江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 程 雯

隨著小學(xué)語(yǔ)文教育改革走向深入，語(yǔ)文教材也逐步實(shí)現(xiàn)變革。部編版語(yǔ)文教材因?yàn)榉闲W(xué)生的年齡特征以及身心規(guī)律，與素質(zhì)教育要求相符，所以得到了大范圍的推廣與應(yīng)用，同時(shí)也代表了新時(shí)期語(yǔ)文教育改革的方向與趨勢(shì)。部編版教材把關(guān)注點(diǎn)放在閱讀教學(xué)上，所以教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中要用好教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，助推語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革，進(jìn)一步夯實(shí)小學(xué)階段的語(yǔ)文教育基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的功能。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中首先要加強(qiáng)對(duì)部編版教材的分析與研究，將用好教材和滿足學(xué)生的成長(zhǎng)要求作為重中之重，增加語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的活力。

一、部編版教材的優(yōu)勢(shì)分析

與傳統(tǒng)語(yǔ)文教材對(duì)比，部編版教材無(wú)論是外部封面包裝，還是內(nèi)部?jī)?nèi)容與畫面安排均有極大的差別。傳統(tǒng)教材中每一頁(yè)都是文字，非常單一，在內(nèi)容傳達(dá)方面效果不夠理想，而部編版教材當(dāng)中則增加了與文字相對(duì)應(yīng)的圖畫，能夠明顯降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也可以為教師與學(xué)生提供更多的資源。就部編教材內(nèi)容選取而言，編者在其中融入了大量德育教育的內(nèi)容，比如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)教育等內(nèi)容，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)熏陶與思想教育引導(dǎo)，也能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中繼承傳統(tǒng)精神與傳統(tǒng)美德，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。與以往教材對(duì)比，部編版教材還增加了傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重，比如補(bǔ)充了大量的古詩(shī)文知識(shí)，將經(jīng)典閱讀搬進(jìn)教材，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中自然接受傳統(tǒng)文化的教育與熏陶，強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知。教師只有用好部編版教材，并發(fā)揮這一版本教材的優(yōu)勢(shì)，才能夠給學(xué)生開(kāi)辟一條卓越成長(zhǎng)與成才的道路，順利完成對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育工作。

二、部編版教材對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)思想方法的啟示

為用好部編版教材，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師需要對(duì)教材應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行綜合分析與把握，并從中獲得一定的啟發(fā)，以便在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革與調(diào)整。部編版教材對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟發(fā)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。一是更為關(guān)注啟蒙基礎(chǔ)教育。從整體角度進(jìn)行分析，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材彰顯了緩步起步與穩(wěn)步推進(jìn)的原則，更為關(guān)注對(duì)學(xué)生的啟蒙基礎(chǔ)教育，使學(xué)生能夠順利完成從學(xué)前教育到學(xué)校教育的過(guò)渡。所以教師需要在教學(xué)安排上把啟蒙基礎(chǔ)教育作為重點(diǎn)，合理把握教學(xué)難度，尊重學(xué)生的內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。二是堅(jiān)持教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。部編版教材彰顯了新時(shí)代特征，這就要求教師在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新運(yùn)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，讓學(xué)生保持持久動(dòng)力。三是保護(hù)學(xué)生的探索興趣與強(qiáng)烈好奇心。部編版教材關(guān)注對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這對(duì)于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生好奇心來(lái)說(shuō)有著重要意義。四是指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。部編版教材設(shè)置了不少新欄目，側(cè)重于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，因此能夠深化學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與參與度，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?？偠灾?，教師要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，就要把用好部編版教材作為重中之重，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度探索研究，督促學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮部編版教材的優(yōu)勢(shì)功能。

三、基于部編版教材的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

1.補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)閱讀根基。與其他版本的小學(xué)語(yǔ)文教材相比，部編版教材增設(shè)了“日積月累”這一模塊，要求學(xué)生背誦默寫，要達(dá)成的目標(biāo)是為學(xué)生補(bǔ)充必要的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)提供必要的語(yǔ)言架構(gòu)與詞匯寶庫(kù)。積累語(yǔ)言本身就是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心任務(wù)，因?yàn)橹挥性趯W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的條件下，才可以在閱讀當(dāng)中順利把握中心思想。在對(duì)部編版教材進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要對(duì)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)模塊進(jìn)行合理設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。首先，教師要對(duì)部編版教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，查看教材調(diào)整優(yōu)化的內(nèi)容，尤其要將其中的基礎(chǔ)內(nèi)容作為重點(diǎn)，為學(xué)生深入閱讀打好基礎(chǔ)。教師需要對(duì)教材編寫者的意圖進(jìn)行把握，積極落實(shí)新教材的使用。其次，教師要注意教材的課后練習(xí)部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材后不同結(jié)構(gòu)短語(yǔ)類型進(jìn)行積累，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)，幫助學(xué)生消除閱讀當(dāng)中的阻礙。

