摘要：隨著“一帶一路”政策的提出，中國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越密切，對(duì)于具有跨文化交際能力的人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，為了滿足國(guó)家和社會(huì)的需求，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。新課程改革明確提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中很重要的一條就是要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。但是，目前我國(guó)大多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)課堂基本不注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，所以，大多數(shù)中學(xué)生在跨文化交際這一方面的能力比較薄弱。本文將介紹以下幾個(gè)方面：語(yǔ)言與文化各自的含義及其內(nèi)在關(guān)系;中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際的現(xiàn)狀;影響跨文化交際的因素;跨文化交際能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;中學(xué)英語(yǔ)教學(xué);培養(yǎng)措施

1語(yǔ)言和文化

語(yǔ)言是人們用來(lái)交流的工具，在日常生活中，人們需要借助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想以及用語(yǔ)言來(lái)和他人進(jìn)行溝通。文化是指特定的一群人的共同生活方式，它包括了人們的語(yǔ)言，行為，思想，宗教信仰以及思想行為等等......。文化是由多種因素構(gòu)成的，語(yǔ)言就是其中的一個(gè)因素。語(yǔ)言是文化的載體，任何語(yǔ)言都能反映某種文化，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了能夠順利的進(jìn)行文化交流和了解目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的文化。語(yǔ)言不是孤立的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化的輸入，只有當(dāng)學(xué)生足夠了解目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的文化才能更好的掌握這門(mén)語(yǔ)言。

2跨文化交際在中學(xué)英語(yǔ)中的現(xiàn)狀

跨文化交際能力涵蓋語(yǔ)言能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和跨文化能力， 而跨文化能力包含“文化知識(shí)、解釋和關(guān)聯(lián)技能、探索和互動(dòng)技能、態(tài)度、跨文化敏感度”等一系列相互關(guān)聯(lián)和相互作用的因素（Byram 1997：73）[]。由于應(yīng)試教育在中國(guó)的流行，使得中國(guó)許多的中學(xué)只重視學(xué)校的升學(xué)率，增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。老師在課堂上主要傳授給學(xué)生考試需要的單詞，語(yǔ)法以及一些應(yīng)試技巧，很少在課堂上進(jìn)行文化知識(shí)的講解，這就造成了學(xué)生歪曲的學(xué)習(xí)心理，大多數(shù)中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了應(yīng)付考試，在他們看來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法就是背單詞和做題。中國(guó)大多數(shù)的中學(xué)生嚴(yán)重缺乏文化意識(shí)和跨文化交際的能力。所以，中學(xué)教師要在課堂中增加關(guān)于其他國(guó)家文化的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

3影響跨文化交際的因素

3.1 教師的文化素養(yǎng)

具有跨文化外語(yǔ)教學(xué)能力的師資不足是影響教學(xué)實(shí)施的主要因素[]。學(xué)習(xí)英語(yǔ)涉及對(duì)英語(yǔ)所呈現(xiàn)的文化的學(xué)習(xí)，外語(yǔ)教學(xué)在本質(zhì)上是一種跨文化交際活動(dòng)。這種交際活動(dòng)對(duì)老師自身的文化素養(yǎng)提出了很高的要求，教師是學(xué)生跨文化交際能力的領(lǐng)路人，如果教師對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化不了解，那他就無(wú)法向?qū)W生傳授相關(guān)的文化知識(shí)，學(xué)生就不能擁有跨文化交際能力。教師的跨文化交際能力不是指對(duì)英語(yǔ)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)的簡(jiǎn)單了解，這種了解涉及到英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、思維模式、宗教信仰、行事風(fēng)格等的深入學(xué)習(xí)。教師對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化了解的越多就能給學(xué)生講解更多的跨文化知識(shí)，吸引學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

3.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于他們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力首次要讓學(xué)生擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度，充分尊重其他國(guó)家的文化，理解本國(guó)文化，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，要讓學(xué)生意識(shí)到跨文化知識(shí)對(duì)于他們未來(lái)在國(guó)際社會(huì)中生存和求職的重要性，從而激發(fā)學(xué)生了解其他國(guó)家文化的興趣，積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己的跨文化交際意識(shí)。

