黃世海

摘? 要：目前，隨著我國科技信息技術(shù)飛速發(fā)展，在現(xiàn)代化的今天，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛使用在各行各業(yè)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，已然占據(jù)我國教育教學(xué)中重要的地位，函數(shù)的教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)中較為困難的課程，內(nèi)容復(fù)雜抽象，學(xué)生不易理解，學(xué)校和教師可以將初中函數(shù)教學(xué)和信息化二者相融合，這能讓學(xué)生靈活運(yùn)用函數(shù)思維，將復(fù)雜抽象的函數(shù)問題轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚝?jiǎn)單理解的問題，本文根據(jù)現(xiàn)階段初中函數(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問題，結(jié)合信息化提出幾個(gè)對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化;初中數(shù)學(xué)函數(shù);教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.6??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0096-02

1.信息技術(shù)在初中函數(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（1）對(duì)多媒體設(shè)備的使用不正確

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到信息化發(fā)展的新時(shí)代，許多多媒體技術(shù)設(shè)備也逐漸走進(jìn)了教育行業(yè)，進(jìn)入了教師與學(xué)生的課堂，但是多數(shù)教師并不注重這些多媒體教學(xué)輔助工具，只是把這些信息技術(shù)設(shè)備當(dāng)做是解題工具，只有在講解一些步驟繁瑣的題目時(shí)才會(huì)用到，而在平時(shí)教師在講解題目時(shí)，還是在沿用傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷的講解方式，沒有發(fā)揮這些多媒體設(shè)備的用處，導(dǎo)致雖然教室已經(jīng)配備了這些高科技設(shè)備，卻只能靜靜地待在原處作為擺設(shè)，因此，即使有信息技術(shù)設(shè)備的幫忙，可教學(xué)的質(zhì)量依舊不能提高，教學(xué)的效率也就不能高效。

（2）無法將函數(shù)和其他內(nèi)容結(jié)合起來

對(duì)于初中的學(xué)生而言，函數(shù)這一課程內(nèi)容在學(xué)習(xí)時(shí)比較枯燥無味，因?yàn)楹瘮?shù)問題比較抽象復(fù)雜，學(xué)生在現(xiàn)階段的思維能力不是很成熟，沒有良好的發(fā)展，無法對(duì)函數(shù)的知識(shí)進(jìn)行全面有效的掌握，構(gòu)建基礎(chǔ)的知識(shí)框架，教師在講授函數(shù)知識(shí)時(shí)也只是按照教學(xué)目標(biāo)的要求來講解，不會(huì)將函數(shù)的內(nèi)容與其他內(nèi)容相結(jié)合，也不會(huì)利用信息技術(shù)將函數(shù)應(yīng)用到我們的生活中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法讓學(xué)生感受到函數(shù)其實(shí)來源于我們的生活，與我們的生活息息相關(guān)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，不知道學(xué)習(xí)函數(shù)的用處，致使他們對(duì)函數(shù)失去興趣，從而學(xué)習(xí)的效率也會(huì)低下。

2.信息化背景下初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)對(duì)策

（1）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣

現(xiàn)階段信息技術(shù)迅速發(fā)展，教師在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)時(shí)，可以通過現(xiàn)代多媒體設(shè)備，如手機(jī)、電腦、平板等電子設(shè)備，營造學(xué)習(xí)函數(shù)的活躍氣氛，讓學(xué)生在自然真實(shí)的課堂環(huán)境下，可以全面理解掌握教師所講授的知識(shí)。對(duì)于大部分初中學(xué)生而言，函數(shù)知識(shí)抽象復(fù)雜，學(xué)起來繁瑣難懂，因此，教師可以充分利用信息技術(shù)，將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行函數(shù)闖關(guān)游戲，并且將難度分為三個(gè)等級(jí)，之后用多媒體設(shè)備發(fā)布初級(jí)難度、中級(jí)難度、高級(jí)難度三種闖關(guān)任務(wù)，題目設(shè)置的難度是層層遞進(jìn)的，通過比賽晉級(jí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在活動(dòng)中，教師也要積極的參與其中，增加師生互動(dòng)的頻率，從而營造師生和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)函數(shù)的積極性。

