黎成茂

摘? 要：加快建設(shè)一流本科教育，為我國高等教育強(qiáng)基固本，培養(yǎng)一流人才、建設(shè)一流本科教育，離不開一流的教學(xué)組織和管理。如何在現(xiàn)有管理模式上進(jìn)行創(chuàng)新和升級，建立與一流本科相適應(yīng)的一流教學(xué)組織，是各大高校和高校教師都在探索的問題。我們從基于OBE理念的角度，來分享我們在動畫概論教學(xué)中的心得體會，希望能達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：OBE;動畫概論;教學(xué)組織;教學(xué)評估

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）34-0108-04

Abstract： Speeding up the construction of first-class undergraduate education， strengthening the foundation of China's higher education， training first-class talents and build first-class undergraduate education is inseparable from first-class teaching organization and management. How to improve and upgrade the existing management mode and establish a first-class teaching organization suitable for first-class undergraduate colleges and universities is a problem which colleges and universities and teachers are exploring. Based on the concept of OBE， we share our experience in the teaching of introduction to animation， hoping to achieve the effect of throw out a minnow to catch a whale.

Keywords： OBE; Introductionto Animation; teaching organization; teaching evaluation

前言

2013年6月，我國被接納為《華盛頓協(xié)議》簽約成員。2018年9月17日，為了全面提高我國人才培養(yǎng)能力，加快形成高水平人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，教育部就加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力發(fā)布了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》。同時，2019年4月2日，教育部又發(fā)布了《實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》，決定全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”。2019-2021年，建設(shè)10000個左右國家級一流本科專業(yè)點和10000個左右省級一流本科專業(yè)點。教育部在《一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”》中提出，要加快建設(shè)一流本科教育，為我國高等教育強(qiáng)基固本。隨著一流本科建設(shè)的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)改革也要跟著不斷推進(jìn)和完善，基于這一背景，近年來，OBE教育不斷得到重視和推廣，OBE教育即為以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育。它要求教師必須清楚他們的學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到什么樣的結(jié)果，然后尋找并設(shè)計適宜且有效的方法使他們達(dá)到這些結(jié)果。學(xué)生獲得的證書清楚地反映那些能力標(biāo)準(zhǔn)已被成功地達(dá)到了。

提出“以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育”這一術(shù)語的斯派蒂，在其撰寫的《以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育：重要的爭議和答案》一書中，對OBE的定義及其組成元素進(jìn)行了簡單描繪：清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中獲得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗。澳大利亞教育部門把OBE定義為：基于實現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育過程。

OBE的核心是這四項原則：（1）明確地聚焦于最終有意義的結(jié)果;（2）為成功擴(kuò)大機(jī)會并提供支援;（3）對所有成功寄于較高的期待;（4）從最終的結(jié)果反向設(shè)計。

這四個原則相輔相成，核心就是明確結(jié)果，設(shè)計過程，根據(jù)結(jié)果和過程進(jìn)行組織教學(xué)和管理，在過程中盡可能提供有效的支撐和幫助，即使對執(zhí)行的過程中進(jìn)行有效的評估和糾正，并最終達(dá)到目的。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校動畫專業(yè)依托我校電子信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，以傳統(tǒng)動畫藝術(shù)設(shè)計與高科技結(jié)合為手段，突出運(yùn)用數(shù)字圖形創(chuàng)意設(shè)計、數(shù)據(jù)動態(tài)可視化設(shè)計、虛擬動畫預(yù)演等新一代信息技術(shù)為創(chuàng)作手段的專業(yè)優(yōu)勢;同時在此專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起滿足新一代媒體動畫發(fā)展需求，面向數(shù)字動畫產(chǎn)品設(shè)計為目標(biāo)，具備突出的“泛動畫”創(chuàng)新思維及其動畫數(shù)字產(chǎn)品的整合創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)專業(yè)特色。

我校動畫專業(yè)學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，應(yīng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實踐技能，理解動畫設(shè)計的概念和原理，通過課程模塊的學(xué)習(xí)，掌握動畫設(shè)計方法、數(shù)字影視制作、數(shù)字創(chuàng)意影像創(chuàng)作或新媒體交互動畫方法與技巧，動畫畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的知識和能力：

