王林華

摘? 要：教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，逐漸對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，想要達(dá)到這一要求，不僅要開展良好的理論教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行高效的實(shí)踐活動(dòng)課。基于此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課高效實(shí)施策略進(jìn)行了分析，主要圍繞趣味性的課堂導(dǎo)入、構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境、有效實(shí)施小組合作教學(xué)、及時(shí)進(jìn)行課后評(píng)價(jià)等四個(gè)方面舉例闡述，對(duì)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng);高效課堂;策略探析

【中圖分類號(hào)】G633.6??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0093-02

作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)課不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠使其在生活中更好地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，直接關(guān)系到學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，對(duì)初中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課高效實(shí)施策略進(jìn)行研究具有重要意義，能夠?yàn)楦玫亻_展該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。那么，作為初中數(shù)學(xué)教師，如何才能使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課得到高效實(shí)施？筆者從以下幾個(gè)方面提出合理建議，以供同仁商榷。

1.趣味性的課堂導(dǎo)入

作為教學(xué)活動(dòng)最基礎(chǔ)也是較為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入方式直接關(guān)系到學(xué)生的參與情況，只有選擇出符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的導(dǎo)入手段，才可促進(jìn)其教學(xué)活動(dòng)的參與。而在平時(shí)的教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師并未對(duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生重視，在開展實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，也沒有采用相應(yīng)的導(dǎo)入手段，而是通過簡(jiǎn)單的介紹之后，直接引入到活動(dòng)主題當(dāng)中。這種情況下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的意義認(rèn)識(shí)不足，也沒有足夠的興趣參與活動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生的參與積極性較低，未能真正參與進(jìn)來，從而影響實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量與效果。所以，為了開展高效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，教師應(yīng)采取趣味性的課堂導(dǎo)入手段。

以《多邊形及其內(nèi)角和》一課為例，在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以向?qū)W生講述《陳省身數(shù)學(xué)研究》的小故事，通過這一故事的講述，使學(xué)生了解到多邊形內(nèi)角和計(jì)算公式，即：S=（n-2）×180°。之后向?qū)W生提問：“多邊形內(nèi)角和是否符合這一公式呢？”然后，學(xué)生從三角形開始，依次對(duì)四邊形、五邊形、六邊形等進(jìn)行測(cè)量，通過實(shí)踐測(cè)量可以發(fā)現(xiàn)，不論多邊形如何變化，內(nèi)角和計(jì)算公式均符合這一定理。這樣通過故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠有效提升學(xué)生的參與興趣。

同樣是這一節(jié)課，教師還可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入，在課件中插入與這節(jié)課知識(shí)有關(guān)的故事的視頻，通過播放視頻吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的關(guān)注，然后再開始教學(xué)。現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備可以把知識(shí)融入到聲音與圖像中，在上課伊始就激活課堂，激發(fā)學(xué)生探索新知的積極性，為下一步數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展做好鋪墊。

2.構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，在我國(guó)教育領(lǐng)域，老師們不斷深入探究新的教學(xué)方法，有很多先進(jìn)的教法值得推廣。情境教學(xué)法是較為常見、也是應(yīng)用效果較好的一種方法，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課當(dāng)中，可以有效提升整個(gè)課堂的效率，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)提供重要幫助。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)如果能夠應(yīng)用生活的場(chǎng)景，自然就會(huì)變得容易且有趣味。初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)本身就是需要學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教學(xué)中教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生參與到生活情景之中，并且扮演不同的角色。在具體教學(xué)情境中，學(xué)生能夠根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和自己的心理判斷，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)用新的數(shù)學(xué)知識(shí)去計(jì)算、比較、得出結(jié)果，并且因?yàn)閰⑴c了知識(shí)形成的全過程，生動(dòng)的情境給他們留下深刻的印象，對(duì)于新知識(shí)也就掌握得愈加牢固。

