廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道新安中學(xué)（集團(tuán)）外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 羅水珍

在學(xué)科教學(xué)中，積極心理學(xué)旨在創(chuàng)設(shè)自由、舒適的教學(xué)情境，采用引導(dǎo)、鼓勵(lì)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的各種能力與品質(zhì)。積極心理學(xué)的PERMA模型包括五個(gè)原則，積極情緒、積極參與、積極關(guān)系、積極意義和積極成就。積極心理學(xué)之父馬丁·塞利格曼首次提出積極教育，在他的著作《持續(xù)的幸?！芬粫?shū)中，他認(rèn)為幸福是教育的本質(zhì)，并提出了一種“積極教育”的構(gòu)想：學(xué)?？梢酝瑫r(shí)教你幸福的技巧和取得成就的技能。而幸福課堂與新課程改革主張的素質(zhì)教育不謀而合，興趣、主動(dòng)、愉快融為一體的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

《小兔請(qǐng)客》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容，主要教會(huì)孩子關(guān)于100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算。教材通過(guò)《小兔請(qǐng)客》的童話(huà)故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，如用小棒代替果子擺一擺、用計(jì)數(shù)器撥一撥，建立加減法的表象，最后列出抽象的算式，再?lài)L試解答。在這節(jié)課中，筆者嘗試將積極心理學(xué)運(yùn)用在課堂中，在教給學(xué)生數(shù)學(xué)技能與知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂，筆者在此做三個(gè)方面的闡述：

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，幸福課堂的重要保障

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程?！庇鋹偤椭C的課堂教學(xué)環(huán)境是關(guān)鍵。相比于語(yǔ)文、英語(yǔ)等課堂，數(shù)學(xué)課比較注重思維的培養(yǎng)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍，提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生40分鐘的注意力，著眼學(xué)生心靈的愉悅和滿(mǎn)足，學(xué)生就能“樂(lè)學(xué)”數(shù)學(xué)，這是幸福課堂的重要保障。因此，構(gòu)建有趣生動(dòng)的教學(xué)情境有助于學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到快樂(lè)。

課中，《小兔請(qǐng)客》的故事串聯(lián)著整個(gè)課堂。課堂伊始，教師引入故事情境并復(fù)習(xí)舊知：森林里，住著一只活潑可愛(ài)的小兔，它非常勤勞，自己種了一片果樹(shù)，到了秋天，果子終于成熟了。今天，剛好是小兔子的生日，小兔決定請(qǐng)小猴、小松鼠和小刺猬這幾位好朋友來(lái)嘗嘗它的果子。因?yàn)殡x小兔子家太遠(yuǎn)了，動(dòng)物們就請(qǐng)小熊載它們一程。小熊是個(gè)數(shù)學(xué)迷，他說(shuō)：“迅速回答出我的數(shù)學(xué)題就載上你們?！蔽覀円黄饋?lái)看看小熊出了什么數(shù)學(xué)題。接著，在新知教學(xué)時(shí)教師說(shuō)：小白兔早早就把3盤(pán)果子準(zhǔn)備好了，細(xì)心的小兔子擔(dān)心不夠吃，又端來(lái)了2盤(pán)果子。吃著吃著小刺猬刺走了一盤(pán)果子。吃完了果子，小兔子邀請(qǐng)大家和他一起玩撞球游戲。游戲結(jié)束后，小兔子送小動(dòng)物們回家。整堂課圍繞著連貫的小故事講述，童趣的故事情境提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思維碰撞過(guò)程中取得成就感，同時(shí)幫助孩子獲得幸福感，而這恰好符合積極心理學(xué)PERMA模型中的“積極意義”和“積極成就”兩大原則。

二、探究合作學(xué)習(xí)，幸福課堂的重要過(guò)程

積極心理學(xué)非常注重成員之間的交流與合作。這個(gè)過(guò)程正是“積極參與”和“積極關(guān)系”的重要體驗(yàn)。新課程改革明確倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代課堂教學(xué)要求構(gòu)建平等對(duì)話(huà)的教學(xué)平臺(tái)，即“愉快的合作”，同時(shí)教師需要給學(xué)生創(chuàng)造條件，滿(mǎn)足孩子們想當(dāng)“小老師”的愿望，大膽放手讓學(xué)生去說(shuō)去做，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足，自然而然就能得到更多幸福感。

