戎蕾

摘? 要：海邊幼兒園擁有豐富的海洋資源和得天獨(dú)厚的地方性教育資源，并形成了獨(dú)具一格的海洋文化。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和海洋文化特有的教育資源，本次主題活動(dòng)的目的是有針對(duì)性地開(kāi)展一系列家庭聯(lián)盟教育主題活動(dòng)，將利用海洋文化為幼兒園活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境，家園合作，以形成獨(dú)特的園林文化。從豐富的地方文化資源中科學(xué)選取和總結(jié)了適合幼兒探索的資源，并對(duì)當(dāng)?shù)睾Ｑ筮M(jìn)行了探索，激發(fā)兒童對(duì)家鄉(xiāng)情感的熱愛(ài)。

關(guān)鍵詞：海洋文化;家庭教育聯(lián)盟;資源;游戲

【中圖分類號(hào)】G 785????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0023-01

1.課程實(shí)施的背景

沙灘是海洋風(fēng)景帶，而玩沙雖是一項(xiàng)幼兒自主活動(dòng)，利用沙灘豐富的沙資源，開(kāi)展了《我們一起去看海》的專題活動(dòng)，以班級(jí)為單位，帶著家長(zhǎng)和學(xué)生一起來(lái)到海邊。由于幼兒的經(jīng)驗(yàn)與技能僅僅停留在了對(duì)于沙子的鉆挖與壘高層面上，每次玩沙活動(dòng)孩子們不是挖水槽就是堆小山，對(duì)于很多建筑與事物的表現(xiàn)力不強(qiáng)。于是，我嘗試著告訴幼兒可以借助旁邊的小樹(shù)枝、掉落在地上的枯樹(shù)葉來(lái)進(jìn)行裝飾，搭建具體的形象，并且為自己搭建的物體取一個(gè)好聽(tīng)的名字，孩子們效仿我的做法進(jìn)行操作，結(jié)果搭建出了“森林公園”、“海底世界”“月亮酒店”等建筑。我也在思考是不是在玩沙游戲中除了尊重孩子的自主行為之外，教師必要時(shí)的指導(dǎo)也是必不可少的呢？于是我鼓勵(lì)孩子們自由想象與發(fā)揮，創(chuàng)造不同的建筑物。

2.課程實(shí)施存在的問(wèn)題分析

（1）材料多、雜、亂且功能單一

剛開(kāi)始玩沙游戲時(shí)，幼兒園在沙池旁為孩子們配備了玩沙工具使用，比如，鏟子、小桶和各種容器，這些工具能引發(fā)孩子堆沙堆、裝沙子、挖沙坑的行為，但很難引發(fā)孩子更多的創(chuàng)造性。所以在材料的分發(fā)中幼兒多半喜歡拿最大的幾樣工具，也是希望在玩沙游戲中有所創(chuàng)新。但是，功能單一的材料會(huì)造成大班和小班的玩沙游戲形式雷同。隨后，我嘗試著為幼兒收集更多的輔助材料，比如，樹(shù)枝、樹(shù)葉、瓶蓋、石頭、積木等，材料豐富一些，多投放一些，讓幼兒自己去想怎么利用，但是并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。孩子們還是在原有的挖和堆的基礎(chǔ)上零散的利用這些材料，幼兒把積木埋進(jìn)去了再挖出來(lái)，不到十分鐘就沒(méi)興趣了。

（2）主題流于形式且缺乏內(nèi)容

幼兒最初的創(chuàng)造始于模仿。幼兒通過(guò)模仿學(xué)習(xí)了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的知識(shí)背景，就能進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)造活動(dòng)了。因此我在前幾次玩沙時(shí)與幼兒平行游戲，在幼兒能看到的地方與幼兒使用同樣的工具堆高、筑堤、挖河、掏洞、修路、種樹(shù)等，使幼兒得以觀察、模仿。單純的模仿以后必須要有經(jīng)驗(yàn)的提升，我覺(jué)得這也是我們班孩子在玩沙活動(dòng)中沒(méi)有創(chuàng)新的一個(gè)癥結(jié)所在。引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中的各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及空間位置關(guān)系，豐富幼兒頭腦中造型的表象，為他們?cè)谕嫔秤螒蛑械南胂蠛蛣?chuàng)造奠定基礎(chǔ)。觀察活動(dòng)不需要刻意展開(kāi)，平時(shí)散步、觀看視頻、圖片等都可以進(jìn)行隨機(jī)觀察。

