楊清軍 向守萬(wàn)

（1.重慶萬(wàn)州區(qū)電報(bào)路小學(xué)中恒校區(qū)；2.重慶開(kāi)州區(qū)趙家街道第二中心小學(xué)）

學(xué)校能否在與時(shí)俱進(jìn)中實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，關(guān)鍵在于學(xué)校有沒(méi)有自己的文化，如何構(gòu)建能夠體現(xiàn)學(xué)校價(jià)值、凝聚師生員工精神、激勵(lì)師生前進(jìn)動(dòng)力、提升師生素養(yǎng)的學(xué)校文化，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師值得深入研究的問(wèn)題，也是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要課題。

一、人本理念的組織文化

組織文化包括制度、管理、人際等文化，而制度文化又涵蓋學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、發(fā)展思路、實(shí)施策略、規(guī)章制度和學(xué)校辦學(xué)特色等方面的內(nèi)容。構(gòu)建個(gè)性化、人文化的組織文化，是生成學(xué)?；盍?，承載師生發(fā)展的基石。

1.確立個(gè)人化的辦學(xué)理念

個(gè)性化辦學(xué)理念是學(xué)校文化的靈魂，是教育定位的依據(jù)和發(fā)展前提。學(xué)校針對(duì)實(shí)際，在認(rèn)真分析學(xué)校已經(jīng)具有的文化、學(xué)校需要什么文化等針對(duì)研究的基礎(chǔ)上，以人為本，積極挖掘，形成自己學(xué)校的辦學(xué)理念以及“以生為本、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、以愛(ài)育人”的辦學(xué)模式，“全面發(fā)展、全員發(fā)展、全程發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，在此基礎(chǔ)上提煉自己的辦學(xué)特色和特色文化。學(xué)校將這些內(nèi)容印在紙上、寫(xiě)在墻上，落實(shí)在行動(dòng)中，讓師生天天感知、時(shí)時(shí)領(lǐng)悟，潛移默化地內(nèi)化為一種自覺(jué)的行為，一種行動(dòng)的動(dòng)力。

2.凸顯以人為本思想

以“尊重人、信任人、激勵(lì)人、發(fā)展人”為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)師生員工做到“四個(gè)關(guān)心”：關(guān)心教師的學(xué)習(xí)與工作，關(guān)心教師的健康與生活，關(guān)心教師的家人和朋友，關(guān)心教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。在管理上，以共同的使命建構(gòu)組織，以共同的價(jià)值激活教師，以共同的目標(biāo)推動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，不斷滿足不同教師的不同需求，讓他們自覺(jué)而又自然地認(rèn)同自己的學(xué)校，主動(dòng)成為學(xué)校的主人；在工作中，盡量照顧教師的工作習(xí)慣，尊重教師的教學(xué)個(gè)性，彰顯教師的風(fēng)格特長(zhǎng)，讓教師在享受工作、主動(dòng)工作的文化氛圍中放大工作績(jī)效，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)校通過(guò)關(guān)心與服務(wù)形成組織的親和力，依靠示范與激勵(lì)提升學(xué)校的戰(zhàn)斗力，借助人性化的管理文化，營(yíng)造和諧的學(xué)校人文生態(tài)環(huán)境。

3.形成融洽和諧的人際關(guān)系

人際關(guān)系是否和諧直接影響著學(xué)校的組織力和組織文化。一方面通過(guò)“多一些理解，少一些分歧；多一些包容，少一點(diǎn)抱怨；多一些賞識(shí)，少一點(diǎn)挑剔”的認(rèn)同教育，幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己，欣賞并善待家人、積極構(gòu)建和諧社會(huì)。另一方面通過(guò)“黨務(wù)公開(kāi)”“校務(wù)公開(kāi)”“民主參與”“有話大家說(shuō)，有事大家做”等互動(dòng)活動(dòng)，促成民主、平等的干群關(guān)系，形成和諧、健康的人際關(guān)系。

二、科學(xué)與人文一體的課程文化

課程文化包括國(guó)家課程和地方課程的實(shí)施，校本課程的開(kāi)發(fā)與利用，以及由此引發(fā)的圍繞課程改革的一系列活動(dòng)。以學(xué)生需要為基點(diǎn)，以學(xué)校發(fā)展為主線，利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源，開(kāi)發(fā)多樣性的校本課程。形成國(guó)家、地方、校本三級(jí)聯(lián)動(dòng)、和諧有序的課程文化。