以《課題學(xué)習(xí)——最短路徑問題》一課為例，教師在操場(chǎng)上，分別選取相應(yīng)的位置作為起始點(diǎn)與終止點(diǎn)，然后利用磚塊等材料，在兩點(diǎn)之間構(gòu)建出多條通道，其中，一條通道為直線，其他通道為曲線，之后，讓學(xué)生按照相同的速度，由起始點(diǎn)向終止點(diǎn)行走，教師或向其他學(xué)生在旁邊計(jì)時(shí)，記錄下每名學(xué)生在各條通道行走的之間，最后，通過各條通道行走時(shí)間的對(duì)比，進(jìn)而得出最終的結(jié)論：兩點(diǎn)之間直線最短。通過這一教學(xué)情境的構(gòu)建，能夠加強(qiáng)學(xué)生的參與力度，通過時(shí)間參與，直接得到準(zhǔn)確的結(jié)論，且對(duì)這一結(jié)論具有非常深刻的印象。

3.有效實(shí)施小組合作教學(xué)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課來說，具有很多特點(diǎn)，如實(shí)踐性、開放性等，想要有效展示出這些特點(diǎn)，則需要教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，采用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生合作力度。新課程改革以來，在課堂教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，教師經(jīng)常采用小組合作的教學(xué)方法來輔助教學(xué)。雖然小組合作學(xué)習(xí)的模式非常適合在實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中使用，但如何科學(xué)分組，如何引導(dǎo)學(xué)生有效合作，還是非常有學(xué)問的。具體來說，教師應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課程的具體情況，將學(xué)生整體劃分出不同的小組，且根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)，賦予其相應(yīng)的職責(zé)。尤其是每個(gè)小組需要配備一名能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)可以作為教師的助手，幫助老師帶領(lǐng)組員開展活動(dòng)，通過小組間的配合，利用各個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，補(bǔ)足其他學(xué)生的短處，加之有效的討論，從而完成整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生掌握相應(yīng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成良好的合作能力。

以《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》一課為例，開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，通常包括問卷設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、調(diào)查結(jié)果整理與分析、調(diào)查圖像的繪制等多個(gè)環(huán)節(jié)，因而教師應(yīng)以6～8人為基準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，在每個(gè)小組中，由2名思維能力強(qiáng)的學(xué)生編寫問卷，由2～3名語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，由1～2名認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)生對(duì)問卷進(jìn)行整理，由1名學(xué)生繪制出條形圖或樹狀圖。各個(gè)環(huán)節(jié)開展的過程中，其他學(xué)生均在旁邊觀看，并提供少許意見。所有環(huán)節(jié)全部完成后，整個(gè)小組成員共同對(duì)條形圖或樹狀圖進(jìn)行分析，從而確定出調(diào)查結(jié)果。這樣進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查相關(guān)的理論知識(shí)，提升實(shí)踐調(diào)查能力，而且還可以提升團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.及時(shí)進(jìn)行課后評(píng)價(jià)

每堂課都需要有評(píng)價(jià)和反饋，教師通過課堂反饋進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，有利于以后教學(xué)的進(jìn)行。實(shí)踐活動(dòng)課將要結(jié)束時(shí)，還應(yīng)采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)的方式，了解教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，并制定出相應(yīng)的解決方案。首先，從教師的角度來說，應(yīng)加提高對(duì)過程評(píng)估的重視程度，通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的參與情況，得到結(jié)論是否準(zhǔn)確等的評(píng)估，確定出教學(xué)活動(dòng)的效果，不能像以往那樣，只關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。這是因?yàn)閷?duì)于不同的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力存在一定差異，即便付出相同的努力，所學(xué)到的知識(shí)也完全不同。若只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，會(huì)傷害到能力較差學(xué)生的積極性，影響其未來的學(xué)習(xí)。其次，表現(xiàn)形式評(píng)價(jià)，即從教師、其他學(xué)生與自身等多個(gè)角度出發(fā)，全方面對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，以全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以上述《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》一課為例，主要評(píng)價(jià)內(nèi)容有：小組合作、交流情況，對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)開展情況，是否積極參與調(diào)查活動(dòng)等。

綜上所述，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)采取科學(xué)有效的教學(xué)手段，開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，而想要達(dá)到這一目標(biāo)，則需要采取趣味性的課堂導(dǎo)入手段，構(gòu)建出合理的教學(xué)情境，開展良好的小組合作活動(dòng)，科學(xué)的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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