梁燕飛

【摘要】對(duì)于高校而言，大學(xué)生管理工作是非常重要的工作內(nèi)容指之一，其管理質(zhì)量會(huì)直接關(guān)系的高校人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量。以人為本是現(xiàn)階段很多高校教育以及管理的主要原則，本文也嘗試對(duì)以人為本理念在高校學(xué)生工作中的運(yùn)用情況進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】人本理論;高校;學(xué)生工作;運(yùn)用分析

高校方面在展開(kāi)大學(xué)生管理工作的時(shí)候，應(yīng)該充分尊重生的自身價(jià)值，與學(xué)生建立起平等的交流局面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。但是從現(xiàn)階段我國(guó)一部分高校大學(xué)生管理工作展開(kāi)的實(shí)際情況來(lái)看，很多時(shí)候往往還是應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)管理的方法，將管理者看作是管理工作中的核心，沒(méi)有對(duì)大學(xué)生的主體地位給予充分尊重，這往往容易使大學(xué)生產(chǎn)生與教師相對(duì)立的情緒，從而不利于大學(xué)生管理工作的有效展開(kāi)。時(shí)間一長(zhǎng)，很有可能使大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使得學(xué)生管理工作處于持續(xù)性的被動(dòng)局面。歸根結(jié)底，上述問(wèn)題的存在主要是由于人本理論沒(méi)有在高校學(xué)生管理工作中得到有效落實(shí)所導(dǎo)致的，由此看出，人本理論在高校學(xué)生管理工作中發(fā)揮了重要作用。

一、人本理論的基本闡述

最早，以人為本的理念是德國(guó)唯物主義哲學(xué)家費(fèi)爾哈巴所提出的哲學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)為人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，在社會(huì)活動(dòng)中應(yīng)該突出人的主體性，用人的主體性制定社會(huì)發(fā)展方向，這樣也有利于對(duì)人的首創(chuàng)精神進(jìn)行激發(fā)。目前看來(lái)，以人為本的理念在我國(guó)教育事業(yè)中有廣泛應(yīng)，并且受到了廣大學(xué)生的歡迎，在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及活動(dòng)參與主動(dòng)性。以人為本的理念更加強(qiáng)調(diào)人在組織中的突出地位以及突出作用，運(yùn)用以人為本理念的根本目的就是為了對(duì)人的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性進(jìn)行有效激發(fā)，從而滿足社會(huì)持續(xù)性發(fā)展的根本需求，使人的價(jià)值在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提升人的生命質(zhì)量。

二、人本理論在高校學(xué)生管理工作中運(yùn)用策略

（一）樹(shù)立起以學(xué)生文本的教學(xué)以及管理理念。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，自主能力較強(qiáng)，思想先進(jìn)性較強(qiáng)，在很多事物上都有自己的判斷以及想法，因此高校在展開(kāi)學(xué)生管理工作的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)以及思想狀態(tài)有較為深入的了解，并且要屏棄傳統(tǒng)的以教師為中心的管理理念，與學(xué)生的中心地位給予肯定，這樣也更容易使學(xué)生認(rèn)可人本理論，使得教師管理思想的引導(dǎo)性作用得到了充分發(fā)揮。想要更好的踐行以學(xué)生為本的管理理念，就應(yīng)該對(duì)管理過(guò)程中學(xué)生的個(gè)性以及行為態(tài)度進(jìn)行深入研究，積極了解現(xiàn)階段大學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）注重構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是保證學(xué)生管理工作可以順利展開(kāi)的關(guān)鍵，可以使教師的引導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，更加有利于教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的行為進(jìn)行習(xí)慣調(diào)節(jié)，從而使得學(xué)生管理以及學(xué)生教育工作可以相互輔助，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想體系相對(duì)完善，這時(shí)候如何對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行維護(hù)成為了很多教師以及學(xué)生管理工作者所關(guān)注的重要問(wèn)題之一，良好的師生關(guān)系不僅可以幫助教師更加高效的完成教育任務(wù)，為學(xué)生心理健康情況有更加清晰具體的了解，從而促進(jìn)了心理健康教育工作的展開(kāi)，也促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。自我教育的本質(zhì)就是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣，唯物辯證法原理認(rèn)為外因是導(dǎo)致變化的主要條件，內(nèi)因是變化的根本依據(jù)，只有將內(nèi)在條件以及外在條件進(jìn)行結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，傳授學(xué)生自我教育的方法，主要包括自我反省、自我批評(píng)，從而使學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段自己的行為習(xí)慣更加客觀的認(rèn)知，這也更加有利于學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行約束。此外，還應(yīng)該建立起學(xué)生服務(wù)指導(dǎo)體系，例如要在大學(xué)校園的內(nèi)部建立起大學(xué)生自律委員會(huì)、宿舍管理委員會(huì)以及勤工助學(xué)委員會(huì)等等，通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的被動(dòng)管理，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的自我管理自我教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，使得高校教育管理工作的展開(kāi)更加順利。

（四）落實(shí)個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育以及管理的時(shí)候，同時(shí)也應(yīng)該注意對(duì)其創(chuàng)造精神進(jìn)行培養(yǎng)，大學(xué)生已經(jīng)有了較為深厚的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，并且有了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力，因此在對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行設(shè)定的時(shí)候，在保證其公正性的前提之下，要落實(shí)個(gè)性化的評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣更加有利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造精神進(jìn)行激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，往往以一刀切的評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，因此其公正性也很難得到保證，嚴(yán)重挫傷了一部分學(xué)生的積極性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)像是一種威脅，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種戒備感，嚴(yán)重的可能還會(huì)是學(xué)生拒絕用自己的經(jīng)驗(yàn)去迎合他人的要求，這樣不利于對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)體系進(jìn)行完善，自然也不利于學(xué)生管理工作的展開(kāi)。由于每個(gè)學(xué)生的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境以及興趣愛(ài)好都存在較大差別，因此其世界觀以及價(jià)值觀也勢(shì)是必有很大的不同，高校方面應(yīng)該建立起個(gè)性化的考評(píng)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向、橫向的結(jié)合評(píng)價(jià)，使學(xué)生在被評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以產(chǎn)生一種心理安全感，這樣更加有利于提升評(píng)價(jià)效果，也在很大程度上鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及創(chuàng)新精神。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，人本理論在現(xiàn)階段我國(guó)高校管理工作中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，并且取得了階段性的應(yīng)用成果，促進(jìn)了學(xué)生自我教育以及自我管理意識(shí)的養(yǎng)成，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中養(yǎng)成了更加良好的習(xí)慣。今后，高校方面還應(yīng)該注意對(duì)大學(xué)生自身的潛質(zhì)進(jìn)行深入發(fā)掘，將管理工作與現(xiàn)階段大學(xué)生自身的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行結(jié)合，從而使得學(xué)生管理工作輔助教育作用得到充分發(fā)揮。

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