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)”課程時(shí)，教師可以用多媒體展示習(xí)題：請(qǐng)四組出一名同學(xué)到黑板上在直角坐標(biāo)系上畫出函數(shù)y=x+1，y=-x+1，y=2x-1，y=-2x-1的圖象。在每個(gè)組完成任務(wù)之后，教師檢查其圖像正確無誤，便可以提出進(jìn)階性的問題，通過圖像我們可以看出圖像受什么因素影響？教師先提供給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行小組討論思考，之后進(jìn)行搶答，由圖象很容易看出一次函數(shù)解析式中常數(shù)k影響圖象的傾斜。當(dāng)k>0時(shí)，y隨x增大而增大;當(dāng)k<0時(shí)，y隨x增大而減小.b決定直線y=kx+b與y軸的交點(diǎn)位置。b>0時(shí)，交點(diǎn)在y軸的正半軸上，b=0時(shí)，交點(diǎn)是原點(diǎn)，b<0時(shí)，交點(diǎn)在y軸的負(fù)半軸上。學(xué)生在正確回答出問題之后，教師還可以依據(jù)問題的難度實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)措施。在教學(xué)中充分利用這種信息化教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生函數(shù)實(shí)際應(yīng)用能力

伴隨著新課改的不斷深入和改革，對(duì)于學(xué)生函數(shù)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)也越來越重要，因此，教師在教學(xué)過程中要對(duì)此進(jìn)行高度重視。函數(shù)的知識(shí)比較復(fù)雜抽象，所以學(xué)生只有通過對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析和思考，才能了解函數(shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用，才能進(jìn)一步有效掌握和理解函數(shù)知識(shí)。依據(jù)信息環(huán)境下，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生對(duì)函數(shù)進(jìn)行更深層次的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活中的實(shí)際情況，讓學(xué)生感受到生活中處處需要函數(shù)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用函數(shù)知識(shí)，解決日常生活中出現(xiàn)的問題。

例如，在應(yīng)用題東風(fēng)商場(chǎng)文具部的某種毛筆每支售價(jià)25元，書法練習(xí)本每本售價(jià)5元。該商場(chǎng)為了促銷制定了兩種優(yōu)惠方案供顧客選擇。甲：買一支毛筆贈(zèng)送一本書法練習(xí)本。乙：按購買金額打九折付款。某校欲為校書法興趣組購買這種毛筆10支，書法練習(xí)本x（x≤10）本.如何選擇方案購買呢？可以解得如果方案乙與方案甲實(shí)際付金額差為y元，購買書法練習(xí)本數(shù)為x本，則y 與x的關(guān)系式為： y=-0.5x+25，計(jì)算出直線y=-0.5x+25與x軸的交點(diǎn)為（50，0），當(dāng)x<50時(shí)，y>0選方案甲省錢，當(dāng)x=50時(shí)，y=0選方案甲、乙無區(qū)別，當(dāng)x>50時(shí)，y<0選方案乙省錢。教師在解題過程中，可以充分利用多媒體設(shè)備或者flash動(dòng)畫技術(shù)或者幾何畫板等，將題中所建立的函數(shù)解析式、軸線變化、性質(zhì)特點(diǎn)清晰明了的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以做到直觀理解。在初中函數(shù)的學(xué)習(xí)中，將信息技術(shù)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)函數(shù)的重要性，生活中函數(shù)的應(yīng)用隨處可見，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的欲望。

（3）利用信息技術(shù)，革新教師教學(xué)方式

教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以科學(xué)有效的幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。所以，在進(jìn)行實(shí)際函數(shù)教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新函數(shù)教學(xué)模式，尊重學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)主體的地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性，加深對(duì)函數(shù)概念的理解和應(yīng)用。

例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系圖像”時(shí)，其重點(diǎn)內(nèi)容是圖像法，如果沿用傳統(tǒng)的黑板繪圖，會(huì)顯得比較枯燥單一，學(xué)生對(duì)課程也無法提起興趣，教師可以利用信息技術(shù)，制作5-7分鐘的微課視頻，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)反復(fù)認(rèn)真的觀看視頻，找出視頻中自己不理解的地方，在課堂上，和小組成員分析探討，與老師進(jìn)行詢問交流，最后教師進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)。通過這種方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并且，教師還可以將教學(xué)視頻發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行全新的復(fù)習(xí)溫習(xí)方式，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇自身掌握不好的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，從而打破復(fù)習(xí)的時(shí)間、空間限制。教師可以利用信息技術(shù)，改進(jìn)自身教學(xué)上缺點(diǎn)和不足，對(duì)今后教學(xué)質(zhì)量和效率的提高都至關(guān)重要。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力的關(guān)鍵階段，而函數(shù)作為初中數(shù)學(xué)中極其重要的一部分，也是學(xué)生們最難以學(xué)習(xí)和掌握的，因此，初中數(shù)學(xué)教師要充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，使函數(shù)教學(xué)更加簡(jiǎn)單、高效、生動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收益匪淺。將信息技術(shù)融入到教學(xué)中也是時(shí)代順應(yīng)的選擇，它能夠幫助教師營造和諧活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和積極性，豐富課堂的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，使教師能更高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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