張金玉 （甘肅定西市臨洮縣南街小學(xué)）

一、學(xué)生學(xué)習(xí)共同體模式的構(gòu)建

1.對構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)識。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中交流互助、共同提高，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊溝通、協(xié)作能力，共同創(chuàng)造集體榮譽。構(gòu)建班級學(xué)習(xí)小組是學(xué)生學(xué)習(xí)共同體運作的有效載體。小組合作互助學(xué)習(xí)能改變學(xué)生狹隘的競爭思維模式，改變傳統(tǒng)的以個體為對象的評價方式，實行以小組為主體對象的評價方式。建立合作學(xué)習(xí)小組是班級學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的前提與基礎(chǔ)。

2.建立班級合作互助學(xué)習(xí)小組。（1）遵循“優(yōu)化組合”的原則組建學(xué)習(xí)小組。班級學(xué)習(xí)小組的組建一般4 人為一組，不僅便于滿足學(xué)生自主互動的需要，而且符合當(dāng)前課堂教學(xué)模式的實際。各學(xué)習(xí)小組成員的編制，要充分考慮學(xué)生的興趣愛好、學(xué)業(yè)能力的層次、性格特長等因素，學(xué)習(xí)小組要搭配不同層次的學(xué)生，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，采用雙向選擇的方式，對于編組不滿意的學(xué)生，教師可以出面協(xié)調(diào)。小組長一般從本組中學(xué)習(xí)較好的同學(xué)中產(chǎn)生，這樣有利于小組的管理和發(fā)展。（2）調(diào)整小組座次。按照“優(yōu)化組合”的原則，前后相鄰兩排4 人小組最為適宜，既能保證學(xué)生面對面地討論交流，也不干擾課堂教學(xué)的秩序。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)共同體實行自主管理

學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)小組不僅是課堂互助、交流的小組，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實行自主管理、爭創(chuàng)集體榮譽的組織形式。因此，班級學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)小組具有以下特征。

1.學(xué)習(xí)小組實行目標(biāo)管理制。學(xué)習(xí)小組管理目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、參與活動等。各學(xué)習(xí)小組要制定出單元目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，小組成員根據(jù)自己的實際，制定個人目標(biāo)，個人目標(biāo)在小組內(nèi)通過后，組長要結(jié)合每個成員的情況制定出小組的單元目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，小組目標(biāo)要得到班主任和科任教師的簽字，方可生效。

2.學(xué)習(xí)小組成員實施管理責(zé)任制。小組成員在小組內(nèi)分工明確，共同參與管理，在合作互助中共同發(fā)展。比如：學(xué)習(xí)小組組長，負(fù)責(zé)本小組管理，負(fù)責(zé)與教師的溝通和交流，有負(fù)責(zé)監(jiān)督本組學(xué)習(xí)的，有負(fù)責(zé)本組紀(jì)律的，有負(fù)責(zé)本組學(xué)生參加活動的。

3.學(xué)習(xí)小組的互助交流的形式。“自主互動”課堂教學(xué)包括兩個層次，生生互動和師生互動。“自主互動”又分為兩種形式：組內(nèi)交流和班內(nèi)交流。組內(nèi)交流由組長主持，主要交流學(xué)科知識以及自主學(xué)習(xí)中的疑難問題，然后逐個發(fā)言交流，在合作中互助。學(xué)習(xí)小組內(nèi)不能解答的疑問要做好記錄，以便在班內(nèi)交流。教師要在小組間巡回指導(dǎo)，隨時指導(dǎo)出現(xiàn)的問題。班級互動交流，教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組解決“自主互動”中存在的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)小組的全方位評價

采用量化評價方式強化小組成員的責(zé)任感，增強小組間的競爭意識。為了增加評價的全面性和公正性，要打破單一的評價方式，采用全方位的評價模式。即：小組自主性評價、班級自主性互評、科任教師評價、家長評價。要把全方位的評價過程當(dāng)成自主學(xué)習(xí)過程的延續(xù)，通過評價結(jié)果的反饋，讓各小組認(rèn)識到自己的不足，促進(jìn)自主管理，讓獲得優(yōu)勝小組發(fā)揚優(yōu)點，看到不足，自我完善。全方位評價方式主要包括以下四個方面：

1.小組自主性自查自評。每周各學(xué)習(xí)小組常規(guī)性自查自評一次，小組成員針對自己的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、參與活動等方面情況進(jìn)行自查自糾，組長做好記錄，并由組長做全面的總結(jié)。

2.班級常規(guī)性評比。每月全班進(jìn)行一次評比，頒發(fā)流動紅旗。

3.教師評價。期中期末考試后，班級所有科任教師參與對各小組的評價，科任教師（班主任）對各小組的學(xué)習(xí)參與度、互助情況、小組班內(nèi)交流情況、小組成員的作業(yè)完成情況、檢測考試等指標(biāo)進(jìn)行評價，學(xué)習(xí)小組周評、月評、學(xué)期評價有效促進(jìn)了學(xué)生的積極性。

4.家長參與評比。學(xué)期結(jié)束，班主任要及時與家長取得聯(lián)系，把小組自評、班級互評、科任教師的評價等相關(guān)信息通報給家長，在家長的支持和協(xié)助下解決學(xué)生存在問題，促進(jìn)了家校合作，提高學(xué)生的自主管理的效果。通過全方位評比，班級11 個學(xué)習(xí)小組有8 個獲得過“流動紅旗”，有30 余名學(xué)生獲得過“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的榮譽，10 余名學(xué)生獲得“進(jìn)步之星”稱號。