姜登榜

摘 要：古詩詞鑒賞能夠有效調(diào)動學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，對提升學(xué)生的語言表達能力具有積極的作用。但是學(xué)生在古詩詞鑒賞的時候，往往會遇到困難，教師需要結(jié)合實際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞的內(nèi)容、情感、內(nèi)涵等多個方面來體會其中的含義，從而全面掌握詩詞知識。

關(guān)鍵詞：高中語文 古詩詞 鑒賞教學(xué) 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.16.017

高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)主要是為了培養(yǎng)高中生的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)高中生更加深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)古詩詞的文化內(nèi)涵和藝術(shù)美感。文章對古詩詞鑒賞的發(fā)展歷程進行探討，并對當(dāng)前高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行分析，最后給出針對性的改進策略，旨在為更好地開展高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)提供參考。

一、近年高考中古詩詞鑒賞題的命題規(guī)律分析

從對廣東省近五年高考古詩詞鑒賞試題的統(tǒng)計和分析中可以看出，高考古詩詞鑒賞題命題有一定的規(guī)律：

1.體裁相對集中，作者相對熟悉。以2019年高考的古代詩歌閱讀題為例，從閱讀語料的體裁看，唐宋時期的詩歌占據(jù)大多數(shù)，其中又以近體詩為主，僅有兩首古體詩。

2.考點相對穩(wěn)定。在詩詞鑒賞考題的設(shè)置方面，廣東省高考古詩詞鑒賞題型近年來順延了客觀題加主觀題的命題形式，以詩意的基礎(chǔ)性理解為測評重點。就考點而言，斟酌字句的煉字類，把握思想的情感類，以及在對整首詩詞的語境把握中理解古詩詞的精妙，涵蓋了對詩詞文本宏觀的把握和細節(jié)的微觀探索。這些發(fā)展趨勢都可以給我們?nèi)粘５墓旁娫~教學(xué)以參考的方向。

二、現(xiàn)階段古詩詞鑒賞教學(xué)中存在的問題

1.重模式化閱讀，輕個性化閱讀體驗

經(jīng)過初中階段的詩詞教學(xué)積累，學(xué)生雖然已經(jīng)初步掌握了詩詞的一般性鑒賞方法，但在目前的古詩詞教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式存在固定化和單一性，不考慮學(xué)生的個性化特點，課堂上缺乏對于重難點知識的合作探究，未能引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中獲得個性化解讀，自然也就難以領(lǐng)悟詩詞中的意境之美，體會情感之深。

2.重知識積累，輕多樣化教學(xué)方法

當(dāng)前我國各個地區(qū)的高中語文教學(xué)模式最為突出的特征就是形式化，在課堂上，始終都是教師占據(jù)著主導(dǎo)地位。而且因為受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在組織學(xué)生進行古詩詞的學(xué)習(xí)和背誦的時候，其目的更多的是保證學(xué)生能夠在考試中獲得良好的成績。在組織開展教學(xué)工作的時候，教師往往只針對詩詞中的關(guān)鍵詞義進行講解，并逐句對詩詞進行翻譯，最后安排學(xué)生對通篇詩詞進行背誦。在學(xué)生眼里，這樣枯燥乏味的古詩詞知識解讀在很大程度上減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能對詩詞內(nèi)涵加以全面掌握。

3.重知識積累，輕語文素養(yǎng)提升

鑒賞其實質(zhì)就是針對古詩文實施鑒定和欣賞，其最為核心的目的就是指導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的內(nèi)涵以及作者所抒發(fā)的情感加以了解。定期指導(dǎo)學(xué)生進行古詩詞的鑒賞，能夠有效提升學(xué)生的詩詞理解能力，而且對于擴展學(xué)生的思維也能夠起到積極的作用。但是就當(dāng)前我國高中語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)理念的實際情況來看，并沒有達到較高的水平，盡管教師也會定期組織學(xué)生進行詩詞鑒賞，但是實際教授的內(nèi)容往往大部分都是針對重點字詞的解釋或者是通篇的翻譯，教師對于詩詞的創(chuàng)作背景、作者的相關(guān)情況介紹得少之又少，這對學(xué)生深入理解詩詞內(nèi)容是十分不利的。

三、古詩詞鑒賞教學(xué)策略

1.積累基礎(chǔ)詞句知識，奠定鑒賞基礎(chǔ)

要想有效地提升學(xué)生的古詩詞鑒賞水平，最為關(guān)鍵的是要使學(xué)生掌握豐富的古詩詞基礎(chǔ)。如果學(xué)生不具備良好的古詩詞基礎(chǔ)，就會阻礙學(xué)生對古詩詞的理解，所以在高中語文教學(xué)工作中，教師務(wù)必要重視對學(xué)生古詩詞基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，促進學(xué)生詩詞鑒賞能力的不斷提升。