1.開(kāi)發(fā)利用社區(qū)教育資源

充分利用學(xué)校的地域文化、環(huán)境文化和社區(qū)資源，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)社區(qū)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)、增進(jìn)責(zé)任和加速教學(xué)的社會(huì)化進(jìn)程。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，可以開(kāi)展“小康還缺啥”的調(diào)查論證，“基于結(jié)繩”的研究性學(xué)習(xí)，“走進(jìn)古農(nóng)具”的人文探究活動(dòng)等，讓學(xué)生在生活和實(shí)踐中增強(qiáng)體驗(yàn)，積累人文，鍛造能力。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)校教育資源

學(xué)校的圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體以及其他教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)基地均可以作為學(xué)校的顯性教育資源。除此之外，學(xué)校的鮮明特色、優(yōu)美環(huán)境、傳統(tǒng)文化和特長(zhǎng)教師和優(yōu)秀學(xué)生均可以成為學(xué)校發(fā)掘利用的隱形教育資源。學(xué)校要充分利用這些教育資源及其豐富人文性和校本特色進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。一是師生共同創(chuàng)編、共同制作的永久性標(biāo)語(yǔ)，使墻壁會(huì)說(shuō)話；二是師生自己設(shè)計(jì)制作的校園泥塑、石木盆景、假山及軟木展示區(qū)極具育人功能；三是可以通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，展示學(xué)校走出去的專家、學(xué)者、名人、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生等名人成長(zhǎng)經(jīng)歷的“名人墻”，讓孩子學(xué)有榜樣，行有楷模，發(fā)揮育人功能。

3.開(kāi)發(fā)師生教育資源

學(xué)校除了充分吸納懂醫(yī)術(shù)、善制作、會(huì)農(nóng)耕、精民俗等特長(zhǎng)教師和各類特長(zhǎng)學(xué)生充實(shí)校本資源外，還將學(xué)校的“第一”展示出來(lái)，并時(shí)時(shí)補(bǔ)充完善。如第一個(gè)公開(kāi)發(fā)表文章的教師，第一個(gè)公開(kāi)發(fā)表習(xí)作的學(xué)生，第一個(gè)獲得某類、某層次的獎(jiǎng)勵(lì)，第一個(gè)填補(bǔ)課程空白，第一個(gè)有重大教研突破的功臣等，通過(guò)展示，激勵(lì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展。在課程文化的構(gòu)建中，鼓勵(lì)師生共同研討，吸引師生廣泛參與，幫助他們認(rèn)識(shí)從課程的消費(fèi)者成為課程文化的建設(shè)者。

三、體現(xiàn)課改理念的教師文化

教師文化作為貫徹育人取向過(guò)程中形成的主導(dǎo)文化，是學(xué)校文化發(fā)展的動(dòng)力和核心。學(xué)校組織的凝聚力、校際的競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)校形象的外張力都會(huì)一一體現(xiàn)在教師文化上。學(xué)校要著力營(yíng)造教師發(fā)展的濃烈氛圍，使教師具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和認(rèn)同感，學(xué)校一定充滿活力。

1.與時(shí)俱進(jìn)的思想觀

教育的最基本任務(wù)就是培養(yǎng)有獨(dú)立思想、能夠獨(dú)立行動(dòng)的人。有思想才會(huì)有個(gè)性，心靈才會(huì)鮮活。有思想的教師，才會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)進(jìn)行自覺(jué)而自然的引領(lǐng)；才會(huì)積極挖掘課程內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，生成教學(xué)問(wèn)題，激活學(xué)生思維；才會(huì)用一種文化的眼光，一種道義的承擔(dān)，一種教育的責(zé)任來(lái)創(chuàng)造性地組織教育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)教育、對(duì)職業(yè)、對(duì)學(xué)校的認(rèn)同是一個(gè)教師最基本的思想觀念。成就學(xué)生，成就學(xué)校，才能成就自己，只要學(xué)校發(fā)展了，教師才有發(fā)展的空間，只有成就了學(xué)生，教師才有發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.先進(jìn)的師德觀

師德是教師立身之本。學(xué)校通過(guò)“凝師心、強(qiáng)師能、鑄師魂”的校本培訓(xùn)，將師德師風(fēng)建設(shè)落實(shí)到教育教學(xué)、教研的全過(guò)程。行政是師德的表率。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)行政班子“四能”感化教師，即行為能引領(lǐng)、工作能示范、名利能淡薄、辦事能擔(dān)當(dāng)。用行政的示范達(dá)到規(guī)范教師的言行，通過(guò)教師的言行規(guī)范規(guī)范學(xué)生的言行。

