郭曉娟

摘 ?要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維，可以提升學(xué)生綜合能力，可以養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，因此受到了教師們的重視，但不能否認(rèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的問題正在影響著數(shù)學(xué)教學(xué)工作正常進(jìn)度，亟需改善?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課程為例，探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四年級課程;激趣教學(xué)

激趣教學(xué)可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以提升教與學(xué)的效率，因此是課堂必不可少的條件，數(shù)學(xué)課程也不例外，這是因為課程本身具有抽象性特征，概念、公式比重多，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)難度大，內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣也是意料之中的事情，但教師們不能被這一客觀原因打倒，而是要發(fā)揮自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者作為一名一線教育工作者，了解學(xué)生興趣缺失的原因，能針對問題提出改善對策并取得了一定的成績，如下所示。

一、教師改變觀念，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

受應(yīng)試教育的影響，教師將教學(xué)時間、精力集中到如何提升成績，鍛煉學(xué)生應(yīng)答技巧上，很少關(guān)注學(xué)生的情緒，興趣，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生畏懼心理與逆反心理，不愿意配合教師的教學(xué)工作，不愿意學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。為此筆者提出了自己的教學(xué)建議，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以生為本，為生著想，把握學(xué)生心理，關(guān)注學(xué)生興趣所在，在滿足學(xué)生心理需求的同時順利地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一課內(nèi)容時，筆者沒有急于教學(xué)，先是與學(xué)生聊了聊天，內(nèi)容包括學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，對教師的期待，喜歡的學(xué)習(xí)方式等等，對學(xué)生有了一個清楚的了解。等到教學(xué)活動開始后，筆者就照著學(xué)生期待的方向努力，設(shè)計了圖形識讀活動，動手實踐環(huán)節(jié)，課堂討論等活動，因為活動符合學(xué)生的口味，因此能吸引學(xué)生的目光，能點(diǎn)燃大家學(xué)習(xí)的熱情，時間短，見效快，既完成了教學(xué)目標(biāo)，還讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，一舉兩得，值得肯定。

在教學(xué)實踐活動中，教師改變了教學(xué)觀念，開始關(guān)注學(xué)生，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并在與之聊天的過程中找到了學(xué)生的興趣，隨后設(shè)計活動滿足了學(xué)生的訴求，效果顯著，值得學(xué)習(xí)。

二、給予學(xué)生尊重，鼓勵學(xué)生參與課堂

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人，沒有學(xué)生參與的課堂，即便是教師講得再精彩也無濟(jì)于事，因為學(xué)生沒有獲得進(jìn)步。為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要尊重學(xué)生的地位，肯定學(xué)生的價值，鼓勵學(xué)生參與課堂，與之形成合力，共同推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)步。

如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》這一課內(nèi)容時，認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，知道條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)與構(gòu)成要素，能正確畫出條形統(tǒng)計圖是本課的教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為順利、高效完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者邀請學(xué)生一同設(shè)計了教學(xué)活動并參與到了活動中：師生合作測量了全班學(xué)生的身高與體重并記錄下數(shù)據(jù);觀察、分析數(shù)據(jù)并整理數(shù)據(jù)，為制定條形統(tǒng)計圖準(zhǔn)備了條件;學(xué)生分小組制定條形統(tǒng)計圖，筆者檢驗大家的制作成果，提出合理化的建議，改善大家可能存在的問題……一系列活動下來，師生關(guān)系更進(jìn)一步，合作愉快，教學(xué)效果顯著，值得肯定。再如，學(xué)到《角的度量》這一課內(nèi)容時，筆者給予學(xué)生一定的自由，讓其說出生活中常見的角，自由測量教室內(nèi)的物體，給予了學(xué)生參與課堂的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生課堂主人翁的意識，令大家十分興奮，學(xué)習(xí)熱情高漲，

在教學(xué)實踐活動中，教師給予學(xué)生足夠的尊重，允許并鼓勵學(xué)生參與到課堂中，與教師一同制定教學(xué)活動，獲得自由探究的機(jī)會，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，值得肯定。

三、貫徹分層理念，促進(jìn)學(xué)生個性成長

學(xué)生成長環(huán)境，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力不同，因此在課堂上會呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)，有的學(xué)生表現(xiàn)好，經(jīng)常受到教師與家長的表揚(yáng)，有學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)興趣濃厚，從而形成良性循環(huán)，有的學(xué)生成績差，聽不懂、學(xué)不會，不用教師批評，自己就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。針對學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師首先要做的就是承認(rèn)學(xué)生之間存在的差距，其次是實施層次化教學(xué)，“區(qū)別對待”學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，實現(xiàn)個性化成長。

如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課內(nèi)容時，筆者做足了課前準(zhǔn)備工作，承認(rèn)了學(xué)生之間存在的差距并將全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組都將獲得適合自己的教學(xué)目標(biāo)，參與到契合實際水平的教學(xué)活動中并得到難易程度與之相符的課后練習(xí)作業(yè)，這樣做既不會給差生造成學(xué)習(xí)壓力，讓其產(chǎn)生畏難心理;也不會浪費(fèi)優(yōu)等生的時間，阻礙其潛能的發(fā)揮，因此能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生個性成長。

綜上所述，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣學(xué)生才能自覺地、主動地思考、學(xué)習(xí)，才能積極配合教師教學(xué)行為，才能獲得持久的進(jìn)步。因此筆者將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在了教學(xué)首位并落實到實踐中，最終總結(jié)出上述幾點(diǎn)教學(xué)途徑，以期能為教師同仁們提供借鑒。

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