李朗平

摘要：隨著新時代的不斷發(fā)展，國家對教育的發(fā)展路徑和方向也在不斷變化，新課標(biāo)教學(xué)不斷深入，我們逐漸意識到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)才是最關(guān)鍵以及最重要的內(nèi)容。在現(xiàn)階段信息化發(fā)展的大背景下，語文課堂的教學(xué)方式也需要與時俱進(jìn)，將信息化教學(xué)與高中語文課程相結(jié)合，基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高中語文信息化課堂，為高中語文教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;語文;信息化教學(xué);途徑

語文是高中課程教學(xué)體系中十分重要的組成部分，對于我國未來的人才培養(yǎng)也有著重要的戰(zhàn)略意義。尤其是推行素質(zhì)教育，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)今，對高中語文教育教學(xué)提出了更高的要求，本文就基于核心素養(yǎng)對高中語文信息化教學(xué)展開探究，分析了我國高中語文教學(xué)存在的問題，闡述了采取信息化教學(xué)的優(yōu)勢，并提出了在核心素養(yǎng)下開展高中語文信息化教學(xué)的途徑，希望能夠推進(jìn)語文信息化教學(xué)的發(fā)展。

一、我國高中語文教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)理念落后

現(xiàn)階段，許多高中學(xué)校已經(jīng)引入了多媒體教學(xué)的設(shè)備，但相關(guān)的教學(xué)策略卻十分的僵化，甚至還有部分教師停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的方法上，多媒體設(shè)備的使用受到了限制，沒有充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，同時，也打壓了學(xué)生的積極性。

2、信息設(shè)備不夠先進(jìn)

雖說高中學(xué)校的媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛投入并使用中，但卻只有任課教師有使用權(quán)限，在課余時間并未接入網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不能使用班級信息設(shè)備查詢教學(xué)相關(guān)信息。他們只能依靠老師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，在一定程度上，學(xué)生仍然是被動的一方。

3、教師水平低下

教師在課堂教學(xué)過程中占據(jù)著不可替代的作用，無論一所高中信息化教學(xué)發(fā)展到什么的水平，教師的指導(dǎo)都是不可或缺的。然而，現(xiàn)階段許多高中語文教師并沒有真正掌握信息化教學(xué)的基本理念和實(shí)施策略。多年積累的專業(yè)知識與信息化教學(xué)資源缺乏兼容性，不利于學(xué)生對信息化教學(xué)資源的了解，不能真正發(fā)揮信息化教學(xué)的效率和優(yōu)勢。

二、信息化教學(xué)的優(yōu)勢

1、節(jié)省時間，拓展視野

在現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，單靠文字符號為內(nèi)容的表現(xiàn)方式已經(jīng)不能滿足于新時代學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的要求。而信息化的教學(xué)模式可以讓知識表現(xiàn)的更為具體、更為形象，既能活躍課堂氣氛，又能拓展學(xué)生知識面。與此同時，信息化教學(xué)能夠突破時間和空間的限制，不再把教學(xué)固定在45分鐘的課堂里，而是可以引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地的想學(xué)就學(xué)，另外，在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以將知識的重難點(diǎn)簡單化，從淺到深，潛移默化的進(jìn)行教學(xué)，幫助的學(xué)生更好的理解、記憶，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，節(jié)省了不少時間，而且教學(xué)效率也大大提升。

2、身臨其境，豐富情感

良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時可以充分展現(xiàn)信息化教學(xué)的熱證。利用信息技術(shù)多媒體設(shè)備，將原本枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，這一獨(dú)特的開場白能夠有效打開學(xué)生的思維之門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入本堂課的教學(xué)中，仿佛身臨其境一樣。同時，通過此方式教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的情感，活躍課堂氣氛，為高質(zhì)量的語文課堂提供了保障。

3、資源共享，突出主體

互聯(lián)網(wǎng)使世界成為一個整體，不受時間和空間的限制。它既是語文教師豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，也是開展素質(zhì)教育和信息化教學(xué)的重要舉措。信息化課堂的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位。同時，讓學(xué)生操作和使用信息設(shè)備，可以把握學(xué)生的教學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、核心素養(yǎng)下開展高中語文信息化教學(xué)的途徑

1、提供重視程度，營造教學(xué)氛圍

首先，教師一定要深刻認(rèn)識信息化教學(xué)方式的運(yùn)用重要性以及信息化教學(xué)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變自己落后的教學(xué)理念，主動提高自己的信息素質(zhì)，為應(yīng)用信息化教學(xué)方式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好地為學(xué)生而服務(wù)。在核心素養(yǎng)下開展高中語文信息化教學(xué)過程中，首先要創(chuàng)設(shè)良好的情境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，以此來充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智慧，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)高一必修1中的《荊軻刺秦王》時，可以運(yùn)用多媒體展示戰(zhàn)國末期荊軻刺秦王的相關(guān)影視片段，并通過千古絕唱“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”引出本篇課文。讓學(xué)生面對此情此景朗讀課文，走進(jìn)課文，從而收獲良好的效果。

2、運(yùn)用多媒體，化難為易

多媒體先進(jìn)技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)。畫面色彩鮮明，形象而生動，富有感人的魅力，可以啟發(fā)學(xué)生多方面的思維，觸動學(xué)生多方面的感官，激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要充分利用多媒體的特點(diǎn)結(jié)合語文教材內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)，由淺到深的幫助學(xué)生對重難點(diǎn)的知識進(jìn)行理解、記憶，從而取得理想的效果。