1. 良好的思想品德和職業(yè)道德素質(zhì)：建立正確的人生觀、價值觀、世界觀;了解黨和國家文藝、宣傳、新聞、出版的方針政策及電影、電視政策法規(guī)，具有良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、以及法制意識，具有較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊合作的能力，善于與他人進(jìn)行交流，有效協(xié)作，共同完成設(shè)計任務(wù)。

2. 專業(yè)的審美造型能力：具有良好的人文、藝術(shù)基礎(chǔ)、中西方傳統(tǒng)文化素質(zhì)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，具備解決動畫設(shè)計中藝術(shù)表現(xiàn)問題的能力。

3. 具備符合行業(yè)需求的實踐工作能力及團(tuán)隊合作能力：能獨立或合作完成作品創(chuàng)作、技術(shù)研發(fā)、項目策劃等工作。

4. 扎實的動畫創(chuàng)意表達(dá)及創(chuàng)作能力：合理運(yùn)用動畫表現(xiàn)手法、色彩理論及動畫美學(xué)法則，熟練運(yùn)用專業(yè)軟件、模型制作等手段表達(dá)設(shè)計構(gòu)思，使作品更好地反映時代與文化的特征的能力。掌握動畫設(shè)計的程序與方法、影視動畫、計算機(jī)動畫創(chuàng)作的理論和知識，具備獨立完成動畫創(chuàng)作的能力。

5. 數(shù)字媒體綜合設(shè)計創(chuàng)新能力：掌握動畫與數(shù)字媒體整合設(shè)計知識，理解數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中動畫設(shè)計的概念和設(shè)計思想，掌握專業(yè)發(fā)展趨勢，具備數(shù)字動畫創(chuàng)作及其相關(guān)創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計的能力。

6. 前沿的設(shè)計創(chuàng)新理念：同步時代信息，緊跟技術(shù)革新，掌握先進(jìn)的信息檢索技術(shù)，掌握本學(xué)科的前沿發(fā)展趨勢，具備設(shè)計創(chuàng)新意識和良好的設(shè)計能力。

7. 持續(xù)的知識更新能力：具備知識獲取和更新、自主學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)檢索、論文寫作及外語運(yùn)用的能力。

二、課程內(nèi)容及作用

動畫概論是動畫專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，該課程主要講授以下8個方面的內(nèi)容：（1）動畫的定義、起源和分類;（2）世界上主要動畫國家的動畫發(fā)展歷史;（3）動畫的制作過程簡單介紹，包括動畫的制作技術(shù)、手段、材料、表現(xiàn)手法等;（4）動畫制作工具介紹;（5）重要的事件和人物;（6）世界各國的動畫發(fā)展?fàn)顩r;（7）動畫發(fā)展趨勢;（8）動畫人才素質(zhì)培養(yǎng)。

該課程是動畫專業(yè)的學(xué)生第一次較全面的接觸到專業(yè)的知識，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解動畫的基本概念和發(fā)展歷史，同時讓學(xué)生對動畫的制作過程有個大概的了解，對專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展方向有個比較深刻的認(rèn)識，提高學(xué)生對專業(yè)的熱愛和為四年的專業(yè)學(xué)習(xí)有個比較全面的了解，從而為自己后續(xù)階段的學(xué)習(xí)確定自己的努力方向。

三、課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系

本課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中，要參與完成動畫專業(yè)學(xué)生要達(dá)到的兩個目標(biāo)，首先，在專業(yè)的審美造型能力方面，要讓學(xué)生掌握動畫設(shè)計歷史和設(shè)計文化的基本知識，具備專業(yè)的設(shè)計文化素養(yǎng)。另外，在行業(yè)需求的實踐工作能力及團(tuán)隊合作能力方面，要掌握動畫設(shè)計基礎(chǔ)知識：動畫創(chuàng)作前期設(shè)計表達(dá)、手繪草圖效果圖、動畫色彩設(shè)計能力等。