2.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培育閱讀興趣。小學(xué)生普遍缺少必要的自我辨別能力，不能夠?qū)ψ陨硇袨檫M(jìn)行約束和規(guī)范，在這樣的情況下，如果教師不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，那么學(xué)生很容易誤入歧途。面對(duì)這一情況，教師就需要扮演好指導(dǎo)者角色，發(fā)揮自身的閱讀指導(dǎo)作用，并通過(guò)完善閱讀指導(dǎo)體系來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣與動(dòng)力。第一，教師要注意把課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，以便擴(kuò)大閱讀指導(dǎo)的范圍與內(nèi)容。例如，在部編版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的閱讀教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以圍繞本單元的想象話題，引入課外閱讀作品《雪孩子》《霧在哪里》等給學(xué)生提供優(yōu)良的閱讀環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀積累。第二，指導(dǎo)學(xué)生增加課外著作閱讀量。教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀，擴(kuò)大閱讀數(shù)量，甚至是讀一些閑書，從不同的角度出發(fā)，接觸并了解世界；讀深刻一點(diǎn)的書，哪怕學(xué)生有些時(shí)候不能夠完全讀懂，也能夠啟發(fā)學(xué)生深化思維，引導(dǎo)學(xué)生累積必要的素材與閱讀方法。

3.革新教學(xué)理念，引導(dǎo)自主閱讀。為保證語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，充分體現(xiàn)部編版教材的功能優(yōu)勢(shì)，教師需要革新教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，把學(xué)生自主閱讀作為主要內(nèi)容，以便增加教學(xué)趣味性和學(xué)生的閱讀活力。所以在閱讀指導(dǎo)當(dāng)中，教師要充分把握學(xué)生的興趣愛(ài)好與閱讀情況，分析學(xué)生的思維特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，以便制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)自主閱讀活動(dòng)的有序展開(kāi)，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)才干。例如，在教學(xué)《四季之美》時(shí)，為保證學(xué)生自主閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，教師可以先借助提問(wèn)形式鼓勵(lì)學(xué)生積極思考：一年有哪幾個(gè)季節(jié)？分別是什么？每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)是怎樣的？除文本介紹的內(nèi)容之外，大家還知道哪些其他與四季有關(guān)的內(nèi)容？這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生投入到自主閱讀當(dāng)中，同時(shí)也可以讓學(xué)生延伸思考，增加學(xué)生的課堂參與度，強(qiáng)化學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.注重讀寫結(jié)合，提升閱讀效率。就語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀和寫作相輔相成，不可分割，只有把讀寫活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能夠讓學(xué)生在語(yǔ)言積累和實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，做到學(xué)以致用。在部編版教材的使用過(guò)程中，教師也要把讀寫教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高閱讀效率，開(kāi)拓學(xué)生眼界，讓學(xué)生在語(yǔ)言輸入和輸出的聯(lián)系當(dāng)中增長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在讀完文章之后談?wù)劊壶B(niǎo)的天堂指的是什么？作者是如何對(duì)鳥(niǎo)進(jìn)行描寫的？運(yùn)用了哪些方法？你從中得到了哪些啟發(fā)？在學(xué)生解決完這些問(wèn)題后，教師可以為學(xué)生安排寫作任務(wù)，要求學(xué)生參考文本內(nèi)容，以鳥(niǎo)為主題開(kāi)展寫作比賽，看哪個(gè)學(xué)生寫得又快又好。

閱讀是小學(xué)生的必備技能，是學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解世界的窗口，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平方面有著極高的價(jià)值。在對(duì)部編版教材進(jìn)行利用的過(guò)程中，教師要關(guān)注閱讀教學(xué)，積極探索科學(xué)有效的方法，最大化提高學(xué)生的閱讀水平，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在閱讀探索與實(shí)踐當(dāng)中得到綜合提升。當(dāng)然教師在部編版教材的使用過(guò)程中，要加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的歸納總結(jié)，側(cè)重教學(xué)反思與調(diào)整，給學(xué)生提供廣闊的閱讀與自主發(fā)展空間，促進(jìn)師生在閱讀教學(xué)當(dāng)中的密切互動(dòng)。