■鄭慧仙 陳良金/湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院

一、前言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上重要講話：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。2017年2月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出，堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的一項(xiàng)基本工作原則，強(qiáng)調(diào)要講思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿大學(xué)生教育教學(xué)全過程，形成課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等“十大育人”體系。因此，二級(jí)學(xué)院如何落地執(zhí)行“三全育人”，通過什么育人模式進(jìn)行開展？這些問題值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌?/p>

二、高職院校二級(jí)學(xué)院在實(shí)施“三全育人”時(shí)面臨的問題

二級(jí)學(xué)院是教書育人的基層單位，也是打通落實(shí)高校思想政治工作的盲區(qū)、斷點(diǎn)的關(guān)鍵所在，但在實(shí)施“三全育人”過程中面臨：一是認(rèn)識(shí)不清。專業(yè)教師往往側(cè)重專業(yè)理論知識(shí)傳授與實(shí)踐技能訓(xùn)練，而對(duì)開展三全育人興趣不濃、積極性不高，因而如何提升專業(yè)教師對(duì)開展三全育人的重要性認(rèn)識(shí)，激勵(lì)專業(yè)教師參與三全育人并積極發(fā)揮專業(yè)教師的引導(dǎo)作用。二是能力不足。專業(yè)教師對(duì)如何開展三全育人存在辦法不多、育德能力欠缺的問題。三是特色不明顯，實(shí)效性不高。三全育人如何與二級(jí)學(xué)院的專業(yè)特色融合，三全育人模式如何才能滿足學(xué)生成長(zhǎng)訴求、時(shí)代發(fā)展要求、社會(huì)進(jìn)步需求，而不停留在形式上。

三、高職院校二級(jí)學(xué)院在“三全育人”難以落實(shí)的原因簡(jiǎn)析

二級(jí)學(xué)院教職工各自負(fù)責(zé)一畝三分地，對(duì)三全育人的重要性意識(shí)不夠，將三全育人工作視為額外工作，增加工作負(fù)擔(dān)，是為排斥；二級(jí)學(xué)院缺乏頂層設(shè)計(jì)，沒有有章可依的育人規(guī)章制度，沒有強(qiáng)有力的推行和保障機(jī)制；二級(jí)學(xué)院資源不足，全員全方位育人格局未能形成，無(wú)法提高育人高度、廣度、深度、效度；二級(jí)學(xué)院育人過程出現(xiàn)斷層，育人過程中出現(xiàn)這打一槍，那打一炮，缺乏育人的連續(xù)性。

四、高職院校二級(jí)學(xué)院在“三全育人”體系構(gòu)建思路與實(shí)施途徑

實(shí)施三全育人，貴在充分發(fā)揮每一位教師的聰明才干，做到全過程全方位育人，讓學(xué)生在開展三全育人的過程中收獲實(shí)效。二級(jí)學(xué)院在實(shí)施三全育人中應(yīng)制定相應(yīng)的管理規(guī)章制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“1+10+10”的協(xié)同育人工作機(jī)制，即明確分工、落實(shí)責(zé)任，打造“三全”育人“一個(gè)共同體”；把握重點(diǎn)、加強(qiáng)協(xié)作，統(tǒng)籌推進(jìn)“十大育人”質(zhì)量提升工程；立足實(shí)際，明確目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生“十種能力”（即創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、交際能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、運(yùn)動(dòng)能力、合作能力、回饋能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、服務(wù)能力）。同時(shí)把“三全育人工作量化考評(píng)”列為在教職工工作評(píng)價(jià)體系的重要內(nèi)容，與年度考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升掛鉤。成立相應(yīng)部門負(fù)責(zé)系部“三全育人”導(dǎo)師團(tuán)的建設(shè)、管理和考核工作，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

下面以湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱湄職院建筑學(xué)院）為例來具體闡述二級(jí)學(xué)院如何開展三全育人，才能使三全育人不停留在形式上。

（一）充分發(fā)揮全員育人路徑

1、全體教職工各負(fù)其責(zé)，積極參與

建立由全系教職員工人人參與、覆蓋全體學(xué)生的“三全育人”合力體系。專任教師做好課程、科研、實(shí)踐育人；二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、管理人員做好管理、服務(wù)育人；教工、學(xué)生黨支部做好組織育人、大學(xué)生黨性修養(yǎng)育人等；網(wǎng)絡(luò)中心組做好微信公眾號(hào)、微博、易班等網(wǎng)絡(luò)育人；輔導(dǎo)員、校企辦主任做好學(xué)院獎(jiǎng)助學(xué)金與行業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金資助育人工作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)絡(luò)員做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人工作；輔導(dǎo)員、班主任做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作等。

2、地方建筑業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同育人

行業(yè)企業(yè)直接參與學(xué)生培養(yǎng)，在教學(xué)上通過邀請(qǐng)行業(yè)專家開展“匠工筑藝”講座、參與人才培養(yǎng)方案論證，聘請(qǐng)行業(yè)專家作為外聘教師與客座教授，有些企業(yè)專家直接參與課程教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗位見習(xí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合；設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金幫助個(gè)別學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難等問題；在學(xué)生就業(yè)上，行業(yè)企業(yè)直接設(shè)崗招聘，解決學(xué)生就業(yè)問題，提升就業(yè)率。