在培養(yǎng)方案中，這兩個目標(biāo)由地域文化考察、設(shè)計素描、設(shè)計色彩、基礎(chǔ)模型制作等課程一起完成，結(jié)合前面課程內(nèi)容，從中我們可以看出，這個課程主要承擔(dān)的任務(wù)是讓學(xué)生掌握動畫設(shè)計歷史和設(shè)計文化的基本知識，具備專業(yè)的設(shè)計文化素養(yǎng)，以及前期設(shè)計規(guī)范和表達(dá)手段的熟悉和掌握。因此，我們的教學(xué)組織和考核應(yīng)該圍繞這部分來進(jìn)行。

四、教學(xué)組織

根據(jù)OBE假設(shè)，我們的學(xué)生都能學(xué)習(xí)成功，但不是在同一天，以同樣的方法;成功的學(xué)習(xí)應(yīng)該促進(jìn)更成功的學(xué)習(xí);學(xué)校控制的條件直接影響該校學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否。每個學(xué)生的進(jìn)度都可能不一樣，但這個不一樣是有限的，而不是無限的，因此，教學(xué)的組織可能要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，需要我們改變原來的教學(xué)方式和評估方式，具體為：

（一）從學(xué)科導(dǎo)向向目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行轉(zhuǎn)變

原來的教學(xué)組織，根據(jù)學(xué)科的系統(tǒng)性和培養(yǎng)方案的需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，而OBE要求根據(jù)目標(biāo)來進(jìn)行分解學(xué)習(xí)任務(wù)，相應(yīng)的，教學(xué)也要根據(jù)要完成的分解任務(wù)來進(jìn)行組織實施，根據(jù)這種情況，把動畫起源、定義分類、發(fā)展史、動畫制作工具等基本內(nèi)容上完之后，進(jìn)行了一個調(diào)研，每個學(xué)生根據(jù)前面的專業(yè)認(rèn)知，并結(jié)合自己的興趣，然后確定自己畢業(yè)時候的目標(biāo)，期望畢業(yè)的時候自己的發(fā)展方向，有同學(xué)是想考研的，有同學(xué)是想工作的，考研的考研目標(biāo)學(xué)校是什么，工作的工作單位目標(biāo)是什么，工作崗位又是什么等確定清楚，確定好這些之后，再根據(jù)這些目標(biāo)進(jìn)行歸類和分析，然后根據(jù)結(jié)果和最終的培養(yǎng)方案相結(jié)合，每個學(xué)生確定下一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計劃，如想考研的，會根據(jù)自己的考研目標(biāo)及考試要求進(jìn)行資料的收集和整理，為后面三年的持續(xù)學(xué)習(xí)和考研做努力。如果是想工作的，那就根據(jù)自己的特長和興趣愛好確定自己的工作崗位，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，做好后面三年的學(xué)習(xí)計劃。因此，到這個階段，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究內(nèi)容要根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由于目標(biāo)都不一樣，所以學(xué)習(xí)也可能都不一樣了，考核內(nèi)容也沒有辦法統(tǒng)一，只能根據(jù)每個學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行考核。這種教學(xué)方式和考核方法和傳統(tǒng)的教學(xué)組織有了比較大的區(qū)別，同時，考核方式也有不一樣的地方，都要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

（二）從教師中心向?qū)W生中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，以學(xué)科為主線，它更注重教師的教，學(xué)生也是圍繞教師的授課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)都是一樣的，差別比較大的只是上課認(rèn)不認(rèn)真聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上依賴教師的上課水平和知識水平，而不是學(xué)生的能動性、積極性、創(chuàng)造性、獨特性。OBE關(guān)注學(xué)生的真實需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因而教師要把課堂中的主體地位還給學(xué)生，并以此為著力點，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，要求教師從傳統(tǒng)的角色中走出來，不是做課堂的掌控者，而是做課堂的調(diào)控者、學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者。堅持以學(xué)生為中心，從課程的教學(xué)者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，目標(biāo)實現(xiàn)的幫助者、引導(dǎo)者、推動者，站在每個學(xué)生的角度去思考問題，觀察每個學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性、獨特性。尊重學(xué)生個性差異，實施因材施教，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，要尊重學(xué)生的個性差異，在教學(xué)過程中盡可能根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，靈活采用教學(xué)方式。讓學(xué)生能結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)情況，合理安排自己的學(xué)習(xí)，設(shè)置合理的目標(biāo)。所以上課到一半的時候，先幫助學(xué)生確定畢業(yè)要實現(xiàn)的目標(biāo)，然后結(jié)合本課程的授課內(nèi)容和培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生確定目標(biāo)，并對目標(biāo)進(jìn)行分解，看后續(xù)的課程時間該進(jìn)行怎么樣的學(xué)習(xí)，以及制定每個學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，不能再統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一題目，而是根據(jù)每個學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行個性化考核。

