方順生

摘? 要：地圖是地理教學(xué)的重要工具，能夠幫助學(xué)生快速建立方位感和地理空間分布認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的抽象掌握。地理是一門針對(duì)氣候地理規(guī)律研究地形地貌變化的學(xué)科，需要將廣袤具象的地形轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮闹R(shí)進(jìn)行研究，而地圖就承擔(dān)了這一角色。合理的運(yùn)用地圖可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理，增加興趣。本文將通過(guò)對(duì)地圖在初中地理教學(xué)中的重要性分析，討論當(dāng)前地圖在地理教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，探索運(yùn)用地圖的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：地圖;初中地理;運(yùn)用和作用

【中圖分類號(hào)】G633.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0098-02

地圖在地理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，能夠直觀的表現(xiàn)出位置關(guān)系和地理文化，是地理教學(xué)的重要工具。地理本身是一門較為枯燥的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要建立空間想象，對(duì)講授的地理知識(shí)能夠?qū)⑵湓谀X海中轉(zhuǎn)化為分布圖，而地圖則可以幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的地形分布框架，在學(xué)生的腦海中留下大致的地理印象，從而為后續(xù)的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在初中地理教學(xué)中有效運(yùn)用地圖，是地理教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。

1.地圖在初中地理教學(xué)中起到的作用

（1）有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中地理知識(shí)的記憶。地圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效提升學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的獲取能力和吸收能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶有效性。地理本身就是抽象和具象統(tǒng)一的學(xué)科，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)地形環(huán)境的研究而達(dá)到規(guī)律總結(jié)的目的，幫助學(xué)生建立抽象的地理知識(shí)框架。學(xué)生要想學(xué)好地理就避免不了對(duì)于地形地貌的空間想象，在腦海中建立知識(shí)的正常框架體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的整體認(rèn)知。地圖為學(xué)生搭建起地形構(gòu)造的簡(jiǎn)單模型，使學(xué)生能夠快速建立起相關(guān)的思維體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（2）實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)興趣的提升。地圖還可以幫助學(xué)生培育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)有效性的提升。地理在初中階段知識(shí)點(diǎn)瑣碎且枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而地圖則可以有效解決這一問(wèn)題，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行地理探究。地圖本身是一種圖畫(huà)，可以幫助學(xué)生擺脫枯燥的文字講解，使地理教學(xué)變得更加生動(dòng)形象。地圖還可以創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自行繪制地圖的方式，使學(xué)生在娛樂(lè)中實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的研究，并且能夠培育創(chuàng)新思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與感。

（3）幫助學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的地理空間思維能力。地圖還可以培育學(xué)生的地理空間思維能力。地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)空間思維能力的發(fā)展，學(xué)生需要將抽象的文字描述轉(zhuǎn)化為具體的地形分布，這就需要學(xué)生具有一定的方向感和邏輯思維。地圖本身就建立起一套普適的地理空間思維，如“上北下南左西右東”，使學(xué)生能夠在看到方位詞時(shí)迅速的在腦海中進(jìn)行合理的位置排列。地圖還可以使學(xué)生進(jìn)行地理常識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)“四川和山西接壤”這種常識(shí)性錯(cuò)誤，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。

2.初中地理教學(xué)中進(jìn)行地圖運(yùn)用的現(xiàn)狀

當(dāng)前的地理教學(xué)存在諸多問(wèn)題，首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。由于地理在中考中并不占據(jù)分?jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)相當(dāng)敷衍，學(xué)習(xí)更多的是應(yīng)付會(huì)考而非對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。其次，教師的教學(xué)方法也相對(duì)單一，不能夠?qū)⒖菰锏牡乩碇R(shí)與自然聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣，從而降低地理學(xué)習(xí)的效率。地圖應(yīng)用不多也是當(dāng)前教學(xué)的問(wèn)題之一，學(xué)生對(duì)于地圖沒(méi)有系統(tǒng)的了解使地圖教學(xué)浮于表面，難以取得成效。