3.科學(xué)的教學(xué)觀

教學(xué)作為師生共同的精神生活過(guò)程，是認(rèn)知、交往與審美交互作用、相互提高的過(guò)程。教學(xué)中，要求教師處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)之間的關(guān)系，做到“五個(gè)合適”，即在合適的時(shí)機(jī)、合適的情境、合適的階段，采用合適的方法組織合適的教學(xué)活動(dòng)。依靠科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，生成學(xué)生對(duì)生活的信念與責(zé)任，喚起學(xué)生對(duì)生命的真愛(ài)與敬畏。

4.鮮活的課堂觀

課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)、傳承文化的重要場(chǎng)所。在追求課堂教學(xué)形式與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系、和諧一致的同時(shí)，注重教學(xué)過(guò)程的人文滲透，淡化教學(xué)的功利性期望。課堂既與現(xiàn)實(shí)生活相貼近，又不與科學(xué)知識(shí)相背離。具有獨(dú)特教學(xué)呈現(xiàn)形式，要求教師在教學(xué)中追求生活化、活動(dòng)化、情趣化的同時(shí)，彰顯學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，如語(yǔ)文教學(xué)的人文化、數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題化、道德與法治教育的無(wú)痕化、科學(xué)教學(xué)的探究化等。課堂活動(dòng)精心設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)精致而巧妙，讓課堂既有師生、生生之間外顯行為的互動(dòng)，又有內(nèi)在的喚醒與共鳴。

四、利于人格健全的學(xué)生文化

學(xué)生文化是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的特定的文化環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)生主體精神的顯現(xiàn)。學(xué)生文化是學(xué)校價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，學(xué)校無(wú)論改革什么，倡導(dǎo)什么，最終落腳點(diǎn)都應(yīng)實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到學(xué)生身上。

1.常規(guī)活動(dòng)養(yǎng)成良好習(xí)慣

組織和利用好常規(guī)活動(dòng)，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！白x好書(shū)、唱好歌、做好操、掃好地、行好禮”，“五好”活動(dòng)的落實(shí)，目的在于養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)校每天的大課間，課間跑步，學(xué)生一邊跑步一邊高呼“發(fā)奮圖強(qiáng)，振興帥鄉(xiāng)”，別說(shuō)潛移默化的教育效果，就是那整齊有力的高呼，就足以令人振奮。每周一星，感動(dòng)師生；“五自”活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活，懂得珍惜與責(zé)任；“好書(shū)共讀”開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生底蘊(yùn)，就是學(xué)生日復(fù)一日地清潔掃除，也把它當(dāng)作一種責(zé)任、一種習(xí)慣來(lái)養(yǎng)成，一種品位、一種能力來(lái)提升。

2.特長(zhǎng)活動(dòng)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

特長(zhǎng)競(jìng)技活動(dòng)是發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)，激發(fā)創(chuàng)新精神的有效載體。學(xué)校每月舉行一次特長(zhǎng)技能挑戰(zhàn)賽，鼓勵(lì)學(xué)生自選項(xiàng)目、自行申報(bào)、自由組合、自主創(chuàng)新挑戰(zhàn)記錄。學(xué)校為保持、創(chuàng)立或成功挑戰(zhàn)記錄的同學(xué)設(shè)置不同獎(jiǎng)項(xiàng)，讓每個(gè)學(xué)生都擁有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和“我能行”的真切感受。學(xué)校設(shè)置“體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)”，“四節(jié)”統(tǒng)整學(xué)校各項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)，讓學(xué)生特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮。

3.傳統(tǒng)活動(dòng)豐富人文底蘊(yùn)

傳統(tǒng)活動(dòng)蘊(yùn)含著深邃的民族精髓和豐厚的人文文化。讓學(xué)生在傳統(tǒng)活動(dòng)中感染、吸取博大精深的祖國(guó)文化，既可以開(kāi)啟他們的心智，又能催生做人的慧根。一方面，學(xué)校通過(guò)重大節(jié)日，如國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)等慶?；顒?dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)和理想主義的教育，另一方面，通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日，如“清明節(jié)掃墓”“重陽(yáng)節(jié)敬老”等活動(dòng)，積淀學(xué)生的習(xí)俗文化，還可以通過(guò)常規(guī)儀式、如升旗儀式、畢業(yè)典禮等，豐富學(xué)生的慶典文化，讓活動(dòng)承載文化，讓文化滲透活動(dòng)，寓教育于無(wú)痕。