3、校企合作單位協(xié)同育人

企業(yè)人員入駐導(dǎo)師團(tuán)，助力項(xiàng)目開展，達(dá)到校企共贏。集思廣益，以創(chuàng)新精神，探索智能化時(shí)代弘揚(yáng)“工匠精神”，服務(wù)美麗莆田建設(shè)，達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。

（二）全過程育人

組建全方位、開放式的“導(dǎo)師團(tuán)制”教學(xué)模式，制定“導(dǎo)師團(tuán)師生考評(píng)機(jī)制”，發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，為學(xué)生的三年學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供綜合性的導(dǎo)師團(tuán)服務(wù)，營(yíng)造全員參與、質(zhì)量立校的濃厚氛圍，提高全體教職工參加育人工作的積極性和參與度，推動(dòng)師生之間積極、平等、充分互動(dòng)和教書育人的和諧統(tǒng)一。

（三）全方位育人

學(xué)院側(cè)重職業(yè)教育、通識(shí)教育，二級(jí)學(xué)院側(cè)重行業(yè)教育、專業(yè)教育，輔導(dǎo)員跟蹤服務(wù)和協(xié)調(diào)指導(dǎo)，班主任主導(dǎo)實(shí)施，導(dǎo)師團(tuán)等育人團(tuán)隊(duì)深度參與，各方齊抓共管的全方位育人模式。

五、高職院校二級(jí)學(xué)院“三全育人”導(dǎo)師團(tuán)教育模式

導(dǎo)師團(tuán)項(xiàng)目類型分為專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)和素養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)，指導(dǎo)內(nèi)容可以涵蓋學(xué)科專業(yè)、文體活動(dòng)、科技創(chuàng)新等涵蓋“十大育人”內(nèi)容，通過兩種類型導(dǎo)師團(tuán)協(xié)作互補(bǔ)，形成育人合力系統(tǒng)。

（一）專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)

引導(dǎo)學(xué)生了解建筑行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、社會(huì)需求，結(jié)合自身特長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃，選擇專業(yè)方向模塊，樹立正確專業(yè)思想；并與“專業(yè)技能競(jìng)賽”、“世界技能大賽”等相結(jié)合為學(xué)生提供指導(dǎo)，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的目的，為學(xué)生求職就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

表1

（二）素養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)

與學(xué)生科技文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等相結(jié)合，營(yíng)造濃厚育人氛圍，提升校園文化品位；與示范性院校建設(shè)、自身崗位工作、校企合作、“雙創(chuàng)”教育、社會(huì)實(shí)踐、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等相結(jié)合，開拓學(xué)生視野，提高參與熱情，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)融合、串聯(lián)、跨界，舉辦成果展，增強(qiáng)實(shí)效。

根據(jù)學(xué)生情況采用集體指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、新媒體交流等形式靈活開展工作；指導(dǎo)方式可采用授課、交流、座談、講座、研討、布置專項(xiàng)任務(wù)等，或擴(kuò)展為調(diào)研策劃、技能比賽、企業(yè)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐等形式。每位導(dǎo)師每學(xué)年指導(dǎo)活動(dòng)不少于10次，并將指導(dǎo)活動(dòng)的佐證材料交于系部同一歸檔整理，領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)所有導(dǎo)師團(tuán)進(jìn)行量化考核。并挖掘自立自強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、勵(lì)志先鋒、參軍報(bào)國(guó)、技能競(jìng)賽、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等學(xué)生成長(zhǎng)成才典型案例，形成二級(jí)學(xué)院特色文化。

雨露潤(rùn)花蕾，通過上述方式，三全育人取得實(shí)效，主要體現(xiàn)在：

一是導(dǎo)師團(tuán)育人出成績(jī)。增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，21位同學(xué)在省賽中獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)面與獲獎(jiǎng)成績(jī)均有大幅提升。二是導(dǎo)師團(tuán)服務(wù)能力提升。與山海測(cè)繪公司等3家企業(yè)合作，由3位導(dǎo)師帶隊(duì)安排13位學(xué)生進(jìn)行開展技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)服務(wù)入賬16萬(wàn)元，師生的技術(shù)服務(wù)能力得到提升。三是行業(yè)資助育人。按照三全育人方案，對(duì)品行兼優(yōu)、技能獲獎(jiǎng)、身心健康的同學(xué)上報(bào)給莆田市建筑業(yè)協(xié)會(huì)，由協(xié)會(huì)組織企業(yè)家設(shè)立湄職院建筑系獨(dú)有的“筑夢(mèng)”獎(jiǎng)助學(xué)金。2018年第一屆“筑夢(mèng)”獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)立，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生每生獎(jiǎng)勵(lì)3000元，加上品行兼優(yōu)、技能獲獎(jiǎng)、身心健康獎(jiǎng)項(xiàng)共63400元；2019年對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生每生獎(jiǎng)勵(lì)5000元，加上其他獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)159000元，兩年共資助學(xué)生86名。強(qiáng)化資助育人，通過這種途徑助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

表2

六、結(jié)語(yǔ)

三全育人工作是一項(xiàng)交叉、系統(tǒng)、繁雜的工作，二級(jí)學(xué)院在實(shí)施過程中，不要把各項(xiàng)工作獨(dú)立開來，而是要把育人工作當(dāng)成主線，貫穿于教育教學(xué)全過程和學(xué)生成長(zhǎng)成才各個(gè)環(huán)節(jié)，形成“人人關(guān)心育人，人人為了育人”的濃厚氛圍，使得人才培養(yǎng)更有厚度、立德樹人更有成效。