張興紅

摘? 要：信息時代背景下，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用為小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供了有利條件。語文教師要在詩歌教學(xué)中優(yōu)化微課設(shè)計，并且考慮不同學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力，引導(dǎo)他們閱讀詩歌，從而感受詩歌的魅力，語言鼓勵以及微課指導(dǎo)相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展至關(guān)重要。詩歌教學(xué)不斷創(chuàng)新，微課推廣的價值有所提高，這樣一來，小學(xué)語文教學(xué)工作也能取得理想成效，期待培育出更多愛好文學(xué)、善于創(chuàng)造的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詩歌教學(xué);微課應(yīng)用;分析;思考

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0160-02

Primary school Chinese poetry teaching design and micro class application

ZHANG Xinghong? （Qingshui Central Primary School，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】Under the background of information age，the application of big data provides favorable conditions for the development of primary education. Chinese teachers should optimize the design of micro class in poetry teaching，and consider the cognitive level and thinking ability of different students，guide them to read poetry，so as to feel the charm of poetry. The combination of language encouragement and micro class guidance is very important to promote the overall development of pupils' learning ability. Poetry teaching innovation，micro class promotion value has improved，so that primary school Chinese teaching can also achieve ideal results，looking forward to cultivating more love literature，good at creating excellent talents.

【Keywords】Primary school Chinese;Poetry teaching;Micro class application;Analysis;Thinking

微課是一種新興的教學(xué)方式，具有數(shù)據(jù)搜集快、應(yīng)用較靈活、要點更集中等優(yōu)勢，在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中的有效推廣，對于學(xué)生們知識經(jīng)驗的積累和認(rèn)知水平的提升而言可以帶去積極影響。妥善解決教學(xué)弊端，更好地實現(xiàn)小學(xué)生內(nèi)在潛能的深入挖掘，語文課堂氣氛變得活躍，全面落實素質(zhì)教育將指日可待。筆者進(jìn)行了小學(xué)語文詩歌教學(xué)設(shè)計和微課應(yīng)用的探討，關(guān)于有效策略的總結(jié)如下，希望能為其他教師不斷調(diào)整工作思路提供一些幫助。

1.小學(xué)語文詩歌教學(xué)中的微課設(shè)計原則

語文教師必須遵循小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律，及時摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合詩歌特點、微課特點，積極引導(dǎo)學(xué)生們突破重點難點，幫助他們樹立起正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀。經(jīng)過多年實踐可知，小學(xué)語文詩歌教學(xué)的微課設(shè)計原則應(yīng)有四項。第一，精細(xì)化設(shè)計。微課的核心在于“微小”和“精細(xì)”，主張讓學(xué)生認(rèn)真觀看微課視頻，最短時間內(nèi)掌握教材中的重點難點，通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，再營造出良好的課堂氛圍，學(xué)生集中注意力優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，語文思維變得活躍，關(guān)于詩歌知識難點的精細(xì)化處理，教師不妨引用其他材料，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)語文課程的魅力所在，這樣一來，后續(xù)教學(xué)活動的開展自然變得非常順利。詩歌內(nèi)容足夠豐富，經(jīng)過微課的精細(xì)化設(shè)計，教學(xué)界面更加簡單，孩子們主動投入了相關(guān)情境中積極思考，合理控制視頻播放時間，教學(xué)做到“有的放矢”，所選內(nèi)容的介紹對于他們而言統(tǒng)統(tǒng)具有吸引力，更拉近了師生之間的情感距離，一舉多得。第二，定向性設(shè)計。詩歌是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生會讀、會背、會默寫才算優(yōu)質(zhì)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。新時期形成的“大語文”觀念，需要課堂教學(xué)更具“語文味”，固化落后的灌輸指導(dǎo)方式不再適用，優(yōu)選微課資源，展開定向教學(xué)，潛移默化中刺激小學(xué)生個性化成長起來，開闊他們的想象空間及創(chuàng)新思維，是語文教師應(yīng)該做好的一項工作。一般而言，語文教師可從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，一邊創(chuàng)設(shè)詩歌情境一邊開發(fā)微課資源;或者說，語文教師可以考慮學(xué)生的情感態(tài)度，結(jié)合某一階段的教學(xué)目標(biāo)，定向設(shè)計探究難度小、鑒賞價值高的視頻課件，促使學(xué)生主動參與到詩歌內(nèi)涵的分析活動中，從而實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的全面發(fā)展。第三，關(guān)聯(lián)性設(shè)計。語文詩歌教學(xué)的關(guān)鍵性要求是讓學(xué)生體會詩人表達(dá)的感情，并且熟練地背誦詩歌。單純引導(dǎo)小學(xué)生閱讀詩歌、背誦詩歌，對于他們語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展而言毫無益處，教師在微課教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該關(guān)聯(lián)其他方面，如閱讀技能、寫作技能的傳授，促進(jìn)其詩歌鑒賞水平的快速提升等。微課講解詩歌內(nèi)容，并且拓展課外知識，使學(xué)生在詩歌情境中能夠?qū)W到無限延伸的東西，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最大樂趣，視野范圍足夠開闊，最后達(dá)到綜合技能的全面提高，微課的實際應(yīng)用優(yōu)勢會越來越大。第四，趣味性設(shè)計。小學(xué)生“談詩色變”的原因比較復(fù)雜，和課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容不夠精彩，師生互動不盡人意都有關(guān)系。秉持趣味性設(shè)計原則，進(jìn)行詩歌教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計顯得非常必要，教學(xué)互動環(huán)節(jié)增添趣味元素，來刺激學(xué)生們大膽想象與創(chuàng)新，遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多。詩歌微課貼近生活，對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容就是感悟現(xiàn)實生活的美好，學(xué)習(xí)體驗變得真實，學(xué)習(xí)動力越來越強(qiáng)，他們創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生也只是個時間問題。關(guān)于視頻課件的制作，語文教師不妨選擇喜聞樂見的小動畫，不斷增加詩歌教學(xué)的趣味性，或者詢問學(xué)生的不同意見，改進(jìn)課堂教學(xué)的不足之處，最終取得詩歌教學(xué)效果的事半功倍。

