劉樹密

【摘要】高職院校擴(kuò)招百萬是一項(xiàng)利國利民的大舉措，進(jìn)一步提升了高職院校服務(wù)社會的能力。基于此，高職院校的生源類型更加復(fù)雜、存在多元化的特征;學(xué)生整體思想政治水平有待提高;心理韌性不強(qiáng);責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識有待提高等等。本文針對高職學(xué)生思想政治工作中面臨的上述問題，提出了加強(qiáng)高職思想政治工作的幾點(diǎn)想法，以確保教育教學(xué)質(zhì)量，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的教育格局。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;思想政治工作;問題;對策

一、高職思想政治工作面臨的問題

（一）高職院校生源類型復(fù)雜、存在多元化的特征

2019 年5 月6 日，教育部等六部門印發(fā)《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》（教職成〔2019〕12 號，簡稱《擴(kuò)招實(shí)施方案》），高職院校擴(kuò)招百萬。由此，高職院校的招生對象不僅包括高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、職高畢業(yè)生，而且包括社會考生（農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人、新型職業(yè)農(nóng)民等），生源類型復(fù)雜、存在多元化的特征。雖然同樣是作為計(jì)劃錄取的學(xué)生，但從成績上看僅僅是普通高校招生的最后一個(gè)層次，入學(xué)成績與本科學(xué)生相比較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)能力與知識水平也存在著較大差距，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，對專業(yè)知識的接受存在一定難度;在行為上自我約束力不強(qiáng)，思想活躍但相對散漫;由于不同文化層次、不同個(gè)性類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、職業(yè)理想等方面差異較大，造成了高職思想政治教育“因材施教”的復(fù)雜性。因此，高職思想政治工作必須研究學(xué)生特點(diǎn)，探索富有高職特色的思想政治教育模式。

（二）高職學(xué)生政治思想水平有待提高

從高職學(xué)生的思想狀況看，普遍存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊，他們思想較為活躍，但又不夠成熟，以學(xué)生遞交入黨申請書為例，在黨員教師與學(xué)生入黨申請人一對一談話、詢問入黨動機(jī)時(shí)，答案各異，如“同學(xué)入黨我也想入黨” “入黨好找工作”“長輩讓我入黨”等，不言而喻，以上答案說明這些學(xué)生入黨動機(jī)不端正，這也是政治思想幼稚的一種體現(xiàn)。

在日常學(xué)習(xí)過程中，高職學(xué)生往往重視思想政治課程考試的分?jǐn)?shù)，但對于思想政治教育的認(rèn)識較為淺顯，對馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論及習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想等理論知識的學(xué)習(xí)不夠積極主動，政治思想水平有待提高。

（三）學(xué)生心理韌性不強(qiáng)

高職教育是一種教育類型而非教育層次，它既不是層次較低的高等教育，也不是高等教育的補(bǔ)充，而是一種必需的教育形態(tài)。然而，一些人認(rèn)為高職教育屬于低層次教育，進(jìn)入高職院校是學(xué)生考不上“名牌”大學(xué)的無奈選擇，而且在就業(yè)時(shí)還要面臨單位的“不認(rèn)同”甚至是“歧視”。這種觀念給學(xué)生造成一種心理上的壓力，同時(shí)加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異， 專業(yè)學(xué)習(xí)的壓力、實(shí)習(xí)及就業(yè)壓力等等，導(dǎo)致心理和情緒上的不穩(wěn)定，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，心理承受力隨之降低，在處理問題時(shí)容易走極端，形成某些過激行為，導(dǎo)致道德認(rèn)知和道德行為的脫節(jié)。

（四）學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識有待提高

目前，多數(shù)高職學(xué)生是獨(dú)生子女，成長在穩(wěn)定而繁榮的中國社會發(fā)展的偉大時(shí)代，在家里有父母呵護(hù)，在學(xué)校有老師幫助和愛護(hù)，缺少挫折、磨礪和社會經(jīng)驗(yàn)。一些學(xué)生面對困難時(shí)直面困難的少、逃避的多，常常表現(xiàn)出迷茫、恐懼、不知所措;面對錯(cuò)誤時(shí)，勇于擔(dān)責(zé)的少、推卸責(zé)任的多，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識;習(xí)慣依賴他人，不敢直面困難，缺乏迎難而上的勇氣;重個(gè)人利益，缺乏班級集體榮譽(yù)感，缺乏責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神，表現(xiàn)出享樂主義和功利主義特征。

二、加強(qiáng)高職思想政治工作的對策

（一）以黨建帶團(tuán)建，提高高職學(xué)生政治思想水平

總書記指出，各級黨組織要認(rèn)真履行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，各級干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要勇當(dāng)先鋒，敢打頭陣，主動擔(dān)當(dāng)、積極作為。關(guān)鍵時(shí)刻沖得上去、危難關(guān)頭豁得出來，才是真正的共產(chǎn)黨人。一個(gè)黨員就是一面旗幟，一個(gè)支部就是一座堡壘，在教育教學(xué)工作中，黨員教師必須帶頭遵規(guī)守紀(jì)，帶頭維護(hù)穩(wěn)定，帶頭履職盡責(zé)，初心永守，主動擔(dān)當(dāng)、積極作為，充分發(fā)揮支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，以黨建帶團(tuán)建，一對一引領(lǐng)，引導(dǎo)青年學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，激勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生弘揚(yáng)以愛國主義為核心的偉大民族精神，堅(jiān)定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，不斷提高學(xué)生政治思想水平。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)高職思想政治工作的針對性和實(shí)效性

2016 年12 月7 日，總書記在全國高校思想政治工作座談會上強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。” 因此，教師必須緊緊圍繞立德樹人這一核心理念，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立中國特色社會主義道德觀念，積極踐行社會主義核心價(jià)值觀。

因此，高職院校要牢固樹立“大思政”理念，所有教育工作者應(yīng)同向同行，共同開創(chuàng)全程、全方位育人的工作格局。教育工作者要進(jìn)一步開發(fā)思想政治教育的內(nèi)容，創(chuàng)新思想政治教育方法，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，進(jìn)一步加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治工作的針對性和實(shí)效性。

在日常教育教學(xué)工作中，教師必須緊貼學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行層次教育，即針對不同年級、不同層次的學(xué)生，進(jìn)行針對性思想政治工作，以增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性。首先，對一年級學(xué)生而言，通過入學(xué)教育、專業(yè)教育、講座、青年志愿者活動、認(rèn)知實(shí)習(xí)等多種形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)教育的地位、作用及意義，提高學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)同感，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)生與企業(yè)員工“雙身份”理念。其次，對二年級學(xué)生而言，根據(jù)其專業(yè)課程較多、學(xué)習(xí)任務(wù)較重等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、協(xié)調(diào)和控制情緒、抗挫折能力等方面開展教育，夯實(shí)專業(yè)知識與技能，提高專業(yè)素養(yǎng)。再次，對三年級學(xué)生而言，定期舉辦優(yōu)秀實(shí)習(xí)生實(shí)踐報(bào)告會，通過就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)習(xí)當(dāng)作學(xué)習(xí)、發(fā)展和磨煉的機(jī)會，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的就業(yè)觀。簡言之，入學(xué)就是就業(yè)序曲、學(xué)習(xí)過程就是就業(yè)準(zhǔn)備、畢業(yè)實(shí)踐就是就業(yè)前奏，充分培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)，縮短學(xué)生與職業(yè)角色之間的距離，完成由學(xué)生到企業(yè)員工角色的思想素質(zhì)、自我意識的轉(zhuǎn)換，為以后更好地融入工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。