在這節(jié)課中，充分發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，給孩子們展現(xiàn)的機(jī)會(huì)與勇氣，讓他們經(jīng)歷探究合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)過(guò)程。例如，筆者在關(guān)于如何計(jì)算“50-10=40”的算理講解中，讓同桌兩人合作討論。這是因?yàn)楹⒆舆€小，尚未掌握四人小組討論的方法和定位，因此需要從兩人合作討論開(kāi)始。同桌相互講講如何用小棒和計(jì)算器計(jì)算“50-10=40”這個(gè)算式，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生接觸他人的想法，幫助自己建構(gòu)完整的思維，也能增強(qiáng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，筆者在這節(jié)課中放手讓學(xué)生大膽到講臺(tái)說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生匯報(bào)的形式?！罢?qǐng)你聽(tīng)我說(shuō)（我就聽(tīng)你說(shuō)）……大家同意嗎？”臺(tái)上的孩子猶如一個(gè)個(gè)小老師，響亮的聲音，清晰明了的表達(dá)過(guò)程，把100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)加減法的算理說(shuō)得清楚明白。臺(tái)下的孩子積極配合與傾聽(tīng)，一雙雙專(zhuān)注的小眼神看著臺(tái)上的小老師。更讓筆者驚訝的是，小老師說(shuō)得井井有條，臺(tái)下的同學(xué)回報(bào)以掌聲，那就證明孩子們能分辨講得好與不好，“孩子”與“孩子”之間的溝通，似乎是一種很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過(guò)程中，筆者感受到了孩子們獲得知識(shí)和成就的滿(mǎn)足與幸福。

三、培養(yǎng)積極心態(tài)，幸福課堂的情緒體驗(yàn)

積極心理學(xué)最重要的一個(gè)原則就是“積極情緒”。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂，培養(yǎng)課堂中的積極情緒尤其重要，這能同時(shí)增強(qiáng)老師和學(xué)生的幸福體驗(yàn)。

第一，需要做一名幸福教師，增強(qiáng)教師和學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)。積極的情緒體驗(yàn)是積極心理學(xué)研究的一個(gè)主要方面。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師保持著積極的情緒，不僅有利于教師輕松地教學(xué)，還有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種情緒是可以通過(guò)教師的表情、肢體、目光等表現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生可以從中窺見(jiàn)教師的心境，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)知識(shí)的理解程度等也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。筆者全程保持著高昂的激情，用積極的情緒感染著孩子們。課堂中，筆者的課堂語(yǔ)言跌宕起伏，用語(yǔ)言的藝術(shù)吸引孩子們的注意力。孩子們很會(huì)“察言觀(guān)色”，他們知道今天老師是愉悅的，也會(huì)跟著愉悅。

第二，需要培養(yǎng)孩子們的積極情緒，給每一個(gè)孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造回答問(wèn)題的平臺(tái)。筆者在課上充分給予學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題和上講臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，粗略估計(jì)回答問(wèn)題的孩子占據(jù)班上三分之二的人數(shù)，上講臺(tái)展示的孩子約10人左右，這些環(huán)節(jié)都有利于提高學(xué)生的自信心。

另外，在課堂中主張激勵(lì)評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子值得贊美的地方，大力表?yè)P(yáng)，給予肯定和贊美。例如，“你的聲音真響亮！”“你是一個(gè)細(xì)心觀(guān)察的孩子！”“你的想法真棒！”“你的表達(dá)非常清晰！”“你勇敢大膽的樣子讓老師想舉起雙手把掌聲送給你！”等評(píng)價(jià)語(yǔ)。這節(jié)課充滿(mǎn)了積極的情緒，孩子們心里都是甜滋滋的，相信這樣的課堂能促進(jìn)每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。

積極心理學(xué)從積極的層面來(lái)研究課堂教學(xué)問(wèn)題，這種理念為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量提供了一個(gè)更為開(kāi)闊的視角，積極心理學(xué)是可以和小學(xué)數(shù)學(xué)教育相互促進(jìn)、相互滲透以及相互配合的，不僅符合新課改的要求，更加符合素質(zhì)教育的要求。更重要的是，從積極心理學(xué)方面入手，可以引導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂，教師和學(xué)生都能在這樣的課堂中感受到教育的幸福，體驗(yàn)到積極的情緒，有助于孩子幸福地成長(zhǎng)，幸福地學(xué)習(xí)，成為一個(gè)幸福的人。