（三）短暫學(xué)習(xí)向持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變

原來的教學(xué)體系和管理體系注重通過短暫的學(xué)習(xí)達(dá)到階段性目標(biāo)，更注重短暫的教學(xué)過程和階段性教學(xué)成果，以及階段性成果在培養(yǎng)體系中的作用，更注重考核教師的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)的短暫學(xué)習(xí)成績。

成果導(dǎo)向的教育是一個持續(xù)改進(jìn)過程的教育，它要求有一個持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，能夠持續(xù)的改進(jìn)教學(xué)活動，以保障其始終與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，教學(xué)活動要能夠不斷改進(jìn)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性，教學(xué)管理要持續(xù)改進(jìn)，根據(jù)不同的教學(xué)階段，不斷調(diào)整考核要求和管理要求，使得教學(xué)管理不斷適應(yīng)教學(xué)活動。

學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個持續(xù)的過程，而不再是短暫的階段性學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)的時候更注意引導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合自己的目標(biāo)更好的進(jìn)行后續(xù)階段的持續(xù)學(xué)習(xí)，動畫概論是一門基礎(chǔ)課程，但也是一門專業(yè)指導(dǎo)性課程，知道學(xué)生如何學(xué)習(xí)動畫的系統(tǒng)性知識，因此，從系統(tǒng)性上面引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中如何更快更有效的接近自己的目標(biāo)和實現(xiàn)自己的目標(biāo)，并在這一過程中通過OBE的理念不斷改正自己的不足。

（四）從質(zhì)量監(jiān)控向持續(xù)改進(jìn)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)管理是對教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，更多的注重固定形式的管理，如上課的教案、書本、教學(xué)過程登記表等各種上課的材料和工具是否帶齊，教案是否準(zhǔn)備齊全和規(guī)范，上課是否準(zhǔn)時，上課的板書是否工整，課堂和學(xué)生的互動是否活躍等等，更多的是管理老師的上課形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)進(jìn)度很少進(jìn)行跟蹤和提出修改意見，更不會對培養(yǎng)方案和目標(biāo)提出建議。

按照OBE的要求和理念，成果導(dǎo)向的教育是一個持續(xù)改進(jìn)的過程。它要求建立一種有效的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，從而實現(xiàn)如下功能：能夠持續(xù)地改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，以保障其始終與內(nèi)、外部需求相符合;能夠持續(xù)地改進(jìn)畢業(yè)要求，以保障其始終與培養(yǎng)目標(biāo)相符合;能夠持續(xù)地改進(jìn)教學(xué)活動，以保障其始終與畢業(yè)要求相符合。教學(xué)活動的改進(jìn)包括課程體系、師資隊伍、支持條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會、教學(xué)過程和教學(xué)評價等。

動畫概論課程在教學(xué)過程中，能不斷改進(jìn)的是支持條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會、教學(xué)過程和教學(xué)評價，我們主要討論前面三個，教學(xué)評價我們單獨討論。

1. 支持條件的改進(jìn)

原來動畫概論的教學(xué)基本全部是理論講授，引入OBE理念之后，我們不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)的支持條件，特別是開展工作室教學(xué)模式后，我們給學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在教學(xué)過程中需要觀看的視頻，學(xué)生可以很方便的進(jìn)去看，同時，我們也提供了最新的科技產(chǎn)品，讓學(xué)生能夠體驗最新的制作效果，了解最新的制作工具，這樣，在各種軟硬件上面，不斷的提高和改善，同時，也通過網(wǎng)絡(luò)，了解和調(diào)查企業(yè)的需求和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。隨著科技的不斷進(jìn)步，企業(yè)的需求不斷變化，我們培養(yǎng)的學(xué)生能不斷適應(yīng)企業(yè)的需求變化，也就是培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的符合度與達(dá)成度不斷提高。