教師在古詩詞鑒賞教學(xué)時，要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式給予正確的指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠深入而全面地掌握詩詞基礎(chǔ)知識以及詩詞的內(nèi)涵，并加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)成完整的詩詞體系。

首先，教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒▉碚{(diào)動學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生能夠全身心地參與到教師的教學(xué)活動之中，這樣才能保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確全面地掌握古詩詞的知識。

其次，教師可以組織學(xué)生進行其他形式的課外活動，促使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下，對古詩詞知識進行學(xué)習(xí)和掌握。

2.營造意境進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對意境的感知能力

在組織開展古詩詞教學(xué)活動的時候，教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，營造具體的意境來推進各項教學(xué)活動的開展，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生與作者達成情感的共鳴。同時，可以利用多媒體設(shè)備，在課堂上播放相關(guān)的影像作品，知人論世，為學(xué)生創(chuàng)造想象空間。教師要對學(xué)生的思維進行積極的引導(dǎo)，營造具體意境，“讀”出自己的感悟，促使學(xué)生能夠不斷地拓展知識面，調(diào)動學(xué)生的想象力，為鑒賞學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)情境便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點。如在講解《雨霖鈴》時，教師通過畫面、聲音或視頻創(chuàng)設(shè)情境，試著把每一位學(xué)生的情感都調(diào)動起來。首先讓學(xué)生傾聽李叔同的《長亭送別》，讓他們結(jié)合自身的經(jīng)歷和體驗，用心去體會歌曲所包含的情感，再自然而然地引入詩句。學(xué)生在剛接觸課文時，對“傷離別”這個信息雖然感到陌生，但只要將那些陌生的信息與學(xué)生熟悉的一些形象可感的經(jīng)歷和體驗加以聯(lián)想、比較，他們自然能感同身受，深刻體會詩人的那份離別之苦。最后，結(jié)合教材要求，教師可以為學(xué)生安排多篇閱讀材料，讓學(xué)生通過自行閱讀來領(lǐng)會當(dāng)時的時代背景，這樣不僅能為學(xué)生詩詞鑒賞能力的提高奠定基礎(chǔ)，還能充分調(diào)動學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.組織詩詞鑒賞相關(guān)活動，鍛煉學(xué)生的詩詞鑒賞能力

在高中語文教學(xué)工作中，教師的教學(xué)手段和教學(xué)理念是非常關(guān)鍵和重要的，特別是在詩詞鑒賞這個環(huán)節(jié)，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教師首先要有一個科學(xué)合理的教學(xué)方法，充分結(jié)合不同學(xué)生的實際情況進行教學(xué)計劃和教學(xué)理念的革新和完善。教師通過和學(xué)生之間的溝通交流，不斷完善自己的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中要營造一種積極、熱烈、活潑的課堂氛圍，讓師生的交流討論更加深入。在日常教學(xué)中，教師要把握對比閱讀、創(chuàng)作背景、形象意境、技巧、語言風(fēng)格等方面的內(nèi)容，有側(cè)重地進行教學(xué)和鑒賞引導(dǎo)。目前粵教版的古詩詞曲分散在各個單元之中，同一作者在不同時期、不同作者在相同時期的詩詞往往會有很多鮮明的特點，將這些特點聯(lián)系起來可以讓學(xué)生更好地掌握詩詞的內(nèi)在思想。所以，語文教師在進行詩詞教學(xué)的過程中，要根據(jù)詩詞之間的聯(lián)系對學(xué)生進行系統(tǒng)性更強的鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)他們形成一定的鑒賞能力，舉一反三，觸類旁通，有效提升詩詞鑒賞學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

4.營造輕松的課堂氣氛

在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生必須要進行充分的互動交流，營造一種輕松活潑、積極熱烈的良好課堂氛圍，這樣才可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，很多語文教師沒有尊重學(xué)生的主體地位，采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。語文教師在講臺上照本宣科地給學(xué)生傳授書本當(dāng)中的知識，學(xué)生在課堂下埋頭記筆記，師生之間缺少必要的互動和溝通。整個課堂氛圍非常壓抑，這樣枯燥乏味的教學(xué)方式難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭煩。只有對一個科目感興趣，學(xué)生才能更加積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果才會更加明顯。特別是在古詩詞的鑒賞教學(xué)過程當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極地利用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，讓課堂氣氛更加生動活潑，師生之間要保持積極的互動交流。在這樣良好的課堂氛圍當(dāng)中，才能有效提升語文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文素養(yǎng)，因此在對他們進行詩詞鑒賞能力培養(yǎng)的時候，語文教師要提高教學(xué)工作的整體質(zhì)量，通過多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等新的教學(xué)手段，不斷增強詩詞鑒賞課程教學(xué)的豐富性，以學(xué)生為主體，充分了解學(xué)生對于詩詞鑒賞課程的實際需要，不斷改進自己的教學(xué)方法，營造一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，為提高學(xué)生詩詞鑒賞能力打下良好的基礎(chǔ)。

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