2.小學(xué)語文詩歌教學(xué)設(shè)計與微課應(yīng)用策略

（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師要先構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)體系，加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力、探究能力和分析能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。首先，巧用微課展示語文教材中的重點、難點等，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行詩歌知識的有效整合。其次，通過分享微課資源，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)過程中不斷活躍創(chuàng)新思維，嘗試梳理詩歌知識脈絡(luò)，從而形成自主學(xué)習(xí)意識。最后，設(shè)定科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，有的放矢指導(dǎo)學(xué)生慢慢積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，只有微課內(nèi)容層層遞進(jìn)，才可以充分滿足全體學(xué)生的發(fā)展需求。

（2）優(yōu)選教學(xué)素材，應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)

詩歌教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化和微課的應(yīng)用，旨在進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的豐富性。教材素材是由專家學(xué)者共同總結(jié)完成的，教師利用教材素材幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，然后分享微課資源，從而擴(kuò)大他們的視野范圍，學(xué)習(xí)素材越來越豐富，學(xué)生們將高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識，認(rèn)知能力、理解能力等有所提高，便會在個性化發(fā)展的路上走得一帆風(fēng)順。信息技術(shù)和媒體技術(shù)在推廣，小學(xué)語文詩歌教學(xué)因為有了微課的加入，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，教學(xué)效果盡如人意。教師不僅有固定的教學(xué)材料可供選擇，還能根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，進(jìn)行微課內(nèi)容的不斷補(bǔ)充，引導(dǎo)工作進(jìn)展順利，給予學(xué)生不一樣的情感體驗，他們愛上詩歌知識的自主研究，相信，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣后更容易走向新的成功。例如，學(xué)習(xí)《七律·長征》這篇詩歌時，教師選擇微課引導(dǎo)方式，提前說明學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生關(guān)注它的歷史背景，自主探究或者小組討論，從而對《七律·長征》中蘊(yùn)藏著的奮斗思想產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)《四季的腳步》相關(guān)內(nèi)容時，教材素材無法吸引孩子們的注意力，教師應(yīng)在微課件中添加動畫視頻、文字材料、代表圖片等，使學(xué)生多角度體會四季景色的美，提高對大自然的熱愛之情。

（3）做到有的放矢，提升學(xué)生素養(yǎng)

許多的語文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的干擾影響，一直沿用灌輸指導(dǎo)辦法，幫助小學(xué)生進(jìn)行詩歌知識的學(xué)習(xí)。詩歌教學(xué)偏向理論的情況屢見不鮮，很不利于孩子們學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，甚至阻礙著他們語文素養(yǎng)的不斷提升。隨著現(xiàn)代化教學(xué)理論的滲透，微課引起了越來越多人的關(guān)注，詩歌教學(xué)中優(yōu)化微課的設(shè)計，增加學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)是很必要的。鼓勵小學(xué)生做課堂的“主人翁”，教師則扮演好“啟發(fā)者”“監(jiān)督者”的角色，啟發(fā)他們在思考中想象，在想象中進(jìn)步;監(jiān)督他們實踐表現(xiàn)，指出各種不足和缺失部分。學(xué)生在詩歌知識的有效學(xué)習(xí)、綜合實踐等環(huán)節(jié)提升了語文核心素養(yǎng)，基于此，再讓他們“學(xué)以致用”，構(gòu)建完整的理論實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，也有利于語文教育長遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》時，通過微課講解重要內(nèi)容，詢問學(xué)生的內(nèi)心想法;及時分享微課資源，鼓勵學(xué)生從實際生活出發(fā)，用心觀察秋天后仿寫一篇詩歌;點評環(huán)節(jié)公平公正，照顧到每一個同學(xué)的自尊心和自信心。徹底放手小學(xué)生實現(xiàn)個性化成長，語文詩歌教學(xué)設(shè)計與微課的應(yīng)用，可以收獲意外驚喜，最終找到新的方向。

總而言之，要在小學(xué)語文的詩歌教學(xué)中運(yùn)用微課資源，來提升學(xué)生們詩歌知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時優(yōu)化教學(xué)效果，努力做到科學(xué)指導(dǎo)、有的放矢、創(chuàng)新發(fā)展，使小學(xué)生的內(nèi)心需求得到滿足，進(jìn)一步提高綜合性的學(xué)習(xí)能力。詩歌教學(xué)中加入了微課教學(xué)方式，既能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，還可以刺激小學(xué)生主體創(chuàng)造，語文教育成功開啟新的模式，期待與其他類型現(xiàn)代教育技術(shù)的完美融合。

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