陳紅英

據數據顯示，我國學齡兒童和青少年心理異常發(fā)生率達15.6%，厭學、抑郁、暴力、自殺傾向等心理問題屢見不鮮。僅僅是學生心靈脆弱、缺少挫折教育嗎？如何健全中小學生心理健康教育機制，以培養(yǎng)積極健康向上的少年？

一、中小學生心理健康教育存在的問題

首先，心理健康教育缺乏明確目標，也缺乏固定的時間保證和研究檢測的手段。其次，專業(yè)師資隊伍缺乏。目前城市學校有心理專業(yè)教師的占50%，農村學校基本沒有科班出身的心理健康教育老師。班主任和思品課教師成為該課程的“主力軍”。第三，家庭教育環(huán)境堪憂。許多家庭對孩子過于溺愛，有些家長根本不具備心理健康教育常識，這些都降低了孩子對心理疾病的“免疫力”和“抵抗力”。

要按教育部有關規(guī)定為中小學配齊心理學專業(yè)教師，加快中小學心理健康教育課程系統(tǒng)化、規(guī)范化、法制化步伐，實現課內與課外、教育與指導、咨詢與服務等各方面的緊密配合。

當前青少年心理問題呈現低齡化趨勢，過去比較多的是青春期孩子出現各種各樣的心理問題，現在出現心理問題的年齡低至八九歲，甚至六七歲。以前出現的心理問題多表現為焦慮、強迫等，現在還出現抑郁、“空心病”等癥狀。如果從小沒做好相關疏導工作，日積月累，隨著年齡增長，孩子可能會出現情緒不穩(wěn)定或一些過激行為，嚴重的甚至會有惡性傷害行為。

二、出現心理問題的原因

1.撫養(yǎng)環(huán)境的變化。很多年輕父母工作繁忙，孩子都由家里老人帶，一會兒在奶奶家，一會兒在姥姥家，環(huán)境不斷變化，孩子就容易缺乏安全感。有個親戚家的男孩子，有輕微自閉癥，送到心理咨詢機構治療，才知道孩子三年中換了六個幼兒園，他要不斷適應新的集體，不斷面臨分離與聚合的情況，心理安全感難以建立，逐漸地，就本能地形成對人的戒備和恐慌心理。2.缺少真正的陪伴。陪伴是最好的教育，但現在家長缺乏和孩子之間的交流互動，比如孩子在那里玩拼圖，家長在旁邊看手機，這種根本不是真正意義上的陪伴。3.孩子的自信主要來自外界，如家長和老師的評價，有些家長和老師只是單一地評價孩子，比如孩子鋼琴是否考過級、考試成績是否優(yōu)秀等，沒有看到孩子別的優(yōu)點，以單一標準進行評價，容易讓孩子心理處于失衡狀態(tài)。4.焦慮情緒的傳遞。由于父母有時會攀比，加上生活節(jié)奏快、壓力大等因素影響，父母也會處于焦慮情緒當中。這種焦慮與不安也會傳給孩子。5.不良信息的干擾。當下網絡信息量大且泥沙俱下，由于孩子還缺乏一定的辨別能力，在大量良莠不齊的信息沖擊下，孩子的心理可能會處于混亂狀態(tài)。

三、如何應對心理問題的舉措

1.尊重孩子，多與老師溝通

親子關系、師生關系、同伴關系一旦出現問題，都會影響孩子的情緒與行為。孩子的情緒主要表現為易激動，自律和自控性較差，一旦缺乏有效引導，孩子易出現厭學、網癮、攻擊性行為等。1.家長要調整與孩子的相處方式。不僅要愛孩子，相處過程中更要講究方法。孩子自尊心特別強，要小心呵護。有時不自覺傷害了就再難彌補。2.建立科學一致的教育理念。父母的教育理念要一致，不能你說東他說西，孩子不知聽誰的。家長也要不斷學習專業(yè)的教育方法和育兒知識，兩代人共同成長。

2.學校要提供傾訴的機會

學校要定期開展講座、社團活動等，為孩子提供傾訴的場所和機會。配備心理咨詢師，還需加強危機干預，避免極端問題出現。教書育人，育人即育心，這才是真正的教育。

3.未來家庭應承擔更多的教育責任

這次疫情讓家長和孩子有許多的相處時間，這種社會重大事件中有很多東西是無法通過教科書直接教給孩子的，家長可以借此機會充分發(fā)揮家教功能，從生活習慣形成、自我管理能力的養(yǎng)成、感恩與責任感的教育、信息篩選能力的培養(yǎng)、生命教育和職業(yè)生涯教育等各方面挖掘相關素材。隨著人工智能時代的到來，傳統(tǒng)的集中制、規(guī)?；⒋笠唤y(tǒng)、整齊劃一的學習方式，在網絡平臺、慕課技術等強有力支持下，泛在學習成為趨勢，在家學習也成為學生接受教育的重要組成部分。人工智能時代，家長如何履行責任可能會直接決定學生成長的“空間”。（作者單位：江西省南昌市青山湖區(qū)義坊學校）