3.3 教學(xué)環(huán)境

雖然我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)受到地域的限制， 不可能實(shí)地觀察西方國(guó)家生活的各個(gè)方面， 難以親身感受英語(yǔ)在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中的各種使用規(guī)則， 但是， 我們可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容， 通過(guò)各種手段來(lái)模擬和展示交際的真實(shí)情景[]。教學(xué)環(huán)境是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)和交流的場(chǎng)所，當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境中時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提高。教師如果能夠營(yíng)造濃厚的文化氛圍會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)同，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

3.4 教學(xué)資源

學(xué)生跨文化交際能力在很大程度上取決于他們是否有接觸到足夠多的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的文化，教師提供的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的跨文化交際能力有著密切的關(guān)系，學(xué)生對(duì)他國(guó)文化了解的越多就會(huì)激發(fā)他們跨文化交際的動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的目的。

4跨文化交際能力的培養(yǎng)措施

4.1 增加教學(xué)內(nèi)容

新課程改革中提出要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不僅僅只是要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)或者一些答題技巧，當(dāng)今的教學(xué)任務(wù)是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師要提供多樣的教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)相結(jié)合，在課堂上提供更多的跨文化內(nèi)容。例如，教師在講授人教版高中英語(yǔ)必修一Unit2 English Around the World時(shí)除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新單詞和語(yǔ)法外，應(yīng)該向?qū)W生介紹中西文化的差異，從而避免學(xué)生在交流中出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如，在中國(guó)向別人豎大拇指表示對(duì)他人的贊賞，而在西方國(guó)家向別人豎大拇指是對(duì)他人的輕蔑和不尊重。教師還可以向?qū)W生介紹一些有代表性的西方節(jié)日如圣誕節(jié)，深挖節(jié)日所含的有關(guān)歷史的信息和蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，拓寬學(xué)生對(duì)于西方文化的認(rèn)知。

4.2 豐富教學(xué)方法

教師在課堂上可以使用多樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行跨文化知識(shí)的傳授，除了教師的講解，還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師提出一個(gè)與跨文化內(nèi)容相關(guān)的話題讓學(xué)生分組討論，提出他們的觀點(diǎn)并在全班分享各自對(duì)于該話題的理解。通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)傳授跨文化知識(shí)可以使學(xué)生直接接觸到其他國(guó)家的文化，更能增加他們對(duì)于其他國(guó)家文化的尊重和認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生了解西方文化的興趣，從而培養(yǎng)他們跨文化交際能力。教師還可以借助多媒體在課堂上播放西方電影和紀(jì)錄片的片段，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)到地道的口語(yǔ)表達(dá)以及影片中所體現(xiàn)的西方文化。

4.3 增強(qiáng)教師自身的跨文化能力

教師應(yīng)該意識(shí)到自己的跨文化交際能力，積極尋找增強(qiáng)跨文化交際能力的辦法，比如，教師與教師之間可以增強(qiáng)交流合作，表達(dá)各自對(duì)于跨文化內(nèi)容的看法，互幫互助，分享各自在課堂上的跨文化知識(shí)講解的經(jīng)驗(yàn)。教師可以利用寒暑假參加教師培訓(xùn)和教師繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)與跨文化相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師自身的素質(zhì)。有條件的教師還可以去西方國(guó)家游學(xué)，和外國(guó)友人展開(kāi)真實(shí)的交流，在與他們交流和互動(dòng)的過(guò)程中來(lái)提高教師的跨文化交際能力。上級(jí)主管部門(mén)也可以通過(guò)組織一些相關(guān)的培訓(xùn)會(huì)議或課程，促進(jìn)各中學(xué)和高校英語(yǔ)教師之間的交流和合作的同時(shí)，使中學(xué)和高校英語(yǔ)教師有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地習(xí)得一些跨文化的相關(guān)知識(shí)和信息，從而提升中學(xué)和高校英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)[]。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，跨文化交際能力在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重要，我國(guó)的中學(xué)校應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，為提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力打好基礎(chǔ)。中學(xué)教師要不斷提高自身的跨文化交際能力并且通過(guò)增添教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法等多種途徑來(lái)提高學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。

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陸麗? 廣西師范大學(xué)