3.地圖在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的途徑

（1）將教材插圖與地圖有效的結(jié)合起來(lái)。教師要實(shí)現(xiàn)地圖在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用，必須將地圖教學(xué)與教材緊密的結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的深入講解，從而促進(jìn)地理教學(xué)有效性的提升。初中地理課本上本身會(huì)有一些插圖幫助講解，這些插圖有些是對(duì)地理構(gòu)造的成因剖析圖解，有些則就是局部地圖的展現(xiàn)，將地圖與教材的插圖有效的結(jié)合起來(lái)，不僅可以充分挖掘教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)教師知識(shí)的拓展，還可以提升學(xué)生讀圖和識(shí)圖的能力。教師可以幫助學(xué)生將教材上的插圖與地圖進(jìn)行對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的整體把握。例如，在講解“中國(guó)長(zhǎng)江”時(shí)，教材上的插圖其實(shí)就對(duì)長(zhǎng)江有了較為完整的圖形表現(xiàn)，但是對(duì)于整體流域的知識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的講解。教師可以結(jié)合地圖幫助學(xué)生在中國(guó)地圖上找到長(zhǎng)江后，從源頭到流域再到入?？谶M(jìn)行完整的途徑講述，并且?guī)椭鷮W(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷回憶在生活中了解到的長(zhǎng)江知識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的實(shí)踐教育。地圖可以幫助學(xué)生將割裂的插圖融匯成一個(gè)整體，從而達(dá)到地理空間框架的構(gòu)建。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地圖總結(jié)地理知識(shí)。教師還可以通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)幫助學(xué)生根據(jù)地圖對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)地理能力的內(nèi)化。地理知識(shí)在初中階段相對(duì)簡(jiǎn)單，但是也相對(duì)瑣碎。對(duì)比高中階段對(duì)于規(guī)律的探索，初中階段更多的是對(duì)地形地貌的了解和記憶，因此使學(xué)生建立相關(guān)的地理空間框架尤為重要。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)在地圖上進(jìn)行對(duì)應(yīng)，以達(dá)到圖形和知識(shí)的統(tǒng)一。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地圖上的對(duì)應(yīng)表現(xiàn)試著進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，幫助學(xué)生主動(dòng)對(duì)地理規(guī)律進(jìn)行思考，從而達(dá)到地理思維能力培育的效果。

通過(guò)地圖進(jìn)行地理知識(shí)和規(guī)律的總結(jié)其實(shí)并不困難，就以我國(guó)地理為例，南北分界線是秦嶺—淮河分界線，在分界線的南北地區(qū)其氣候條件是有所不同的，也因此產(chǎn)生了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。而中國(guó)的“階梯式”地形按照海拔的高度分為了三個(gè)階梯，仔細(xì)看不難看出每個(gè)階梯的分界線其實(shí)也是氣候的分界線，地形對(duì)于地區(qū)的氣候也產(chǎn)生了影響。通過(guò)這些規(guī)律使學(xué)生獲得地理學(xué)習(xí)的普遍方法，幫助學(xué)生通過(guò)理解而非死記硬背對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（3）培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力和習(xí)慣。教師還應(yīng)當(dāng)在地理教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生培養(yǎng)讀圖和識(shí)圖的能力和習(xí)慣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)地理時(shí)自覺(jué)運(yùn)用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠有效的運(yùn)用地圖實(shí)現(xiàn)地理能力的不斷發(fā)展。教師首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力，對(duì)地圖上的基本要素，諸如比例尺、圖例等進(jìn)行解析，使學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖、用地圖。教師還可以幫助學(xué)生對(duì)顯著的地形進(jìn)行記憶，從而能夠準(zhǔn)確在地圖上進(jìn)行定位，例如，中國(guó)地圖可以定位長(zhǎng)江和黃河兩條主要河流，而在世界地圖上則可以通過(guò)山脈、海洋進(jìn)行區(qū)塊劃分，使學(xué)生能夠快速的進(jìn)行地圖識(shí)記，達(dá)到讀圖識(shí)圖能力的提升。

教師還應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生養(yǎng)成讀圖識(shí)圖的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)地理時(shí)能夠有意識(shí)的運(yùn)用地圖實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的不斷內(nèi)化。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖對(duì)于地理學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生能夠?qū)Φ貓D有清醒的認(rèn)識(shí)。地圖不僅可以在地理教學(xué)中發(fā)揮作用，對(duì)于我們的日常生活也能夠起到重要的幫助作用，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖教育可以充分實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與生活的有效融合。此外教師還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠主動(dòng)進(jìn)行地圖對(duì)照，并且搭建相應(yīng)的地理空間框架，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)體系的把握。

4.總結(jié)

地圖在初中地理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，能夠幫助教師培育學(xué)生的地理思維，增加對(duì)于地理知識(shí)的獲取能力和吸收能力，提升學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)將教材中的插圖與地圖有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力和習(xí)慣，以及通過(guò)地圖對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)等方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)地圖的有效運(yùn)用，從而促進(jìn)初中地理學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。

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