線段的概念更能吸引孩子的眼球。

【教學(xué)片段二】激發(fā)創(chuàng)造、經(jīng)歷過(guò)程

師：如果老師要把線段畫(huà)出來(lái)，該怎么畫(huà)？

生1：用直尺。

師：哦，用直尺來(lái)畫(huà)中間直直的線，（演示）那兩手捏住的地方怎么表示呢？誰(shuí)來(lái)出個(gè)主意？

生2：老師，我用兩個(gè)圓表示兩手捏住的地方。

生3：我用兩個(gè)三角形表示。

生4：我用兩個(gè)點(diǎn)表示。

……

師：哇，小朋友們的方法真多！在數(shù)學(xué)上，為了方便統(tǒng)一，一般用短豎線表示兩手捏住的地方。它們還有一個(gè)專門(mén)的名稱，有誰(shuí)知道？

生5：端點(diǎn)。

師：對(duì)，一起讀一讀！

生齊：端點(diǎn)！

師：數(shù)一數(shù)，線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？

生6：線段有兩個(gè)端點(diǎn)。

師：咱們仔細(xì)看，把它的樣子牢牢記在腦海里。（十秒后）閉上眼睛，回憶一下線段是什么樣的呢？

師：好，睜開(kāi)眼睛，那你們也動(dòng)手來(lái)嘗試畫(huà)一畫(huà)。

【賞析】線段有兩個(gè)特點(diǎn)，一是直，二是有兩個(gè)端點(diǎn)。畫(huà)線段時(shí)只要抓住這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一般是沒(méi)有問(wèn)題的。但對(duì)于直尺有兩個(gè)端點(diǎn)這個(gè)特點(diǎn)，很多孩子在畫(huà)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)遺漏。因此，在認(rèn)識(shí)端點(diǎn)、畫(huà)線段這一環(huán)節(jié)中，我花足時(shí)間，讓學(xué)生創(chuàng)造端點(diǎn)的畫(huà)法，也就是如何表示兩手捏住的地方，最后再由老師統(tǒng)一呈現(xiàn)數(shù)學(xué)中約定俗成的畫(huà)法：用兩條小短豎來(lái)表示。學(xué)生的想象力是豐富的，事實(shí)證明，有了這個(gè)寶貴的創(chuàng)造經(jīng)歷，有效深化了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，提升了教學(xué)效果。

【教學(xué)片段三】 聯(lián)系生活、溝通本質(zhì)

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)了畫(huà)線段。其實(shí)，在我們的身邊也有很多線段。瞧！像數(shù)學(xué)書(shū)的每條邊可以看成線段，端點(diǎn)在哪里呢？

師：不錯(cuò)，生活中還有哪些物體的邊也可以看成線段？生1：課桌的這條邊可以看成線段。（手比劃）

生2：黑板的每條邊可以看成線段。

生3：窗戶的每條邊也可以看成線段。

……

師：是呀，還有很多呢！孩子們，放眼窗外，到處都有線段的身影。瞧!直直的斑馬線，柵欄……（欣賞生活中的線段）

師：（賣(mài)個(gè)關(guān)子）還想看嗎？這回可看仔細(xì)了?。ㄕn件顯示動(dòng)畫(huà)過(guò)程）你們看到了嗎？

生：（激動(dòng)地）我看到了，足球從小女孩的腳下踢到小男孩腳下的這條路線也可以看成線段。

師：真棒!再來(lái)感受一下。（PPT 播放）

生齊（興奮地）：水滴下落到地面的這條路線也是一條線段。

師：真厲害，這樣特殊的線段只有愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子才能發(fā)現(xiàn)。

【賞析】線段在學(xué)生的身邊可以說(shuō)無(wú)處不在，讓學(xué)生尋找身邊的線段加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，課堂第一階段，學(xué)生往往局限于尋找室內(nèi)的線段，第二階段，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)放眼窗外，發(fā)現(xiàn)生活中更多有形的線段。但我不滿足于此，充分利用動(dòng)畫(huà)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的線段，這樣由有形的線段找到無(wú)形的線段，由靜態(tài)的線段想象出動(dòng)態(tài)的線段，學(xué)生的視野在不斷地拓寬，思維也在不斷打開(kāi)。可以說(shuō)，這一設(shè)計(jì)是相當(dāng)出彩的。

【教學(xué)片段四】 巧用微課、拓寬視野

師：瞧，這里有兩個(gè)點(diǎn)，你連了幾條線段？

生：我連了1 條。

師：是呀，兩點(diǎn)之間只能連一條線段。

師：變成了三個(gè)點(diǎn)，能連幾條線段？連成了什么圖形？

生：三個(gè)點(diǎn)，能連三條線段，連成了一個(gè)三角形。

師：看來(lái)這些都難不倒你們，現(xiàn)在加大難度。四個(gè)點(diǎn)呢？（學(xué)生嘗試）

師：老師采訪一下，你連了幾條？

生1：4 條。

生2：6 條。

師：哦，有不同意見(jiàn)了，到底哪個(gè)對(duì)？

生3：連6 條的是正確的，連了4 條的漏了2 條。

師：誰(shuí)有好方法，避免連的時(shí)候出現(xiàn)遺漏呢？

學(xué)生解釋不清。

師：想不想知道這個(gè)好方法？請(qǐng)看微課……（課件播放）

師：聽(tīng)明白了嗎？要想畫(huà)正確，還得掌握好方法。還想繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎？五個(gè)點(diǎn)呢？用上我們的好方法，動(dòng)手試試。

【賞析】每?jī)牲c(diǎn)連一條線段，但從給定四個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，錯(cuò)誤率是非常高的，我充分利用這個(gè)難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、辨析。錯(cuò)誤最多的就是出現(xiàn)線段遺漏的情況。學(xué)生的介紹是片面的，由此我充分利用微課功能，介紹兩種方法，一個(gè)是由外向內(nèi)連，一個(gè)是按點(diǎn)的順序連。方法的巧妙介紹降低了學(xué)習(xí)的難度，而且利用微課進(jìn)行知識(shí)的介紹，讓學(xué)生原本接近課尾的疲憊一掃而光，學(xué)習(xí)的研究興致依然高昂。