靳會(huì)敏 李春霞

【摘要】疫情肆虐之下，學(xué)校延期開學(xué)，但在信息技術(shù)得到廣泛運(yùn)用的現(xiàn)代社會(huì)，云端教學(xué)已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)，教育部號(hào)召“停課不停學(xué)”，我們也開始嘗試新的教學(xué)方式--網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。同時(shí)，我們積極進(jìn)行了抗疫時(shí)期微課錄制的探索，錄制實(shí)用性微課，上傳云端，方便學(xué)生在家隨時(shí)云學(xué)習(xí)?，F(xiàn)以實(shí)用性微課《抗美援朝》的錄制為例，探索在抗疫時(shí)期，如何合理設(shè)置微課的形式和內(nèi)容能夠更好地培養(yǎng)初中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)環(huán)境;抗疫時(shí)期;云學(xué)習(xí);微課;核心素養(yǎng)

一、抗疫特殊時(shí)期，怎樣的微課形式更能適應(yīng)學(xué)生需求。

信息技術(shù)環(huán)境下，微課的錄制和應(yīng)用已經(jīng)悄然興起。但是這次的微課是在抗疫時(shí)期錄制的，具有一定的特殊性。

1、形式新。常態(tài)教學(xué)中，微課往往是對(duì)于某課內(nèi)容中一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或延伸點(diǎn)的集中處理，其作用更多表現(xiàn)為課堂的補(bǔ)充。這次的微課則是為滿足學(xué)生在家、利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)整個(gè)課程而錄制的，承擔(dān)著與課堂授課同等的任務(wù)。所以，我們認(rèn)為傳統(tǒng)的微課不能適應(yīng)抗疫時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)需要，決定錄制一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)完整的微課，以利于學(xué)生全面地理解、掌握新課程。

2、時(shí)間短。雖然承擔(dān)著與課堂授課同等的任務(wù)，但畢竟是“微”課，要求時(shí)間基本不超過15分鐘。內(nèi)容一樣，時(shí)間卻是常態(tài)課堂的三分之一，怎樣才能更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)？經(jīng)過思考、討論，我們決定在授課過程中突出重難點(diǎn)，根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)置探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生暫停微課、閱讀教材、深入思考，加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)。

3、受眾廣。這次微課的受眾不僅僅是某一班四五十名學(xué)生，而是云端的全部學(xué)生，他們的基礎(chǔ)不同，思維認(rèn)識(shí)也各有差異。所以微課的結(jié)構(gòu)需要清晰明確，如本課主要圍繞背景、過程、影響三要素進(jìn)行處理，使學(xué)生能一目了然，構(gòu)建知識(shí)框架;同時(shí)用語簡潔準(zhǔn)確，使學(xué)生能更好地理解課程內(nèi)容。

二、信息技術(shù)環(huán)境下，怎樣的微課內(nèi)容更能體現(xiàn)其價(jià)值。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了教學(xué)組織形式的變化，微課日益興起，并進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)模式的多樣化。但現(xiàn)時(shí)期的微課往往是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的講解，很少聚焦在歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。我們認(rèn)為利用微課滋養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠更大程度的體現(xiàn)微課的價(jià)值。我們仔細(xì)研讀了2011版課標(biāo)，本課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)抗美援朝、保家衛(wèi)國的正義性;學(xué)習(xí)志愿軍將士的愛國主義和革命英雄主義精神。這些目標(biāo)的完成需要補(bǔ)充歷史材料進(jìn)行支撐，很好地契合了史料實(shí)證、家國情懷這兩大歷史核心素養(yǎng)要求。

三、實(shí)用性微課《抗美援朝》的設(shè)計(jì)思路。

根據(jù)以上分析，我們明確了微課錄制思路：在構(gòu)建完整知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出課標(biāo)要求，滋養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。故此，在微課中我們著重進(jìn)行了如下三方面的設(shè)計(jì)。

1、認(rèn)識(shí)抗美援朝、保家衛(wèi)國的正義性。

在處理這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主要采用呈現(xiàn)材料、設(shè)置問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探究，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。

教師出示油畫《出兵決策》并進(jìn)行講解，展示材料和問題，提示同學(xué)們暫停微課閱讀教材、思考探究。

材料一; 中美兩國國力對(duì)比簡表

材料二：

這是一張油畫《出兵決策》，這張油畫反映了中共中央和毛主席在政治局?jǐn)U大會(huì)議上就是否出兵朝鮮進(jìn)行討論。請(qǐng)同學(xué)們回答以下問題：