2. 學(xué)習(xí)機(jī)會的改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是上完課，就結(jié)束了，隨著科技的發(fā)展，我們有了更多學(xué)習(xí)的方式，我們可以通過拍攝，并通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以選擇自己更好的狀態(tài)和心情來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)，選擇自己喜歡的老師，或者授課內(nèi)容，因此，學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。動畫概論這門課程，我們在講授過程中，進(jìn)行了視頻拍攝，然后把視頻放到網(wǎng)絡(luò)上，這樣學(xué)生還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同時，我們也提供了幾個網(wǎng)上資源，根據(jù)不同內(nèi)容，以及各個老師的特點，推薦給學(xué)生，學(xué)生可以選取網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)。通過這些手段，讓學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，隨著技術(shù)不斷的進(jìn)步，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會也會更多。

3. 教學(xué)過程的改進(jìn)

原來上動畫概論的時候，基本都是按照教學(xué)大綱和教案進(jìn)行線性授課，根據(jù)教學(xué)計劃進(jìn)行分步驟講授，進(jìn)度和內(nèi)容都是提前安排好的，也不容許出現(xiàn)差錯和更改，一定要緊繞教學(xué)大綱進(jìn)行授課。能改進(jìn)的只是上課的效果，如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多一些互動環(huán)節(jié)，板書工整一些等等，所有這些改進(jìn)和提高都是為了提高上課的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

引入了OBE理念后，我們要根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)不斷修改我們的教學(xué)過程，更多的是調(diào)整授課內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，而不是上課的形式。由于目標(biāo)需要不斷改進(jìn)，因此，我們的教學(xué)過程也需要不斷改進(jìn)，兩者是緊密相關(guān)的，互為促進(jìn)，互為制約，互為調(diào)整。而且，我們還要根據(jù)每個學(xué)生的發(fā)展方向和目標(biāo)進(jìn)行不同的教學(xué)和輔導(dǎo)，要因材施教。而且課時有限，我們更多的是增加輔導(dǎo)時間和次數(shù)，增加輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)的靈活性，鼓勵網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上輔導(dǎo)，所以，教學(xué)過程和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了很大的不同。另外，在課程結(jié)束之后的學(xué)習(xí)中，我們會跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)，從該課程的角度對學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行不斷的指導(dǎo)，直到學(xué)生畢業(yè)。

五、課程評價

OBE的評價方式與傳統(tǒng)的評價方式不同，這種評價方式以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為本，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)的時間等內(nèi)容。由于動畫概論引入了OBE的理念，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)都有區(qū)別，我們不再進(jìn)行統(tǒng)一的考試，而是針對每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行評估，評估的方式是結(jié)合學(xué)生目標(biāo)，我們的培養(yǎng)方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，收集的資料，并對資料進(jìn)行歸納，最后提交的論文等等綜合進(jìn)行評估。沒有了統(tǒng)一的答案，學(xué)生之間也沒有了可比性，我們更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)時貼近他的目標(biāo)，并詳細(xì)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給教師提供指導(dǎo)依據(jù)，并根據(jù)評價結(jié)果改進(jìn)教師的教學(xué)活動和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

六、結(jié)束語

成果導(dǎo)向教育（簡稱OBE）自創(chuàng)立以來，受到世界各地教育系統(tǒng)的追捧，我國成果導(dǎo)向教育也已完成了從對其教育理念的探索到工程教育認(rèn)證的應(yīng)用，“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”的理念已獲得大眾認(rèn)可?，F(xiàn)在每個高校都在積極探索該理念和方法，我們在將OBE理念導(dǎo)入動畫課程的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也更加的明確，教師的能力也得到不斷提升，隨著對OBE的不斷探索和總結(jié)，不斷加深理解和掌握，該課程上得越來越好，越來越受學(xué)生歡迎，我們希望能為動畫人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)更大的力量，為教育模式的探討貢獻(xiàn)自己的力量。

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