例如：在教學(xué)必修3中《琵琶行》時，本課的重難點(diǎn)是賞析詩中的音樂描寫;引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句，結(jié)合詩人和琵琶女的人生遭遇，體會詩人的思想感情，分析人物形象。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，在引入新課時運(yùn)用多媒體播放琵琶名曲《雨打芭蕉》，并配上聲情并茂的解說，讓學(xué)生感受音樂的語言內(nèi)涵，體驗(yàn)音樂的轉(zhuǎn)瞬即逝的形象。詩人不僅寫出了琵琶女子音樂技巧的高潮，而且通過音樂的變化，表達(dá)了表演者內(nèi)心情感的起伏，讓人如聞其聲，如感其情。教學(xué)過程中，教師要利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，幫助學(xué)生品味意境，體味情感。

3、借鑒STEAM教學(xué)理念

STEAM教育就是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合的綜合教育，有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書本知識的教育方式，通過多學(xué)科知識整合的方式提高綜合素質(zhì)。從實(shí)踐教學(xué)的角度看，steam課程大多側(cè)重于科學(xué)和數(shù)學(xué)知識技能的培養(yǎng)，這與語文教學(xué)有很大不同。但是，我們可以借鑒steam的教學(xué)理念，尋找有效的契合點(diǎn)。

例如：在教學(xué)必修1中的《鴻門宴》時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演活動，將課文中的故事編排成舞臺劇，劇本編劇、導(dǎo)演、道具、編排全部由學(xué)生完成。同時，團(tuán)隊(duì)合作也很重要。在這個過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，使表演效果最大化。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從一些網(wǎng)絡(luò)相關(guān)視頻中學(xué)習(xí)，探索相關(guān)資源，運(yùn)用現(xiàn)代表達(dá)方式等。在演出的最后，老師需要點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)，科學(xué)、平等、公開地評價學(xué)生的優(yōu)劣，讓學(xué)生真正了解自己的價值和不足，同時挖掘語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義，有助于今后的成長和發(fā)展。

4、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，練習(xí)寫作

隨著信息技術(shù)與人民群眾的生活越來越緊密，越來越貼近人們的生活的網(wǎng)絡(luò)熱詞大有噴井之勢。其中的網(wǎng)絡(luò)熱詞，不光是一些上不得臺面的詞匯，很多詞已經(jīng)構(gòu)成了獨(dú)特而又為人接受的語言形式，不僅智慧風(fēng)趣，也發(fā)人深省，代表著人民群眾對于社會生活的看法與思考。將網(wǎng)絡(luò)詞匯用的寫作之中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，也能夠在一定程度上豐富學(xué)生的閱歷以及對社會的認(rèn)知?，F(xiàn)階段高中學(xué)生的學(xué)業(yè)課業(yè)負(fù)擔(dān)很沉重，缺少課外閱讀，缺少對社會現(xiàn)象的認(rèn)知，教師可以利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的需求，從這方面入手，引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、熱詞轉(zhuǎn)化成作文素材，讓學(xué)生的作文更加貼近生活，更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個人眼界與見地。教師也可以將詞匯與當(dāng)下大熱的民生問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并以此為素材加以展開寫作。

語文作文的練習(xí)更加注重平時的積累與鍛煉，而以往的紙質(zhì)并不能夠勾起學(xué)生隨時隨地想寫、記錄情感的欲望，缺少一定的便捷性，并不能完全地捕捉到靈感，而網(wǎng)絡(luò)寫作則不同，可能只是一句話，或者只是寥寥的幾個字，確能可以傳達(dá)出一個人此時內(nèi)心的真實(shí)想法。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生再次自己的QQ、微博等平臺，在閑暇時間記錄自己的情感，將原本的娛樂功能變?yōu)榫毩?xí)寫作的平臺，通過日積月累的網(wǎng)絡(luò)小寫作，積少成多，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。除此之外，閱讀優(yōu)質(zhì)的博文對學(xué)生也有極大的啟發(fā)作用，可以通過學(xué)生之間的轉(zhuǎn)發(fā)與分享，形成一個小的寫作的圈子，并在其中大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，久而久之，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。

5、構(gòu)建檔案，科學(xué)評價

在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)聯(lián)合其他教師借助信息技術(shù)為每個學(xué)生構(gòu)建成長檔案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、社會實(shí)踐、突出成績、心理性格、家庭環(huán)境等方面進(jìn)行全程記錄，由于檔案的建立是一個長期且復(fù)雜的工作，因此，必須及時、準(zhǔn)確的進(jìn)行記錄。在學(xué)生的檔案初步建立后，除了記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況外，學(xué)生的評價、作品、競賽等個人成長歷程的記錄也同樣重要。在構(gòu)建檔案過程中教師要確保檔案的真實(shí)性、時效性，并根據(jù)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)中存在的問題及時給予對應(yīng)的指導(dǎo)，科學(xué)評價。在評價學(xué)生過程中要本著過程性原則、發(fā)展性原則、激勵性原則、科學(xué)性原則、多元性等原則，對學(xué)生進(jìn)行評價，其中，可以選用學(xué)生自主評價、小組互評、教師評價的方式讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的價值與不足，從而進(jìn)行相對應(yīng)的提升。與此同時，通過借助信息技術(shù)構(gòu)建的學(xué)生檔案，能夠讓教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)精度，并及時提醒教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注的教學(xué)對象以及需要重點(diǎn)講述的知識難點(diǎn)。

四、結(jié)語

總之，信息化教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但現(xiàn)階段，我國高中語文教學(xué)還存在一些不斷，制約了信息化教學(xué)的發(fā)展，因此教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破時間與空間等方面的限制，為學(xué)生傳說熱一個更加輕松、搞笑的信息化課堂，進(jìn)而培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生語文知識水平的全面的提升。

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