五、高雅、和諧的環(huán)境文化

校園環(huán)境文化營(yíng)造得如何，不僅說(shuō)明營(yíng)造者是否在理論上認(rèn)識(shí)到環(huán)境文化的意義和價(jià)值，而且反映出學(xué)校文化主體在營(yíng)造學(xué)校文化時(shí)所擁有的文化觀念和文化品位。健康優(yōu)美的校園環(huán)境既有利于學(xué)生陶冶情操、凈化心靈，更有利于學(xué)生素質(zhì)和人格的鍛造與養(yǎng)成。

1.整體布局協(xié)調(diào)美

“高雅、和諧、新穎”是校園文化追求的目標(biāo)，注重建筑物整體布局，注重假山的點(diǎn)綴，盆景的情趣，雕塑的激勵(lì)，讓隱形課程“潤(rùn)物無(wú)聲”；“師魂臺(tái)”“成才星譜”等專欄盡顯激勵(lì)功能；藤條植物下的立體綠化，花間草叢的讀書(shū)朗朗，讓人心曠神怡；教室布置更注重“生本”意識(shí)，教室后墻壁櫥窗，陳列各具特色的學(xué)生成長(zhǎng)袋；窗臺(tái)下是寫(xiě)盡學(xué)生風(fēng)采的黑板或展示欄，講臺(tái)右側(cè)有自行設(shè)計(jì)的噴飲式飲水機(jī)等。

2.教育與審美滲透

力求通過(guò)櫥窗、報(bào)欄、標(biāo)語(yǔ)、壁畫(huà)以及各種裝飾外顯形象和內(nèi)部設(shè)置來(lái)傳達(dá)自己的辦學(xué)理念、教育意向和辦學(xué)特色，使之在育人過(guò)程中發(fā)揮正確的導(dǎo)向和激勵(lì)功能。盡力強(qiáng)化校園物態(tài)的審美效應(yīng)，讓建筑物與花草樹(shù)木形映成趣，使壁畫(huà)與雕塑和諧統(tǒng)一，讓標(biāo)語(yǔ)、告示、生態(tài)長(zhǎng)廊、文化走廊恰到好處地裝點(diǎn)校園的每一個(gè)角落，達(dá)到“桃李不言下自成蹊”的育人效果。

3.規(guī)范與靈活統(tǒng)一

學(xué)校校園環(huán)境要實(shí)現(xiàn)“三化”——情趣化、景點(diǎn)化、感染化。“三無(wú)”——無(wú)污跡、無(wú)刻痕、無(wú)穢語(yǔ)。在確保規(guī)范的前提下，注重個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)掘與培養(yǎng)，個(gè)體性格的溢放與張揚(yáng)。追求環(huán)境布置與學(xué)生學(xué)習(xí)生活、教師工作個(gè)性的有機(jī)契合。如“彎腰撿起一片垃圾”的“彎腰行動(dòng)”環(huán)境文化，“真誠(chéng)感動(dòng)自己”的個(gè)性文化。衛(wèi)生間的鮮花、垃圾桶上的盆景、隨處可見(jiàn)的梳妝臺(tái)等不無(wú)彰顯著獨(dú)特的校園人文。

4.文本內(nèi)化文化

寫(xiě)在紙上，貼在墻上，掛在嘴上的東西只能算文本，不能稱為文化。只有將這些東西落實(shí)于行動(dòng)，內(nèi)化為行為，養(yǎng)成為習(xí)慣，才是真正意義上的學(xué)校文化。學(xué)校要巧妙地將《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》《教師規(guī)范》等文本與學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，滲透到管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，行動(dòng)的每一個(gè)步驟，工作的每一個(gè)時(shí)期。在實(shí)踐中積淀、升華、內(nèi)化為一種團(tuán)隊(duì)的影響，一種孕育著巨大潛能的組織力量。

學(xué)校把校園文化作為一種組織的人力磁場(chǎng)、教育的主陣地來(lái)加以重視，深刻認(rèn)識(shí)其教育意義及價(jià)值，科學(xué)規(guī)劃和布置，精心構(gòu)建，努力把學(xué)校特色文化打造成一本散發(fā)芬芳的書(shū)籍，讓每一個(gè)教育人百讀不厭，讓每一個(gè)閱讀者都有收獲。