3.課程完善策略

（1）合理投放材料，成為孩子游戲保障

玩沙本身是一種操作性很強(qiáng)的游戲，伴有豐富的輔助材料（其中包括老師提供的和小朋友自己收集制作的）。在多次嘗試和反復(fù)斟酌之后，我覺(jué)得材料的投放還是應(yīng)該和主題的設(shè)定相聯(lián)系。比如，在《高樓大廈》的主題中，除了基本的玩沙工具之外，我還為幼兒準(zhǔn)備了各種形狀大小不同的彩色木頭積木，長(zhǎng)條形的積木鋪地打地基，另外的積木進(jìn)行壘高，還可以用方塊積木鋪路。在建造《我們一起去看?！窌r(shí)，我提供了包裝袋，鼓勵(lì)幼兒積極大膽嘗試，通過(guò)孩子們的想象，包裝袋變成了神奇的彎曲、交叉的“籬笆”圍在公園外，“噴水池”出現(xiàn)在公園內(nèi)，“欄桿”挺立在小河旁等。我還注意為幼兒不斷輪換更新材料，每隔一段時(shí)間，選擇幼兒使用頻率不高的材料收藏起來(lái)，等過(guò)一段時(shí)間幼兒有活動(dòng)欲望了再提供。所以，根據(jù)主題合理的投放材料，有助于幼兒借助材料對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而增強(qiáng)對(duì)材料選擇的自主性。

（2）科學(xué)設(shè)定主題，激發(fā)孩子游戲靈感

到了大班，幼兒開(kāi)始有了一些小組間的合作，出現(xiàn)清晰地搭建意識(shí)，沙水作品建構(gòu)的精細(xì)與美觀逐漸增強(qiáng)，對(duì)事物的觀察能力更細(xì)微，因此，科學(xué)的設(shè)定主題，可以幫助增強(qiáng)幼兒游戲的欲望和興趣。我設(shè)計(jì)了一次主題為《我們一起去看?！返耐嫔秤螒颍瑸橛變禾峁┝嗽S多自制的小樹(shù)，木頭積木、橡皮泥套盒中的塑料模具等作為道具，讓幼兒先回憶看海時(shí)所見(jiàn)的景色，能搭建出公園的一角。在實(shí)際的游戲活動(dòng)中，因?yàn)橛辛丝春５慕?jīng)驗(yàn)，幼兒在建造公園的一角并不困難。用積木做假山和樓梯，用自主樹(shù)木做兩邊的樹(shù)林綠化，用塑料瓶做房屋等。甚至對(duì)于地面的青花圖案也有自己的表現(xiàn)方法，有的幼兒撿起地上的樹(shù)枝直接畫(huà)，有的幼兒拿起橡皮泥內(nèi)的模具在沙子上進(jìn)行印畫(huà);有個(gè)別聰明的幼兒覺(jué)得干沙的效果不好，澆了水直接在濕沙上勾畫(huà)的效果更明顯。

4.課程實(shí)踐中的思考

通過(guò)這一活動(dòng)，幼兒對(duì)本土海洋文化有了更深的理解和熟悉。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒逐漸了解和熟悉海洋文化，逐漸強(qiáng)化家鄉(xiāng)概念，從對(duì)家鄉(xiāng)的了解過(guò)程中自然而然地獲得對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。作為祖國(guó)的未來(lái)和家鄉(xiāng)的希望，幼兒應(yīng)該了解家鄉(xiāng)的人力資源和本土文化。只有在理解的基礎(chǔ)上，才能萌生對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。

參考文獻(xiàn)

[1]王枬.王彥教育敘事：在實(shí)踐中體悟生命[J].教育研究，2005（02）

[2]丁鋼.教育敘事：接近日常教育“真相”[N].中國(guó)教育報(bào)，2004（02）

[3]趙忠心.中國(guó)家教之道[M].南寧，廣西科學(xué)技術(shù)出版社，1998（315）

[4]戎霞，丁智才.論廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)現(xiàn)代海洋文化建設(shè)[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2012