1）根據(jù)教材第1-2段回答，這場會(huì)議是在什么情況下召開的？

2）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料思考，如果你是會(huì)議代表，你會(huì)怎樣分析當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，給出什么樣的建議？

3）如何認(rèn)識(shí)抗美援朝、保家衛(wèi)國的性質(zhì)？

第一個(gè)問題的材料取自教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材得出結(jié)論，初步進(jìn)行史料實(shí)證的嘗試;第二個(gè)問題則從課外引入，引導(dǎo)學(xué)生立足于歷史人物和自身認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考、分析，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力，增強(qiáng)其史料實(shí)證的意識(shí)和能力。

2、學(xué)習(xí)志愿軍將士的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

志愿軍將士抗美援朝、保家衛(wèi)國、奮勇殺敵、舍生忘死，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄事跡。教材重點(diǎn)介紹了黃繼光和邱少云的英雄事跡，在他們身上集中體現(xiàn)了深沉的愛國主義和革命英雄主義精神，對(duì)學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)具有重要作用。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們利用信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)央視網(wǎng)（具有權(quán)威性）上截取黃繼光和邱少云的視頻和學(xué)生一起觀看，通過他們英雄事跡的片段、老戰(zhàn)友的動(dòng)情回憶和解說員的深情講解感染學(xué)生，滋養(yǎng)其家國情懷。

3、利用抗疫時(shí)期涌現(xiàn)的愛國主義精神映照歷史，提升學(xué)生家國情懷。愛國主義精神在每個(gè)時(shí)期的中國人身上熠熠生輝，在現(xiàn)今這個(gè)特殊時(shí)期同樣得到了集中體現(xiàn)：最美逆行、眾志成城。在歷史和現(xiàn)實(shí)的相互映照中，愛國主義能夠更好地引發(fā)學(xué)生的感情共鳴。

我們?cè)阡浿莆⒄n時(shí)利用導(dǎo)言和課堂小結(jié)來鏈接現(xiàn)實(shí)與歷史，通過充滿感情的講解，突出愛國主義精神：

導(dǎo)入新課：當(dāng)前，中華民族正在團(tuán)結(jié)一心，共戰(zhàn)疫情，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，他們無疑是最可愛的人（出示鐘南山、醫(yī)護(hù)人員等圖片）;70年前，也有這樣一批人，他們?cè)趪椅ｋy之際，毅然投身到炮火紛飛的戰(zhàn)場，奮勇殺敵，被那個(gè)時(shí)代譽(yù)為“最可愛的人”。他們參加的戰(zhàn)爭就是抗美援朝戰(zhàn)爭。

課堂小結(jié)：70年前，面對(duì)強(qiáng)大的敵人，志愿軍戰(zhàn)士留下了不屈的誓言：我愛親人和祖國，更愛我的榮譽(yù)。我是一名光榮的志愿軍戰(zhàn)士。冰雪??！我決不屈服于你，哪怕是凍死，我也要高傲地聳立在我的陣地上 。

70年后的今天，面對(duì)肆虐的病毒，許多醫(yī)療專家、解放軍戰(zhàn)士、志愿者選擇了最美逆行。無論何時(shí)，中華民族在災(zāi)難中總會(huì)向光而行，戰(zhàn)勝磨難，迎接春天！同學(xué)們，在這特殊的抗疫時(shí)期，我們同樣可以為國家作出自己的貢獻(xiàn)，在家認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力成長為“最可愛的人”。

我們會(huì)繼續(xù)進(jìn)行實(shí)用性微課的探索，希望這些微課能夠滋養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝疫情、克服困難的信心和勇氣，助力學(xué)生的茁壯成長。

注：本文系國家新聞出版署出版融合發(fā)展（人教社）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人民教育出版社人教數(shù)字教育研究院2020年度一般課題“信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)初中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)策略的研究”（課題編號(hào)RJB0320008）的階段性研究成果。

作者簡介：靳會(huì)敏，邢臺(tái)市普通教育教學(xué)研究室歷史教研員，課題組負(fù)責(zé)人 。李春霞，邢臺(tái)市第二十五中學(xué)歷史教研組組長，課題組成員。